新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)研究

鄧若蕾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為新的教學(xué)方向，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生直接影響，目前新媒體作為新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播載體，豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，同時(shí)也提出更多的要求，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新媒體環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0142-02

目前新媒體已成為大眾熟知的網(wǎng)絡(luò)新型傳播載體，而新媒體應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展，基于計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的新載體，因其所具有的即時(shí)化、個(gè)性化、數(shù)字化等特點(diǎn)，已逐漸形成相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈。在教育領(lǐng)域，通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源共享得以實(shí)現(xiàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)設(shè)備，實(shí)行遠(yuǎn)程的信息化教育，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源和知識(shí)進(jìn)行獲取，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中需要面對(duì)面進(jìn)行知識(shí)的講授的教學(xué)模式，也成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容和方向。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持

現(xiàn)代教育開始加大對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用，其中不僅包括教學(xué)方面的硬件設(shè)備，同時(shí)還包括教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)手段以及教學(xué)軟件的開發(fā)能力等。針對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源所進(jìn)行的開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理、利用以及評(píng)價(jià)的相關(guān)理論和實(shí)踐，現(xiàn)在更加重視其技術(shù)性、適用性以及創(chuàng)新性。

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提倡的教學(xué)方法之間存著著不同之處，主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)與接受對(duì)象的認(rèn)識(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)方式的主導(dǎo)者為教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、瓶頸性和社會(huì)性，要求學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)新信息進(jìn)行編碼構(gòu)建，組織成新的知識(shí)體系。將傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作為教學(xué)中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起到引導(dǎo)、組織、設(shè)計(jì)和幫助的作用，通過對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，使學(xué)生通過獨(dú)立摸索、實(shí)踐、合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的不同在于教學(xué)方法上，其脫離了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制，通過在網(wǎng)站上進(jìn)行教學(xué)資源的發(fā)布，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行資源選擇，學(xué)習(xí)方式更加自由，也可以通過留言板、在線聊天或論壇等與同學(xué)或老師進(jìn)行交流討論。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的建構(gòu)者和參與者，其主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。

（二）以學(xué)習(xí)為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)教育本身而言，其具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，除了教學(xué)中存在的傳授者和學(xué)習(xí)者之外，還包括教學(xué)內(nèi)容、方法、傳播媒介以及教育目的等，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有面對(duì)面的教導(dǎo)和講解，因此教學(xué)資源的設(shè)計(jì)合理性以及學(xué)生接受知識(shí)，并進(jìn)行構(gòu)建的有效性成為教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。針對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要利用信息資源和信息技術(shù)，從系統(tǒng)的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)、合理地安排，使信息化條件和環(huán)境得到有效保障，并使教學(xué)過程優(yōu)化得以實(shí)現(xiàn)[1]。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)各種信息資源進(jìn)行充分利用，圍繞學(xué)習(xí)中心開展信息化環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)生通過信息資源的獲取和利用，對(duì)自身信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，同時(shí)自主研究學(xué)習(xí)方式得到有效支持，使教學(xué)效果和質(zhì)量得到有效保證。

（三）信息技術(shù)提供支持和保障

與其他教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要通過在網(wǎng)站上進(jìn)行教學(xué)資源的發(fā)布，其特征主要表現(xiàn)在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、進(jìn)度以及學(xué)習(xí)課程的隨時(shí)性，即任何人在任何地點(diǎn)任何時(shí)間，無論學(xué)習(xí)進(jìn)度如何，都可以進(jìn)行任何課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流和協(xié)作[2]。

信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對(duì)其網(wǎng)絡(luò)傳輸起到有效保障作用，同時(shí)利用信息技術(shù)如多媒體軟件技術(shù)，能夠?qū)⒃S多無法理解的現(xiàn)象或狀態(tài)進(jìn)行直觀地呈現(xiàn)，如電磁場(chǎng)、分子運(yùn)動(dòng)等，不僅使教學(xué)手段豐富化，也使教學(xué)資源更加多樣，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)情境，在情境中建立有效的交流和協(xié)助，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不斷進(jìn)行構(gòu)建，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的和效果得以實(shí)現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的新要求

網(wǎng)絡(luò)媒體在新媒體環(huán)境下迅速興起和發(fā)展，其具有個(gè)性化的傳播方式。在數(shù)字化技術(shù)以及多媒體技術(shù)的更新?lián)Q代中，對(duì)傳統(tǒng)的傳播方式進(jìn)行了改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了利用網(wǎng)站平臺(tái)等教學(xué)形式外，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體等新型傳播載體的充分利用。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思想的更新

教師采用系統(tǒng)化的方法，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)程序和教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理的安排，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，也是教學(xué)技術(shù)中重要的組成部分。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中采用面對(duì)面引導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法直接了解和掌握，教學(xué)主要通過網(wǎng)絡(luò)形式完成，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行更新，教學(xué)資源需要考慮網(wǎng)絡(luò)傳輸性的同時(shí)，還需對(duì)學(xué)生理解能力進(jìn)行充分考慮，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自行把握教學(xué)程序和進(jìn)度，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)更注意合理安排教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行循序漸進(jìn)、合理的引導(dǎo)[3]。

（二）教學(xué)資源形式的豐富

不同格式的教學(xué)資源滿足不同傳播載體的要求，在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站中，普遍采用靜態(tài)網(wǎng)站，缺乏動(dòng)態(tài)的多媒體課件，同時(shí)交互功能較少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性無法起到有效的調(diào)動(dòng)作用。另外，進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)的人員通常只是技術(shù)專業(yè)人員，而非進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的教師，不少教師也只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)資源或講義放在平臺(tái)上供學(xué)生下載或?yàn)g覽，這些都造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和效果較差的情況。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)的中心思想便是要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)資源以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。教師的教育水平在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量產(chǎn)生著直接的影響，首先在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是否制訂出合適的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生之間是否具備交互溝通的能力和水平等都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，對(duì)教學(xué)資源的形式，教師的資源開發(fā)能力不斷提高，在教學(xué)資源中充分應(yīng)用音頻視頻圖片，使教學(xué)資源更豐富多樣。

（三）教學(xué)資源開發(fā)能力的激發(fā)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站層出不窮，但其中不少在技術(shù)和設(shè)計(jì)方面，存在著一定的問題，造成網(wǎng)站的實(shí)際使用率較低，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義喪失。目前在教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)資源方面主要存在的問題有：網(wǎng)站在進(jìn)行設(shè)計(jì)制作時(shí)未進(jìn)行后期維修的充分考慮，或因?yàn)橹谱髡吣芰?、技術(shù)或經(jīng)費(fèi)有限等原因，造成網(wǎng)站后期維護(hù)極為不便;在設(shè)計(jì)和制作時(shí)未充分考慮人機(jī)的交互性;網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作時(shí)，所采用的圖片、視頻、音頻等多媒體課件較少，僅采用課件的形式作為網(wǎng)站教學(xué)資源，無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[4]。

對(duì)此教學(xué)資源的問題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

首先，網(wǎng)站規(guī)劃可采用結(jié)構(gòu)化進(jìn)行設(shè)計(jì)，作為運(yùn)用較廣的設(shè)計(jì)方法，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)可以將教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)劃分成若干獨(dú)立的模塊，網(wǎng)站設(shè)計(jì)者和開發(fā)者可以根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際需要進(jìn)行增減。在使用網(wǎng)站時(shí)，用戶模塊里學(xué)生可以進(jìn)行注冊(cè)登錄，在課件模塊中有所提供的課件資料，教師布置的相關(guān)作業(yè)放置在作業(yè)模塊中，同時(shí)在交互模塊中，學(xué)生可以和其他同學(xué)以及老師進(jìn)行交流討論。網(wǎng)站管理員可以通過后臺(tái)的管理模塊功能進(jìn)行課件、用戶、作業(yè)的管理。同時(shí)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)還具有低耦合、高內(nèi)聚的優(yōu)勢(shì)，這也是各個(gè)模塊需要實(shí)現(xiàn)的功能。

其次，就是建立網(wǎng)頁標(biāo)準(zhǔn)，目前在網(wǎng)站開發(fā)中普遍采用的網(wǎng)頁標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)語言為XHTML語言。而有規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)代碼CSS+DIV可以使大量代碼減少，使網(wǎng)絡(luò)資源浪費(fèi)的情況減少，使網(wǎng)站訪問速度提高。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)通常由表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)、行為三部分組成，CSS為主要表現(xiàn)語言;XML和XHTML為主要結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)語言，對(duì)象模型如ECMAScript等為行為標(biāo)準(zhǔn)，其互不干擾、相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)提高了網(wǎng)站的易用性和維護(hù)的便捷性，同時(shí)對(duì)搜索引擎和用戶更為友好。不僅使訪問速度提高，同時(shí)個(gè)性化頁面的定制也使網(wǎng)站內(nèi)容被訪問和提取的次數(shù)增加[5]。

最后，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的制作。多媒體元素主要包括圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻、文本等，進(jìn)行教學(xué)資源的制作時(shí)，需要教師平時(shí)注意積累，并提高技術(shù)水平，使自身的多媒體課件開發(fā)能力得到加強(qiáng)。充分利用流媒體技術(shù)制作相關(guān)的教學(xué)視頻資源和音頻資源，這些資源能夠在下載的同時(shí)，滿足同時(shí)播放的需求，使等待的時(shí)間減少;可以利用流媒體編碼器對(duì)視頻文件、音頻文件等進(jìn)行壓縮編碼，并發(fā)布在相應(yīng)的服務(wù)器上，學(xué)生通過客戶端的播放器就能進(jìn)行播放學(xué)習(xí)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教育的形式也不斷發(fā)生著變化，同時(shí)給人們提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和途徑，學(xué)習(xí)資源也不斷豐富和多樣化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起和發(fā)展，是教育發(fā)展的必然，也是未來發(fā)展的方向和重點(diǎn)，因此需要教育者對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)、對(duì)新的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和研究。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 鄭曉燕