以培養(yǎng)方案為中心，深化學(xué)生管理，助力自考專本銜接

萬(wàn)娜薩　楊金輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 淮南聯(lián)合大學(xué)2016年開(kāi)展《護(hù)理專業(yè)專本銜接（自考）教學(xué)模式研究》，著重分析自考專本銜接的學(xué)生管理工作的方法及在項(xiàng)目中的作用和經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專本銜接;人才培養(yǎng);學(xué)生管理

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0066-02

“自考專本銜接”是指符合條件的高職在校生，在主考本科院校和試點(diǎn)高職院校的助學(xué)輔導(dǎo)下，參加高等教育自學(xué)本科考試，取得高一層次學(xué)歷的新的高等教育自學(xué)考試形式[1]，是我國(guó)高等教育自學(xué)考試主管部門(mén)拓寬考試領(lǐng)域，鼓勵(lì)自學(xué)成才，提高人才素質(zhì)的一種改革舉措。專本銜接教育是高等教育自學(xué)考試的一種新模式，在護(hù)理專業(yè)開(kāi)展專本銜接教育效率高、費(fèi)用低，可有效幫助護(hù)理學(xué)?？粕岣邔W(xué)歷、拓寬就業(yè)途徑[2]。

近年來(lái)，我校也積極地組織專任教師對(duì)學(xué)有余力并自愿報(bào)名“自考專本銜接”的學(xué)生，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行授課和輔導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)參加主考院校命題和學(xué)院組織的銜接課程終結(jié)性考試，綜合成績(jī)合格后，上報(bào)省招生考試院備案，最終通過(guò)所有課程和論文答辯后申請(qǐng)畢業(yè)。經(jīng)過(guò)幾年的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課程通過(guò)率較面向社會(huì)的自學(xué)考試成績(jī)有明顯提高。但在給學(xué)生授課和輔導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，“自考專本銜接”學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和管理等方面存在一些特點(diǎn)和問(wèn)題，其學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)有很大的改善和上升的空間。

一、“自考專本銜接”學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)自學(xué)考試和專本銜接的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)缺乏正確認(rèn)識(shí)

自考護(hù)理本科是護(hù)理專業(yè)學(xué)生自愿報(bào)名參加的，一部分學(xué)生對(duì)自學(xué)考試的認(rèn)識(shí)僅限于學(xué)生自顧自地自學(xué)，忽略了學(xué)校、老師在專本銜接中的作用;而另一部分學(xué)生完全依賴學(xué)校和老師，認(rèn)為只要報(bào)名參加，就可以非常輕松地考試合格;還有部分學(xué)生忽略了理論學(xué)習(xí)、提高文憑在將來(lái)職業(yè)發(fā)展中的作用，在學(xué)校的學(xué)習(xí)只側(cè)重于護(hù)理技能的學(xué)習(xí)和練習(xí);也有一部分學(xué)生懷疑“自考專本銜接”的社會(huì)認(rèn)可度等。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)壓力較大，“自考專本銜接”的學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)劃

高職學(xué)生來(lái)自于普通高中、中等職業(yè)學(xué)校等，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有的因高考失利產(chǎn)生自卑感，情緒低落。沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的信心。而護(hù)理專業(yè)，就業(yè)時(shí)有護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的基本要求，故在校期間圍繞執(zhí)業(yè)考試設(shè)置的專業(yè)課程比較多，“自考專本銜接”共有十幾門(mén)課程，且課程難度較專科更大，學(xué)生若以?？频膶W(xué)習(xí)態(tài)度和方法對(duì)待本科課程，不重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間管理方法，要在三年時(shí)間內(nèi)完成?？茖W(xué)習(xí)和自考本科所有課程的學(xué)習(xí)，實(shí)際上需要承受的學(xué)習(xí)壓力非常大。

（三）學(xué)生管理工作不便開(kāi)展

在護(hù)理專業(yè)“自考專本銜接”學(xué)生中，由于是自愿原則報(bào)名，學(xué)生的分布較零散和復(fù)雜。學(xué)生來(lái)自于護(hù)理專業(yè)各年級(jí)、各班級(jí)，僅在“自考專本銜接”上課和考試的時(shí)候才匯集在一起，原本關(guān)于入學(xué)教育、生活住宿等工作仍由原來(lái)班級(jí)班主任負(fù)責(zé)，學(xué)生對(duì)“自考專本銜接”的歸屬感差，實(shí)行統(tǒng)一管理難度較大。進(jìn)而學(xué)生所出現(xiàn)的生活、學(xué)習(xí)和心理等問(wèn)題和信息，班主任也無(wú)法做到及時(shí)收集和有效解決，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大等因素，學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康也受到嚴(yán)重影響。

二、分階段管理策略

基于以上問(wèn)題和積極響應(yīng)上級(jí)教育部門(mén)要求，2016年開(kāi)始，我校醫(yī)學(xué)院結(jié)合安徽省自學(xué)考試護(hù)理本科段的要求和考試方案制定了《全日制護(hù)理專業(yè)專本銜接教育人才培養(yǎng)方案》并實(shí)施。該項(xiàng)目核心內(nèi)容一是在高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，將與自考本科考試計(jì)劃中名稱相同或者相近的課程作為銜接課程，進(jìn)行集中授課和輔導(dǎo)自學(xué)考試課程，通過(guò)參加主考院校命題和學(xué)院組織的銜接課程終結(jié)性考試，成績(jī)合格后，上報(bào)省招生考試院備案，解決“自考專本銜接”課程重復(fù)、課業(yè)繁重的問(wèn)題;二是設(shè)定獨(dú)立班級(jí)，將護(hù)理“自考專本銜接”的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，以便于學(xué)生管理工作的開(kāi)展。在開(kāi)展學(xué)生管理工作的過(guò)程中，匯集項(xiàng)目組的智慧，制定了以培養(yǎng)方案為中心，服務(wù)于“自考專本銜接”課程通過(guò)率和學(xué)生身心健康的學(xué)生管理工作方案。將大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律與“自考專本銜接”的要求相結(jié)合，從入學(xué)到各種考試階段，深入學(xué)生管理，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活以及心理健康等方面的各種問(wèn)題和難題。

（一）新生入學(xué)階段

1.樹(shù)立學(xué)習(xí)自信和適應(yīng)新環(huán)境

成立班級(jí)時(shí)，積極向班級(jí)成員介紹專本銜接的培養(yǎng)計(jì)劃和優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。自愿加入“自考專本銜接”的學(xué)生新入學(xué)階段，學(xué)習(xí)信念和目標(biāo)與普通高職班級(jí)相比較有更高的要求，學(xué)習(xí)的自信心和目標(biāo)的優(yōu)越感也比較明顯，此階段要給予學(xué)生充分和及時(shí)的肯定和正確引導(dǎo)，倡導(dǎo)良性競(jìng)爭(zhēng)。另外，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決新入學(xué)時(shí)期的各種心理適應(yīng)問(wèn)題，幫助學(xué)生合理計(jì)劃和分配時(shí)間，提高學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)效率。適時(shí)介紹培養(yǎng)方案內(nèi)容和課程計(jì)劃與時(shí)間安排，將方案中的關(guān)鍵培養(yǎng)問(wèn)題，教師、學(xué)生、學(xué)校在自學(xué)考試培養(yǎng)過(guò)程中的作用和職責(zé)介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃和專本銜接教育充分了解和建立信心，消除“自學(xué)考試很難通過(guò)”“自考學(xué)習(xí)時(shí)間不夠”等思想顧慮。

2.學(xué)生相對(duì)集中“扎堆”管理

“自考專本銜接”的課程內(nèi)容相對(duì)于普通高職教育明顯較多，很多理論知識(shí)需要學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固，將“自考專本銜接”的學(xué)生相對(duì)集中在幾個(gè)宿舍內(nèi)住宿，既方便班主任經(jīng)常深入班級(jí)和宿舍聯(lián)系學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決大家在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問(wèn)題;又能及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以宿舍為單位互相學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)和良性刺激，形成利于學(xué)習(xí)和交流的氛圍。班主任深入，學(xué)生間互相陪伴促進(jìn)其順利度過(guò)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的關(guān)鍵時(shí)期。

3.互聯(lián)網(wǎng)線上線下無(wú)縫對(duì)接管理

利用現(xiàn)代學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。鼓勵(lì)學(xué)生自主建立班級(jí)助學(xué)QQ群，并自行管理。班主任與學(xué)生坦誠(chéng)交流并成為網(wǎng)絡(luò)好友，每天瀏覽無(wú)線網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生發(fā)出的動(dòng)態(tài)消息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和甄別問(wèn)題的性質(zhì)，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，了解分析學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校與家庭的聯(lián)系和連接，堅(jiān)定學(xué)生及家長(zhǎng)的選擇和學(xué)習(xí)的信心，妥善解決學(xué)生在入學(xué)階段的各種問(wèn)題。邀請(qǐng)各科任課老師進(jìn)班級(jí)群，鼓勵(lì)學(xué)生線上線下積極提問(wèn)，方便老師及時(shí)解答問(wèn)題和發(fā)布學(xué)習(xí)通知以及各種復(fù)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法的分享。

（二）終結(jié)性考試階段

“自考專本銜接”課程的學(xué)習(xí)，周期短，重點(diǎn)難點(diǎn)較多，學(xué)生從高中學(xué)習(xí)模式直接過(guò)渡到大學(xué)和自學(xué)考試的學(xué)習(xí)模式，難度累加，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性亟待加強(qiáng)。入學(xué)適應(yīng)環(huán)境后，仍經(jīng)常與學(xué)生灌輸和交流相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，將有效的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)逐步滲透給學(xué)生，使學(xué)生能有條不紊地適應(yīng)各種操作及習(xí)題的練習(xí)和考核。終結(jié)性考試既是對(duì)自考課程學(xué)習(xí)成果的結(jié)業(yè)檢驗(yàn)，更是綜合考試成績(jī)構(gòu)成的重要組成部分，必須認(rèn)真對(duì)待在校期間各科終結(jié)性考試。我校以國(guó)考的形式和嚴(yán)格程度要求學(xué)生，在考場(chǎng)的安排、座位的編排、教師閱卷等各方面嚴(yán)陣以待，力求達(dá)到模擬國(guó)考的效果，以利于學(xué)生提前適應(yīng)后續(xù)的國(guó)考模式。在此階段，要積極開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率[3];引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)終結(jié)性考試，不能因?yàn)槭菍W(xué)校內(nèi)組織的考試而輕視考試內(nèi)容和過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)把這樣的考試當(dāng)作是國(guó)考的熱身和鍛煉。

（三）首次統(tǒng)考階段

自學(xué)統(tǒng)一考試是檢驗(yàn)“自考專本銜接”學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，更是自考課程結(jié)業(yè)、申請(qǐng)畢業(yè)的重要依據(jù)。順利通過(guò)首次自考的統(tǒng)考，對(duì)學(xué)生的自信心建立和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和實(shí)踐有重要意義。面臨首次考試，學(xué)生多有心理緊張情緒，又為外地住校學(xué)生，對(duì)考場(chǎng)考點(diǎn)設(shè)置及環(huán)境比較陌生，并可能因此造成各種不利于考試的影響。項(xiàng)目組充分利用校內(nèi)資源，在考前四周、兩周和一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理壓力測(cè)試，收集學(xué)生反映的問(wèn)題，并及時(shí)整理、有效解決和回復(fù)，適時(shí)組織往屆學(xué)生進(jìn)入班級(jí)與學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和鼓勵(lì)打氣，介紹臨考經(jīng)驗(yàn)和研讀準(zhǔn)考證上各種考生須知和注意事項(xiàng)等，嚴(yán)格要求學(xué)生杜絕各種作弊行為。在考試當(dāng)天，組織送考隊(duì)伍送考生到考場(chǎng)外候考，給學(xué)生充分的心理支持。

（四）學(xué)期階段

每次統(tǒng)考后，高度緊張后的突然放松，學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠心理，打不起精神。有組織有計(jì)劃地組織學(xué)生參加校內(nèi)活動(dòng)有利于釋放和緩沖“自考專本銜接”產(chǎn)生的情緒反應(yīng)，及時(shí)更新和公布考試成果，鼓勵(lì)大家互相監(jiān)督和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。對(duì)個(gè)別考試和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，應(yīng)常態(tài)化督促和進(jìn)行個(gè)別談心，及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)以及背后成因，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并妥善解決。此階段學(xué)生心理變化比較大，大部分能明確學(xué)習(xí)的目的和掌握一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)未能掌握方法的，也需及時(shí)跟進(jìn)談心談話，解除思想顧慮，提供必要幫助。另外，做好“自考專本銜接”與在校課程知識(shí)銜接的同時(shí)，也要做好學(xué)生在兩類課程態(tài)度上的銜接，防止學(xué)生出現(xiàn)偏重自考、輕校考的情況。

在培養(yǎng)過(guò)程中切實(shí)圍繞培養(yǎng)方案，深化學(xué)生管理，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組成員和學(xué)生的共同努力，“自考專本銜接”取得明顯成效，截至學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，班級(jí)93%的學(xué)生順利通過(guò)全部考試課程，剩余7%也僅差一門(mén)課程，并且由學(xué)生客觀原因造成。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)培養(yǎng)模式的適應(yīng)與否關(guān)乎培養(yǎng)模式的合理與否。以培養(yǎng)方案為中心，深化學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生與培養(yǎng)模式相適應(yīng)，切實(shí)提高“自考專本銜接”教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生管理水平，推動(dòng)護(hù)理高職專本銜接教育更順利地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃薔.護(hù)理專業(yè)開(kāi)展“專本銜接”教育的意義[J].課程教育研究，2015（26）：248.

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◎編輯 馮永霞