淺談高職音樂欣賞課的教學(xué)策略

【摘要】欣賞教學(xué)是高職音樂教學(xué)中的重要組成部分。不僅有利于學(xué)生智力開發(fā)，還有助于陶冶良好道德情操以及藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前，高職院校學(xué)生對(duì)于文化課學(xué)習(xí)重視力度較高，在文化環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，音樂素質(zhì)普遍不高，大學(xué)作為培養(yǎng)、提高音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量的提升是當(dāng)前高職音樂教師首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高職院校;音樂欣賞;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)自由寬松，學(xué)生有充足的時(shí)間能夠發(fā)展自身的業(yè)余愛好，高職院校也會(huì)為學(xué)生增設(shè)一些選修或興趣課程，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造充足條件。音樂不僅能夠提高人們的綜合素養(yǎng)，還能陶冶情操，高職學(xué)生面對(duì)的誘惑過多，交際圈廣泛，需要清流凈化心靈，以達(dá)到內(nèi)心純粹的長(zhǎng)久保持。所以，高職音樂教師就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，滿足學(xué)生感官欣賞體驗(yàn)，加深學(xué)生作品理解與領(lǐng)悟，進(jìn)而獲取更加完美的藝術(shù)體驗(yàn)與享受。

一、高職院校音樂欣賞課的教學(xué)意義

高職音樂欣賞課教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身、社會(huì)以及文化審美的掌握，提高學(xué)生音樂感性認(rèn)知水平，拓展審美視野，增強(qiáng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而在音樂欣賞中獲得美的體驗(yàn)以及心靈凈化。人們身心健康以及社會(huì)行為的改變?cè)谝欢ǔ潭壬隙紩?huì)受到音樂的影響[1]。我國(guó)古代就有關(guān)于音樂的記載，古時(shí)候的人們明確認(rèn)知音樂的益處，音樂使人向善，好的音樂有助于民心的治理;再到近現(xiàn)代的《青樂通論》與《樂話》中提出音樂是人們靈魂的聲音藝術(shù)，使人們重新得到人生最高意義。由此可見，音樂對(duì)人身心健康與社會(huì)行為規(guī)范具有重要作用。

高職院校中有一部分學(xué)生來自農(nóng)村，由于教學(xué)資源的限制，這些學(xué)生從小沒有接受過良好音樂教育，基礎(chǔ)樂理知識(shí)了解缺乏，高深音樂樂理知識(shí)更是一竅不通，這些都體現(xiàn)出我國(guó)音樂教育的缺失。高職院校音樂欣賞課更加注重學(xué)生良好個(gè)性、堅(jiān)強(qiáng)意志以及積極樂觀態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，樹立音樂自信，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才。

二、高職院校音樂欣賞課教學(xué)策略

（一）選擇學(xué)生感興趣的曲目

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、產(chǎn)生求知欲望的動(dòng)力因素。為了提高音樂欣賞課教學(xué)成效，就要了解并掌握學(xué)生的興趣所在。欣賞是一項(xiàng)審美體驗(yàn)，審美體驗(yàn)是否達(dá)到良好效果，在于作品本身的吸引力。其實(shí)，每個(gè)人都是音樂的愛好者，學(xué)生會(huì)通過傾聽音樂來放松自己，但也不乏一些喜歡音樂但不喜歡音樂課的學(xué)生[2]。教師在教學(xué)中，通常都是以教材為核心，教材內(nèi)容都是廣為流傳的經(jīng)典作品，正是由于這種原因，學(xué)生認(rèn)為教材曲目過老，沒有現(xiàn)代感，不符合自身審美，對(duì)此，教師在選擇曲目時(shí)一定要考慮學(xué)生的喜好，不僅要有傳統(tǒng)曲目，還要有現(xiàn)代流行精品音樂，拓展曲目范圍，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）結(jié)合學(xué)生心里特征，重視思想教育

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師并未在音樂教學(xué)中融入思想教育，高職時(shí)期的學(xué)生會(huì)面對(duì)各種人生的挑戰(zhàn)與誘惑，學(xué)生將要步入社會(huì)，做出貢獻(xiàn)，教師就要合理利用音樂欣賞教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確思想道德，并在欣賞教學(xué)中滲透德育教育。選擇音樂欣賞課的學(xué)生通常對(duì)音樂有一定的興趣與愛好，這時(shí)教師就要牢牢掌握該優(yōu)勢(shì)發(fā)展學(xué)生音樂追求，同時(shí)也要利用學(xué)生心理弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)藝術(shù)[3]。教師可適當(dāng)?shù)剡x擇一些京劇表演，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞并讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)京劇這一中國(guó)藝術(shù)瑰寶的看法。溝通交流中，學(xué)生愛國(guó)意識(shí)被激發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生保護(hù)意識(shí)，滲透社會(huì)責(zé)任感。音樂教學(xué)具備崇尚標(biāo)準(zhǔn)使得教學(xué)更具魅力，學(xué)生精神層面提高。所以，音樂教師要注重英語欣賞課的層次化，賦予內(nèi)涵。

（三）教學(xué)手段的豐富

1.以聽為主

音樂是聽覺藝術(shù)。早在孔子的《論語》中已經(jīng)記載其在聽音樂時(shí)的感受“子在齊聞韶，三月不知肉味”。其實(shí)音樂欣賞的主要對(duì)象就是音樂本身，但欣賞教學(xué)中通常會(huì)存在過細(xì)講解音樂與過多講解音樂內(nèi)容、背景卻對(duì)作品本身缺少欣賞的兩種傾向[4]。教師擔(dān)心學(xué)生聽不懂音樂，就會(huì)用大量詞匯為學(xué)生講解音樂。語言的高明都不如音樂本身能打動(dòng)人心。講解介紹音樂背景與作者是為了更好欣賞作品，但不能代替對(duì)音樂本身的欣賞。

2.與唱結(jié)合

唱主題也是一種欣賞音樂作品的方法。音樂主題是作品的核心，也是樂思形成與發(fā)展的基礎(chǔ)因素。主題吟唱通常有兩種形式。

聽前唱主題。教師引導(dǎo)學(xué)生在聽前進(jìn)行主題吟唱，有助于學(xué)生對(duì)主題形象的完全掌握，學(xué)生在音樂聆聽過程中能夠?qū)ψ髌分黝}重復(fù)與變化清楚辨認(rèn)，進(jìn)而收獲更好的音響體驗(yàn)。

聽后唱主題。學(xué)生在完成音樂作品欣賞之后，會(huì)對(duì)作品形成初步認(rèn)識(shí)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行主題吟唱，有助于音樂作品理解的加深。如教師為學(xué)生播放《香格里拉》音樂作品，先讓學(xué)生欣賞，然后進(jìn)行作品內(nèi)容講解[5]。學(xué)生聽后并結(jié)合歌詞哼唱主旋律，感受歌曲意境。

（三）合理使用多媒體技術(shù)，活躍課堂氣氛

高職院校音樂欣賞教學(xué)中多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用有助于課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍。高職時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力上無法與以往相比，學(xué)習(xí)更加自由的同時(shí)，學(xué)生會(huì)變得更加散漫，所以教師要基于學(xué)生興趣愛好，設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)模式。而多媒體視頻影音功能就為教師帶來巨大幫助，教師提前做好課件，根據(jù)學(xué)生心態(tài)變化調(diào)整教學(xué)課件，注重教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要與課堂內(nèi)容主題相符，為學(xué)生帶來視聽盛宴。教師在追求聽覺效果時(shí)也要重視視覺效果，不然會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂欣賞課產(chǎn)生枯燥無味的感覺。如欣賞《草原巡邏兵》時(shí)，教師就可結(jié)合音樂利用多媒體為學(xué)生播放遼闊的大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等圖片與視頻，學(xué)生在強(qiáng)大的視聽效果中注意力被吸引，多媒體技術(shù)演示下樂曲內(nèi)涵的理解被呈現(xiàn)得淋漓盡致。

（四）與動(dòng)結(jié)合

舞蹈通過動(dòng)作展現(xiàn)音樂形象去、情緒以及旋律等，具有可視性，是最讓人直觀感知、形象解釋音樂的方法，人在更直觀的感受與體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)欣賞與感知音樂的目的。動(dòng)是學(xué)生對(duì)自己喜愛音樂感受與理解最直接的表達(dá)形式。作品欣賞之后，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生敢于用自己喜歡的動(dòng)作表達(dá)對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂形象以及樂曲理解的加深，才愉快的活動(dòng)中收獲美的享受[6]。如教師為學(xué)生播放《鐘表店》，可讓學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行各種鐘表形式動(dòng)作的模仿，如搖擺不倒翁鐘、貓頭鷹鐘以及小雞吃米點(diǎn)頭鐘，表現(xiàn)時(shí)鐘勻速擺動(dòng)節(jié)奏。

三、結(jié)語

學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣并不單一的源自于其以往的教育背景，高職院校音樂教師教學(xué)模式與手段更是重要原因之一。通過新穎、趣味性教學(xué)策略的應(yīng)用，吸引學(xué)生注意力。音樂教師在遵守教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞教學(xué)曲目的合理補(bǔ)充，拓寬學(xué)生視野。學(xué)生在多樣化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略下，思想道德水平不斷提高。所以，教師在設(shè)計(jì)多樣性教學(xué)策略時(shí)，做好靈活應(yīng)用，才能將教學(xué)音樂欣賞的教學(xué)效用全面體現(xiàn)，進(jìn)而提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[6]周玉花.高職院校音樂欣賞課教學(xué)探析[J].明日風(fēng)尚，2018（4）：214.

作者簡(jiǎn)介：譚鳳（1985—），女，漢族，湖南，本科，講師，研究方向：聲樂方向。