中職幼兒教育專業(yè)音樂演唱曲目的選擇

【摘要】目前，中職幼兒教育專業(yè)音樂教學發(fā)展時間尚短，還未形成成熟統(tǒng)一的課程標準與教學體系，不少中職學校選擇專業(yè)教材中經(jīng)典曲目，教學內(nèi)容難度較大、較偏，而學生偏好于流行歌曲與兒歌，不利于音樂教學順利開展?；诖耍闹薪Y(jié)合幼兒教育專業(yè)音樂理論知識與實踐，選擇通俗易懂、篇幅短小、內(nèi)容適中、生動活潑的校園兒歌、國內(nèi)外優(yōu)秀兒童動畫主題曲、民族兒歌及游戲式兒歌，提高中職幼兒教育專業(yè)音樂素養(yǎng)、實踐能力及授課技能。

【關(guān)鍵詞】中職;幼兒教育專業(yè);音樂演唱;曲目選擇

【中圖分類號】J633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

近年來，幼兒教育專業(yè)中，音樂教學越來越受家長們與幼兒的喜愛與關(guān)注，這對中職幼兒音樂教育提出了更高的教學要求，而音樂演唱曲目的選擇是幼兒音樂教學的重要內(nèi)容之一，主要以培養(yǎng)“高素質(zhì)幼兒教師”為目標，結(jié)合人才培養(yǎng)與社會需求，使中職幼兒教育專業(yè)學生掌握必備的音樂素養(yǎng)與能力[1]。就目前幼兒教育專業(yè)音樂課堂教材歌曲內(nèi)容現(xiàn)狀來看，歌唱曲目內(nèi)容選擇有些偏大偏難，可嘗試創(chuàng)新引入難易適中的新形式歌唱曲目內(nèi)容，便于未來更好地向幼兒傳授音樂知識，提高幼兒音樂教育學生的教學能力，具有重要意義。

一、選擇優(yōu)秀校園兒歌，充分發(fā)揮中職幼師“育人功能”

所謂國有國法，家有家規(guī)，兒童在校園也應遵守學校規(guī)則，中職幼師扮演著引導幼兒遵紀守法、養(yǎng)成良好習慣的角色，幫助兒童養(yǎng)成課堂內(nèi)外良好行為，選擇優(yōu)秀校園兒歌，充分發(fā)揮了其“育人功能”。中職幼兒教育專業(yè)音樂教學與音樂藝術(shù)教學有著顯著的差異，前者最終目標是為了幼兒音樂教育，因而在音樂演唱曲目選擇上，比較適應難度簡單或適中，并具有“育人”功能[2]。如《文明禮儀兒歌》：“少先隊員要做到，講文明，講禮貌。路遇老師先問好，同學相見說聲早。進校要走人行道，遵守規(guī)則向右靠。上課聽講神不跑，下課不追不打鬧?！薄兑魳氛n上》：“唱歌、讀詞、打節(jié)奏，跺腳、拍手、表情好。鈴聲響，上課了。音樂課上，好開心。唱歌跳舞真快樂，天天都有好心情?！痹谥新氂變航逃龑I(yè)音樂教學課堂上，讓學生扮演幼兒的角色，模擬上學時、音樂課時、做操時的實踐教學情境，使學生切身體驗到如何利用校園兒歌，培養(yǎng)幼兒遵守校規(guī)、文明待人、遵紀出行、積極提問應答課堂問題的好習慣，提高中職幼師音樂教學能力。

二、選擇國內(nèi)外優(yōu)秀兒童動畫主題曲，提升中職幼師音樂鑒賞能力

對于中職幼兒園教育專業(yè)音樂教學人員而言，需要持有新奇有趣的兒歌學習素材及個性生動化引導教學，調(diào)動學生積極主動地學習音樂的欲望。兒童動畫片，生動活潑有趣，比較受幼兒及中職幼師喜愛，那么可適當投其所好，以廣播、電視或多媒體等形式，鼓勵中職幼師專業(yè)學生欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀動畫主題曲，在視覺動畫沖擊下，將視覺與聽覺藝術(shù)融合一體，展現(xiàn)出音樂藝術(shù)魅力，以積累與豐富課外學習成果，提升中職幼師音樂鑒賞能力[3]。如在中職幼兒音樂教學課堂上播放熱門的喜羊羊與灰太狼主題曲《別看我只是一只羊》，“喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊，慢羊羊、軟綿綿，紅太狼、灰太狼……”利用動畫片故事情境，將中職幼師按組分配，各自扮演紅太狼與灰太狼、各羊?qū)殞毜慕巧?，邊唱邊玩跳，?jié)奏歡快，讓中職幼師從動畫片及其音樂中，欣賞到狼與養(yǎng)的勇敢、自信、陽光的時代樂觀精神之美。又如在中職幼兒教育專業(yè)音樂教學課堂，播映美國喜劇動畫電影《小黃人大眼萌》中英文歌《Happy Together》《瘋狂動物城》中英文主題曲《Try Everything》后，讓學生進行音樂鑒賞，與同學進行互動交流與評價，從萌萌的動畫中，感受到動畫音樂節(jié)奏輕快，曲風動感活潑，旋律朗朗上口，富有正能量，提升中職幼師音樂鑒賞能力，以強化中職幼師音樂教學技能。

三、選擇民族兒歌，增強中職幼師音樂文化審美意識

我國是多民族國家，各民族地方兒歌承載著不同的傳統(tǒng)文化，歌曲的風格鮮明，其韻味、旋律及歌詞語言富有感染力，經(jīng)過古人的沉淀，民族兒歌成為各民族文化瑰寶，更是一種音樂藝術(shù)，深受中職音樂幼師們的喜愛[4]。對于中職幼兒教育專業(yè)的音樂教學曲目選擇，歌詞簡短易懂——彝族的《阿西里西》;以幽默詼諧為切入點——山東民歌《哈蟆》、河北民歌《回娘家》;層層深入篩選具有民族語言特征的兒歌，尤其是簡單、有趣、易模仿的詞或音節(jié)——如朝鮮族《桔梗謠》中特色的“哎咳喲”及《龍船調(diào)》《太陽出來喜洋洋》等，讓中職幼師沉浸在婉轉(zhuǎn)的水鄉(xiāng)民歌、流暢的平原民族、嘹亮的高原民歌，高亢的山歌，悠揚的草原牧歌之中——《恭喜》《阿拉木汗》等，可組織學生加入民族音樂社團，積極參與民族音樂文化教學實踐活動與戶外傳承民族文化匯演，提升中職幼師音樂文化素養(yǎng)，并使學生在體驗、感受民族兒歌的同時，使中職幼師感受到各民族兒歌的文化藝術(shù)美，增強中職幼師音樂文化審美意識。

四、選擇游戲式兒歌，培養(yǎng)中職幼師“寓教于樂”精神

正如“幼兒教育之父”福祿貝爾所言，“游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，是一種本能的活動。”兒歌與游戲存在密切的聯(lián)系，中職幼兒教育專業(yè)教學內(nèi)容曲目選擇可適當進行課堂游戲化，讓中職幼兒教育專業(yè)的學生在音樂學習中感到輕松愉悅，體驗到學習音樂游戲式兒歌帶來的趣味，潛移默化地激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生學習幼兒音樂的興趣[5]。如兒歌《拍手謠》，“你拍一，我拍一……;你拍二，我拍二……你拍三，我拍三……”以玩拍手的音樂游戲，按曲式結(jié)構(gòu)“a+b+c+b+a+b+b”旋律，邊演唱兒歌，邊拍手、做手指操。同時，《拍拍踏踏》音樂游戲中，根據(jù)歌詞中“拍拍手，踏踏腳，拍拍手，踏踏腳，拍手踏腳，拍手踏腳，拍拍手，踏踏腳”的意境，引導學生邊唱邊做拍手、踏腳、拍手與踏腳三個簡單的動作，也可與旁邊同學進行音樂游戲互動，體驗學習歌曲的樂趣，便于在未來中職幼師音樂教學工作中真正做到“寓教于樂”，以樂促學。

五、結(jié)語

總而言之，對于中職幼兒教育專業(yè)音樂學生演唱曲目的選擇，不僅局限于校本課程，還應秉承勇于創(chuàng)新的思想觀念，選擇符合幼兒及學生音樂審美、富有趣味且簡單易學的優(yōu)秀藝術(shù)歌曲。由此看來，我們應結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征及中職幼兒教育專業(yè)音樂學生就業(yè)發(fā)展導向，嘗試篩選校園兒歌、國內(nèi)外優(yōu)秀動畫主題曲、民族兒歌及游戲式兒歌引入課堂與實踐，在一定程度上充分發(fā)揮中職幼師“育人功能”，提升中職幼師音樂鑒賞能力，增強中職幼師音樂文化審美意識，培養(yǎng)中職幼師“寓教于樂”精神，讓中職幼兒教育專業(yè)學生得以音樂藝術(shù)美的熏陶。

參考文獻

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[2]宋雷.中職學前教育專業(yè)音樂教學的轉(zhuǎn)變[J].藝術(shù)評鑒，2017（1）：152-153.

[3]戴小蓉.中職學前教育專業(yè)音樂教學改革的研究與分析[J].黃河之聲，2017（1）：14-16.

[4]李娜.學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學及課程設置體系的實踐性探索[J].北方音樂，2018（9）：24-25.

[5]王似萍.就業(yè)導向下的中職學前教育專業(yè)音樂教學實踐研究[J].北方音樂，2018（10）：227.

作者簡介：王建振（1985—），男，河南周口人，教研室主任，深圳市華夏技工學校，研究方向：聲樂教學。