互聯(lián)網(wǎng)時代的新型教育模式

李欣　馬東風(fēng)

【摘要】在當(dāng)今多元文化背景的新形勢下，慕課教育日益成為備受推崇的開放在線教育，在線教育就是通過智能、聚合、協(xié)作、虛擬、物聯(lián)、遠(yuǎn)程等大量技術(shù)手段提供更加逼真的教學(xué)環(huán)境，正因如此，現(xiàn)今教育工作者越來越喜歡慕課教育模式，慕課即將掀起一陣教育改革之風(fēng)，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，要在思辨中不斷進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂;慕課教育模式;在線課堂

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、慕課的概述

“慕課”又被稱為MOOC，其中“M”代表Massive（大規(guī)模），指的是課程注冊人數(shù)多，每門課程容量可達(dá)數(shù)萬人，最多一門有16萬名學(xué)生;第二個字母“O”代表Open（開放），指的是學(xué)習(xí)氣氛濃厚，以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué);第三個字母“O”代表“Online”（在線），指的是時間空間靈活，使用客觀、自動化的線上學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，如隨堂測驗(yàn)、考試等，而且還能運(yùn)用大型開放式課程網(wǎng)絡(luò)來處理大眾的互動和回應(yīng)，讓學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動批改作業(yè)、相互批改作業(yè)、進(jìn)行小組合作等;第四個字母“C”代表Course，代表課程。慕課要以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。要體現(xiàn)教學(xué)過程，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。師生之間要互動?；拥那疤崾怯屑ぐl(fā)學(xué)習(xí)者互動的問題或活動，互動持續(xù)進(jìn)行的保障是實(shí)時或非實(shí)時的反饋。學(xué)習(xí)者的互動包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者與媒體、個體與團(tuán)隊的互動。

慕課音樂在線課程教育的特點(diǎn)包括大規(guī)模的、開放課程、網(wǎng)絡(luò)課程、資源共享等。慕課教育并不是單獨(dú)的一門課，而是全世界多所高校通過相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的課程，所以才被稱之為一個大規(guī)模的教育課程。慕課音樂教育上中的課程都是公開的。如今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時代，將教育課程發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，受眾會更廣，傳播速度快，惠及更多人。人們的上課學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不再受到限制，隨時隨地，只要有空余時間就可以拿出手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、慕課的發(fā)展現(xiàn)狀

MOOC自出現(xiàn)以來經(jīng)歷多年，相比以往有了很多的變化。在2017年時國家認(rèn)定情況改變較大，入選至慕課的課程包含了500門左右，有上百所高校入選慕課。部屬的高校入選課程包含了四百多門課程。慕課的課程涵蓋量在不斷的增加，規(guī)模等方面也發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)然也有一直秉承堅持的優(yōu)點(diǎn)。起初的慕課規(guī)模就很大，對全國的大眾是開放的，一直都是采用網(wǎng)絡(luò)在線的方式，課程并沒有非常的細(xì)劃分?，F(xiàn)今的慕課依然是有著大的規(guī)模，也有以往的完全開放變成了差異化服務(wù)并且有一部分已經(jīng)開始收費(fèi)了。相較之以往更加的專業(yè)化，有固定的平臺。課程的設(shè)置上也發(fā)生了很大的變化，課程越來越越微專業(yè)化，涉及到很多細(xì)小的專業(yè)，例如音樂專業(yè)中有理論的課程，而理論課程中又開設(shè)了傳統(tǒng)音樂類、說課類、音樂素養(yǎng)類等課程，專業(yè)技能上有民歌唱法、美聲唱法、某一樂器的練習(xí)技巧等。課程的設(shè)置變得在線學(xué)習(xí)化，課程普遍會在固定的平臺上開設(shè)直播從而教授知識，學(xué)院通過手機(jī)或電腦就可以觀看，若時間所限不可以及時看，則可以看回放。如此更加的便捷化，隨時隨地都可以學(xué)習(xí)。

慕課教育的開展對社會信息化發(fā)展起到了推進(jìn)作用， 這也優(yōu)化了現(xiàn)當(dāng)代的教育模式，在線課程教育越來越具有普遍性，也推動了所有教育模式的平衡。到目前為止，全球提供的免費(fèi)慕課教育的課程數(shù)量已經(jīng)超過了數(shù)萬門。與此同時，國內(nèi)掀起了強(qiáng)盛的慕課教育模式的風(fēng)氣。為了更好地推進(jìn)音樂在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與音樂教育教學(xué)深度融合，推動高校音樂教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，愛課程網(wǎng)聯(lián)合華夏樂府音樂在線課程聯(lián)盟，共同組織開展音樂在線開放課程申報和遴選工作。這一招募是為了充分發(fā)揮高校音樂學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，建設(shè)一批適合網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容質(zhì)量高、教學(xué)效果好的在線開放課程。

許多知名的高校也都開始與國際上一些著名的慕課平臺簽約，中國大學(xué)在音樂慕課模式上開始了中國式慕課教育的探索之路，對于我國是相當(dāng)重要的。我國擁有相當(dāng)大的資源，可以通過慕課的方式將我國博大精深的文化傳播給大眾并能傳播給世界，走向國際舞臺，讓世界人民都感受到我國音樂文化的博大精深與魅力。這也將推動我國高校音樂教育模式的改革創(chuàng)新。一些研究者認(rèn)為，現(xiàn)今音樂慕課教育模式將會對傳統(tǒng)的學(xué)校教育產(chǎn)生巨大的沖擊，但筆者不這么認(rèn)為。慕課可以有很多的聽眾，覆蓋率較大，但也不能線上教育完全取代線下的面對面的音樂教育的模式，這種切身體會的感受無可取代。在線下課堂教育的過程中不僅學(xué)習(xí)知識，還學(xué)習(xí)做人，鍛煉每個學(xué)生的合作、人際關(guān)系處理等等多方面能力，不能一味地推崇慕課而忽略線下課堂教育，只有兩步走，方可達(dá)到最好的教育效果。慕課與線下相結(jié)合，既可以保留傳統(tǒng)教育方式，又可以保留面對面這種神奇的感受。

三、音樂慕課的價值與優(yōu)勢

當(dāng)下，慕課的開展收到了廣大師生的歡迎，其自身有很多的優(yōu)點(diǎn)吸引著大家都跟隨、追崇。慕課的開展可以帶來資金的成功，是一項(xiàng)新的產(chǎn)業(yè)，帶動一部分的技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同時帶動經(jīng)濟(jì)。慕課開展可以提升個人人物形象和大學(xué)的形象，若是發(fā)送到國際上的課程則可以讓其他國家了解我國的優(yōu)秀文化，走向世界。這也就會提升我國的軟實(shí)力。軟實(shí)力的本質(zhì)是讓別人自愿做，而不是強(qiáng)制性的。慕課的開展可以讓世界認(rèn)識中國，大大提升我國的軟實(shí)力，提升我國在國際舞臺的影響力，讓世界感受中國音樂的魅力。慕課有很多的優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)評價優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容精煉、教學(xué)方式靈活、學(xué)習(xí)方式多樣、拉近學(xué)生與名師和專家的距離、匯集優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)視頻、便捷共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)等等優(yōu)點(diǎn)。

我國有五十六個民族，蘊(yùn)含的文化也是多種多樣，教學(xué)資源很豐富。不同的地區(qū)有自己標(biāo)志的文化，有了慕課就增加了文化之間傳播與交融性。參與慕課課程主要是一些高校的音樂教師，因此，一些學(xué)校的教學(xué)資源短缺時就可利用慕課中的優(yōu)質(zhì)課程資源來豐富本校的教學(xué)。與此同時，這些教學(xué)資源很豐富的高校，就可以通過慕課的形式來提高自校的知名度。當(dāng)然，知名大學(xué)的課程并不一定都是精品課程，不知名的大學(xué)也會有精品的課程，也可以有全國知名的優(yōu)秀高校名師。

在傳統(tǒng)的音樂課堂的教學(xué)過程中，會有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況很難被老師察覺和關(guān)注，但在這樣有許多人一起學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)之中，便能夠被察覺。高校還可以利用網(wǎng)絡(luò)慕課來幫助考試未達(dá)要求的學(xué)生，也可以省去教師再另行時間給學(xué)生補(bǔ)課。慕課將課程內(nèi)容都分解成小的知識點(diǎn)，縮短了授課時間，有助于學(xué)生碎片化學(xué)習(xí);且內(nèi)容主題明確，每個視頻都自成一體，主體內(nèi)容相對是完整的。

慕課是學(xué)生觀看視頻自學(xué)、群學(xué)、測驗(yàn)、作業(yè)、考試一體的過程結(jié)構(gòu)，生生互動、師生互動，學(xué)生有效參與教學(xué)。世界各地的學(xué)生都可以一起在慕課平臺上學(xué)習(xí)課程還可以一起在討論平臺上一起討論學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以24小時的在網(wǎng)絡(luò)上互動交流，優(yōu)秀的學(xué)生還可以發(fā)揮一定的作業(yè)，學(xué)生之間相互幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也減輕了教師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這一平臺提問討論的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們可以自主的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及順序。慕課還有一優(yōu)點(diǎn)就是可以反復(fù)觀看。當(dāng)有不明白的問題時可以多次回看，相較于傳統(tǒng)課堂的時間性上就要方便有益得多了。

四、音樂慕課的現(xiàn)存問題及應(yīng)用建議

慕課有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)行中也不免有一些缺點(diǎn)和漏洞，看到優(yōu)點(diǎn)加以發(fā)揮運(yùn)用的同時，但也需知曉缺點(diǎn)與漏洞之處，以至更好的推進(jìn)慕課的發(fā)展。慕課需要教學(xué)團(tuán)隊，背后也要有專門的視頻制作的技術(shù)團(tuán)隊，對科技技術(shù)、設(shè)備都有一定的要求，每完成一個視頻錄制都會耗費(fèi)很大的精力和經(jīng)濟(jì)。每一節(jié)課成功上線都需要團(tuán)隊以及教師做很多的準(zhǔn)備工作，相比較于傳統(tǒng)音樂課堂沒有那么的隨時性和自由性。當(dāng)課程上線后，無論是團(tuán)隊還是慕課平臺的學(xué)員們，在管理時都非常的不易，討論平臺有時也會出現(xiàn)混亂的狀況，這一現(xiàn)象難以杜絕。一般情況下，課程上線初期參與的人特別多，但是長期下來可能就會有一部分學(xué)生堅持不下去。作為自主愛好學(xué)習(xí)很好，但是若教師強(qiáng)制性讓學(xué)生看某一在線課程完成任務(wù)，則大多數(shù)都是人不在電腦旁，空留電腦自行播放，做的是表面功夫。慕課課程要求考核、結(jié)業(yè)的難度比傳統(tǒng)課程要低，且慕課現(xiàn)有的考核條件在考試的嚴(yán)密性上和實(shí)際的考場還存在很大差別，所以有關(guān)慕課成績、證書的效用方面還未得到社會上的普遍認(rèn)可。但從長遠(yuǎn)發(fā)展上來看，慕課的開放性能讓社會公開地觀察、評估每堂課的效用和質(zhì)量，從而得到比較客觀的認(rèn)識。相信隨著慕課的逐步推廣和改進(jìn)，一定會得到更多認(rèn)可。

在此境況下，筆者總結(jié)一些應(yīng)用建議。加強(qiáng)技術(shù)團(tuán)隊，在眾多申報的課程中選擇最有意義和價值的課程予以支持，同時加強(qiáng)后臺的管理，對學(xué)生學(xué)習(xí)后的成果檢查力度要加強(qiáng)，增加考核和結(jié)業(yè)的難度。學(xué)校發(fā)現(xiàn)好的課程可以多多分享于學(xué)生，增加他們學(xué)習(xí)的機(jī)會，及時接觸到學(xué)術(shù)前沿的一些信息，激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識，而不是一貫的閉門造車。課程設(shè)置上要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。慕課的課程設(shè)置與本校的特色要相結(jié)合，多多鼓勵我國民族特色的音樂加入到慕課中來，推動中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展，慕課平臺和各大高校之間要相互合作，共同發(fā)展，推進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，推動我國音樂教育理論及音樂專業(yè)技能的蓬勃發(fā)展。

五、結(jié)語

在當(dāng)下多元文化的背景下，又正處于互聯(lián)網(wǎng)時代，平臺共享、資源共享、課程共享、師資共享都成為一個必然的趨勢。無論是對中國而言，還是對全世界而言，音樂慕課共享無疑是推動了各國各民族音樂的發(fā)展，我們可以了解更多的國外優(yōu)秀音樂文化，本民族的優(yōu)秀音樂文化也必將走向世界，讓世界都感受中國文化的無限魅力。想要實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，還需要大家一同努力。

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作者簡介：李欣（1993—），女，漢族，江蘇淮安，碩士研究生，江蘇師范大學(xué)，研究方向：音樂教育;馬東方，江蘇師范大學(xué)，博士生導(dǎo)師。