微課在小學數(shù)學課堂上的運用探微

吳信達

摘 要：在科學技術(shù)的帶動下，在教學過程中，由多媒體延伸的微課教學方法也逐漸得到了普及，通過在小學數(shù)學教學課堂當中的運用，全面落實教學改革理念，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學教學內(nèi)容簡單化、形象化，解決學生在以往學習當中遇到的困難，對整體教學效率的提升帶來一定的作用。文章以數(shù)學為例，就如何在小學數(shù)學課堂當中合理運用微課教學方式展開探討。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;數(shù)學課堂

隨著教學改革不斷深入，在小學數(shù)學教學課堂中，學生學習的主體地位、教學模式以及教學方法也在全面改進。基于微課教學方式在小學數(shù)學教學課堂當中的運用，整改了傳統(tǒng)教學方式帶來的弊端，緩解了教學過程中學生的學習壓力以及教師的教學壓力，通過在各個教學環(huán)節(jié)的貫徹，提升學生對教學內(nèi)容理解力的同時，激發(fā)學生自主性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識，以此帶動數(shù)學教學效率的全面提升。

一、微課在小學數(shù)學課堂上的運用價值及原則

（一）微課在小學數(shù)學課堂上的運用價值

當前，小學數(shù)學教學內(nèi)容越來越復(fù)雜，對學生的學習能力也提出了一定的要求，但受傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生的主體教學地位得不到彰顯和發(fā)揮，長期處于被動接受教學內(nèi)容的狀態(tài)。學生的學習興趣未能被激發(fā)，自主學習意識薄弱，學習能力薄弱，以至于在長期發(fā)展下整體的教學效率處于停滯不前的狀態(tài)。

基于微課教學方式在小學數(shù)學教學課堂當中的運用，有效地調(diào)整了傳統(tǒng)教學模式下存在的弊端，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣。在具體的運用過程中，教師結(jié)合一些重難點知識，在信息技術(shù)的應(yīng)用下有計劃地展開教學。將抽象的教學內(nèi)容簡單化和豐富化，避免教學內(nèi)容枯燥乏味。以提升學生創(chuàng)新型思維為主導(dǎo)，將教學內(nèi)容簡單化，更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的自主學習思維意識。對于微課教學方式而言，最主要的特點就是短小精悍、針對性強，教學內(nèi)容廣泛，在具體應(yīng)用當中認識到了學生之間的差異，貫徹了因材施教的理念。在微課教學方式的應(yīng)用下，教師重視了學生個體之間存在的差異，針對同一教學內(nèi)容，制定難易程度不同的教學視頻，激發(fā)學生的學習意識，有目的地選擇，能夠促進學生的全面發(fā)展。

（二）微課在小學數(shù)學課堂上的運用原則

微課教學方式在小學數(shù)學教學課堂的運用過程中，教師要深入貫徹微課教學設(shè)計原則，合理地對教學內(nèi)容進行規(guī)劃，注重教學過程中的核心知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，根據(jù)重難點程度來設(shè)計教學。分析學生的學情，重視學生之間的差異，保證整個教學效率均衡提升。合理地管控教學資源，在對微課教學視頻創(chuàng)設(shè)的過程中，要科學地控制整體的課程教學時間，適當?shù)亟柚恍﹦赢嬓Ч⒙曇粢约氨砬閬韼诱w教學效率的全面提升。有針對性地選擇教學資源，合理地掌控課程時長，避免出現(xiàn)微課在具體應(yīng)用當中完全取代課本教學的現(xiàn)象，給予學生一定自由發(fā)揮的空間。保證微課教學的時效性，落實因人而異的原則，在教師的合理運用下，充分地發(fā)揮微課教學資源在小學數(shù)學教學課堂中的優(yōu)勢。

二、微課在小學數(shù)學課堂上的運用策略

（一）彰顯學生的主體地位

在當前教學過程中，基于微課教學方式的運用，學生的教學主體地位得到彰顯。教師要科學地對學生進行引導(dǎo)，以學生為中心，圍繞學生主體來展開教學，使得教學資源課堂教學當中得到充分發(fā)揮的同時，進一步簡化教學流程，豐富教學內(nèi)容知識，從學生整體發(fā)展的角度出發(fā)，對實施的教學策略不斷地改進、創(chuàng)新。此外，在課程創(chuàng)設(shè)中，除了對教學內(nèi)容知識的簡化，還要從學生興趣角度出發(fā)，帶動和激發(fā)學生對數(shù)學這門課程的學習興趣，促進其積極地參與教學流程。例如在學習《認識時間》這一課時，教師在微課教學視頻的創(chuàng)設(shè)過程中，要從學生的興趣出發(fā)，合理地進行構(gòu)建。首先在課前，教師要對學生進行提問，什么是時間？讓學生積極地展開探討，然后借助教學視頻，讓學生正確地認識和區(qū)分分針和時針。鼓勵學生動手練習，以上課時間為主，鼓勵學生對自己的日常作息時間如早自習、課間操、午休等時間在鐘表上進行劃分。

（二）層次化教學重難點

小學生自我認知能力、理解力較薄弱，針對一些較為復(fù)雜的教學內(nèi)容知識，學生不能有效地理解。為此，在新課改的教學理念下，基于微課教學在數(shù)學課堂當中的運用，提升了學生的感官體驗，促進學生更有效地掌握教學內(nèi)容。此間，教師要重視學生之間的差異，科學地對學生進行分組，注重教學差異化。例如，在學習《四則運算》的過程中，以微課教學視頻為例，把貼近學生日常生活的教學案例運用到其中，通過與學生之間的情景對話來導(dǎo)入教學課題。以公交車為例，車上有3個人，在A站下車一人，上車5人，在B站上車8人，下車4人，那么現(xiàn)在車上還有多少人？在微課教學視頻的應(yīng)用下，準確地對整個情境進行詮釋，使得學生能夠更加直觀地了解題目當中蘊含的數(shù)據(jù)信息。激發(fā)學生的求知欲，促進學生能夠積極地投入運算環(huán)節(jié)當中，發(fā)揮自主性的同時攻克難關(guān)，找出準確的答案。這在強化學生的學習自信心，鼓動學生在后期學習當中發(fā)揮自主性的同時，加深了學生對數(shù)學教學內(nèi)容知識的理解和記憶。

（三）改進課堂教學方式

傳統(tǒng)的教學模式無法滿足當前學生整體發(fā)展的需求和理念，不利于課堂教學有效地開展。為此，作為小學數(shù)學教師，在當前的教學背景下，要全面地貫徹微課的教學理念以及教學方式，改進數(shù)學課堂教學方式，豐富課堂教學內(nèi)容，為學生營造良好的教學氛圍。例如在學習《小數(shù)乘法》這一課時，以0.2×265為例，在計算的過程中，教師要在微課教學視頻的應(yīng)用下，讓學生對分數(shù)的乘除法進行回顧，轉(zhuǎn)變解題思路，通過將0.2劃分為1/5與265相乘，轉(zhuǎn)化為265除以5，就可以解出答案。這既活躍了學生的思維，又有助于學生學會舉一反三，做好各種難題的攻克，提升學生整體學習效率的同時，增強學生自信心，有助于學生將來更好地成長。

綜上所述，在當前教學體制改革的背景下，微課在小學數(shù)學課堂上的運用是一項必行的舉措。教師在教學過程中，要深入貫徹微課在教學環(huán)節(jié)當中發(fā)揮的作用和價值。從學生主體出發(fā)，綜合學生具體行為方式和學習特點，準確地將微課教學資源運用到課堂教學當中，帶動學生學習興趣，強化學生理解力，使得學生能夠更好掌握數(shù)學教學內(nèi)容，同時活躍學生的思維，促進學生更好地成長。

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