中職學(xué)校單親家庭學(xué)生存在的心理問題及應(yīng)對措施

修艷玲

隨著我國中職教師對于單親家庭學(xué)生心理問題及教育策略研究的重視度不斷提升，經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對于中職單親家庭學(xué)生的心理問題解決是中職教師的首要任務(wù)，同時(shí)也是保證學(xué)生能夠健康發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障性條件。如果學(xué)生出現(xiàn)心理問題且未得到及時(shí)的解決，那么該名學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅會(huì)降低，同時(shí)其也會(huì)做出一些過激的行為影響其自身的生命安全，這一問題必須要引起中職教師的高度重視。

一、中職單親家庭學(xué)生心理問題現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國中職教師已經(jīng)極為重視對于中職單親家庭學(xué)生心理問題的研究，經(jīng)研究顯示，中職單親家庭學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一為學(xué)習(xí)興趣較低，諸多中職單親家庭學(xué)生由于正處在叛逆期，在加上缺乏父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)興趣就很難得到提升，甚至還會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)并不能解決其在生活當(dāng)中的問題，同時(shí)又能違背父母的意愿，在這種心理的促使下，這些學(xué)生會(huì)有意識(shí)的去抵抗學(xué)習(xí)。其二為，性格較為冷漠、多疑，部分中職單親家庭學(xué)生在父母離異之后，其會(huì)產(chǎn)生一種受挫感，并且會(huì)在很長一段時(shí)間內(nèi)沉浸在悲憤、失望等情緒當(dāng)中，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致其自身的安全感不足，對整個(gè)世界充滿了敵意。這些學(xué)生不會(huì)輕易的去相信別人，在其他人做出一些事情之后，這些學(xué)生往往會(huì)從負(fù)面來揣測其他的想法。其三為易怒，部分中職單親家庭學(xué)生其很容易就會(huì)產(chǎn)生暴怒的情緒，在遇到問題之后，就會(huì)做出一些過激的行為，擾亂課堂秩序、破壞公物、打架斗毆等。針對于中職單親家庭學(xué)生的這些心理問題，相關(guān)的教師需要從教育理念，教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間的交流溝通力度三方面著手進(jìn)行具體的中職單親家庭學(xué)生教育策略研究，從而保證每位學(xué)生的心理問題都能夠得到有效的預(yù)防。

二、中職單親家庭學(xué)生心理問題有效應(yīng)對措施分析

（一）優(yōu)化革新教育教學(xué)理念，有效融入情感元素

教師在對中職單親家庭學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)以及德育教育期間，其所秉持著的教育教學(xué)理念在一定程度上會(huì)直接影響到教師的教學(xué)行為以及教育教學(xué)成效，同時(shí)還會(huì)影響到中職單親家庭學(xué)生的心理健康水平。基于這一情況中職教師在實(shí)踐工作期間需要重視對于教學(xué)理念的革新，有效融入情感元素，使中職單親家庭學(xué)生感知到老師對其的期待以及關(guān)愛，用愛去感化每一位中職單親家庭學(xué)生。為此，首先，中職教師需要準(zhǔn)確有效的認(rèn)知到情感元素融入教育教學(xué)當(dāng)中對于預(yù)防中職單親家庭學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要性，并在這種意識(shí)的引導(dǎo)下在教學(xué)期間一直保持著高度的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，一旦出現(xiàn)問題要無差別的對待每一位學(xué)生，嚴(yán)禁對學(xué)生做出差別待遇行為。其次，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程當(dāng)中，要充分的去了解到每一位中職單親家庭學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，嚴(yán)禁對這些學(xué)生提出過激的批評教育，要具體告知這些學(xué)生其身上的閃觀點(diǎn)以及教師的具體期待，用愛去感化這些學(xué)生，是這些中職單親家庭學(xué)生能夠回饋老師的期待。最后，在對待單親家庭學(xué)生期間最為重要的一點(diǎn)就是不能使這些學(xué)生認(rèn)為教師對其存在差別待遇，教師既不能對中職單親家庭學(xué)生表現(xiàn)出超出其他學(xué)生的關(guān)系，更不能對其歧視，要以正常的態(tài)度來對待這些學(xué)生，使其學(xué)生有意識(shí)的忽視自身的家庭現(xiàn)狀，將全部身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）優(yōu)化革新教育教學(xué)方法，落實(shí)多元化教學(xué)模式

現(xiàn)階段，各級中職學(xué)校都紛紛開設(shè)了心理健康教育課程，其最終目的就在于有效的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，尤其是對于中職單親家庭學(xué)生來講，心理健康教育課程的開展尤為重要。而教師開展心理健康教育的過程當(dāng)中所秉持著的教育教學(xué)方法是影響心理健康教育成效最為直接的影響因素。基于這一情況，中職教師必須要重視對于心理健康教育方法的優(yōu)化革新。首先，要以激發(fā)學(xué)生心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)興趣為核心，開展趣味教學(xué)模式，定期的組織學(xué)生到社會(huì)當(dāng)中開展一些社會(huì)公益活動(dòng)，或者借助多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生科普一些關(guān)于杜絕青少年犯罪的信息，使其能夠明確心理問題所產(chǎn)生的惡果，然后有意識(shí)的去幫助一些已經(jīng)產(chǎn)生心理問題的中職單親家庭學(xué)生疏散其心中的負(fù)面情緒，另外，教師在課上必須要運(yùn)用風(fēng)趣幽默的講課方式來講解一些心理健康知識(shí)，降低中職單親家庭學(xué)生在課上的緊張感，使其能夠表達(dá)出自身最真實(shí)的想法。其次，要落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師可以依照學(xué)生所產(chǎn)生的心理問題類型將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置出具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成之后互相分享心得感悟，在激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的競爭學(xué)習(xí)意識(shí)，使中職單親家庭學(xué)生互相競爭的去消除自身的負(fù)面情緒，從而保證每一位中職單親家庭學(xué)生都能夠健康發(fā)展。

（三）強(qiáng)化師生之間溝通交流力度，搭建師生之間情感溝通的橋梁

良好的師生交流溝通關(guān)系是保證教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)中職單親家庭學(xué)生心里問題并制定出具有針對性教育策略的基礎(chǔ)保障性條件，同時(shí)也是保證中職單親家庭學(xué)生能夠積極主動(dòng)配合老師教學(xué)工作表述出自身最真實(shí)感想的基礎(chǔ)條件。只有在良好的師生關(guān)系支持下，才能夠保證中職單親家庭學(xué)生心理問題得到有效的預(yù)防?；谶@一情況，中職學(xué)校教師需要重點(diǎn)強(qiáng)化師生之間的交流溝通力度，搭建師生之間情感溝通的橋梁。為此，首先，教師在對中職單親家庭學(xué)生展開教育活動(dòng)期間，需要準(zhǔn)確有效的了解到該名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的問題以及所產(chǎn)生的負(fù)面心理情緒，然后強(qiáng)化與該名學(xué)生的溝通交流力度，建立起雙方的小秘密，提前告知學(xué)生與老師的談話老師對幫助學(xué)生保密，使中職單親家庭學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，并有意識(shí)的去將自身的想法全面告知教師。其次，教師必須要充分的借助信息化通訊軟件與學(xué)生進(jìn)行在線溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地的將自身所遇到的問題通過信息化通訊軟件告知教師，尋求教師的幫助，教師在此過程當(dāng)中需要盡可能的給予學(xué)生幫助，為學(xué)生提供指導(dǎo)性解決問題的建議，幫助其走出困境，從而增進(jìn)師生彼此之間的感情，使中職單親家庭學(xué)生敢于并樂于將自身的想法告知給教師，從而為教師的教育策略制定提供具有較強(qiáng)參考價(jià)值的信息依據(jù)。與此同時(shí)，教師還需要與學(xué)生家長建立溝通關(guān)系，對其所開展的家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)每一位學(xué)生家長要對子女在家期間的表現(xiàn)進(jìn)行分享，教師為學(xué)生家長提供一些具有針對性的建議，為中職單親家庭學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的家庭教育環(huán)境，從而避免中職單親家庭學(xué)生產(chǎn)生消極負(fù)面的心理情緒。

綜上所述，現(xiàn)階段，我國政府部門要求中職教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部教師必須要保證學(xué)生文化素養(yǎng)以及德育素養(yǎng)同步提升，而中職教育機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作的開展就顯得尤為必要。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，中職教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的中職單親家庭學(xué)生其心理問題產(chǎn)生的概率極高，這些學(xué)生一旦產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理健康問題，不僅會(huì)影響到其自身的健康發(fā)展以及正常學(xué)習(xí)，對于其他學(xué)生也會(huì)造成一定的不良影響，而有效的舒緩中職單親家庭學(xué)生的心理問題，使其樹立起正確的人生觀，價(jià)值觀以及德育觀對于這些學(xué)生的未來發(fā)展極為重要。因此，中職教師在實(shí)際工作期間需要將中職單親家庭學(xué)生心理問題及應(yīng)對措施作為一項(xiàng)重要課題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理問題以及其學(xué)習(xí)需求制定出具有針對性的教育策略，以此來保證每一位中職單親家庭學(xué)生都可以健康發(fā)展。

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（作者單位：中鐵十三局技師學(xué)院）