校企合作背景下的高職院校德育工作探析

曾馨

摘 要 校企合作人才培養(yǎng)模式是使高職學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更好的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的有效途徑，也是職業(yè)教育體系中最具活力與發(fā)展前景的人才培養(yǎng)模式之一。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校德育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出依托校企合作，整合高職院校文化資源;完善德育內(nèi)容，調(diào)整高職院校課程資源;創(chuàng)設(shè)德育條件，優(yōu)化高職院校教師隊(duì)伍等建議，以期進(jìn)一步優(yōu)化高職院校德育工作，提高德育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 高職院校 校企合作 德育

中圖分類號(hào)：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.038

Moral Education in Higher Vocational Colleges under

the Background of School Enterprise Cooperation

ZENG Xin

（Department of Architecture and Environmental Engineering， Sichuan Vocational and

Technical College， Suining， Sichuan 629000）

Abstract The school enterprise cooperative talent training mode is an effective way to make higher vocational students adapt to the enterprise environment faster， more accurate and better. It is also one of the most dynamic and promising talent training modes in the vocational education system. Based on the analysis of the current situation of moral education in higher vocational colleges， the author puts forward some suggestions， such as integrating the cultural resources of higher vocational colleges， improving the content of moral education， adjusting the curriculum resources of higher vocational colleges， creating the conditions of moral education， optimizing the teaching staff of higher vocational colleges， so as to further optimize the moral education in higher vocational colleges and improve the effectiveness of moral education.

Keywords higher vocational college; school enterprise cooperation; moral education

隨著高職院校辦學(xué)理念的不斷深入以及辦學(xué)模式的不斷進(jìn)步，為促進(jìn)學(xué)校育人與發(fā)展總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各高職院校大力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的教育改革。在這一模式下，高職學(xué)生的德育教育環(huán)境不再只是局限于單純的校園環(huán)境，而是要在更復(fù)雜的企業(yè)和社會(huì)環(huán)境中接受鍛煉。[1]一方面，這既是高職學(xué)生步入職業(yè)化發(fā)展道路的有效途徑，又為企業(yè)培養(yǎng)出了生產(chǎn)、服務(wù)一線所需的技能型人才;另一方面，企業(yè)與學(xué)校共同參與、聯(lián)合培養(yǎng)人才，能夠在一定程度上強(qiáng)化高職院校德育的作用，使德育工作更加符合實(shí)際，貼合本質(zhì)。由于高職院校和企業(yè)之間存在著不同的人文氛圍、教育環(huán)境，其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容也有所區(qū)別。傳統(tǒng)的德育模式已無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合企業(yè)實(shí)際需求的人才，高職院校的德育工作正面臨著極大的挑戰(zhàn)，探尋優(yōu)化高職院校德育工作的新途徑已勢(shì)在必行。

1 高職院校德育工作中存在的問(wèn)題

高職教育的開(kāi)放性、職業(yè)性特征，決定了高職院校要以開(kāi)放辦學(xué)的理念來(lái)指導(dǎo)各項(xiàng)工作的開(kāi)展，也決定了高職院校在設(shè)置德育課程、安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面的特殊性。目前，我國(guó)高職院校雖然經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展探索，初步形成了相對(duì)完善的德育工作體系，但是，我國(guó)高職院校由于受傳統(tǒng)教育模式影響，高職院校在校企合作德育方面還是存在諸多問(wèn)題。[2]

1.1 德育方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一

高職院校的德育開(kāi)展，多數(shù)是按照上級(jí)教育、行政部門的安排或文件來(lái)開(kāi)展工作，更多的是依托于思想政治教育，往往脫離了高職院校職業(yè)教育的特殊性和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。在高職教育的內(nèi)容上，往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生高尚道德教育的輸入，既沒(méi)有在充分把握高職學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，從高職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)有特色、有層次的德育內(nèi)容，也沒(méi)有站在企業(yè)角度正視德育問(wèn)題，根據(jù)企業(yè)文化、人才需求等情況去提煉高職學(xué)生“職業(yè)化”所必備的道德教育內(nèi)容;在高職教育的德育方法上，普遍采取“新生入學(xué)教育-大學(xué)生日常行為規(guī)范教育-頂崗實(shí)習(xí)安全教育-畢業(yè)生離校教育”的模式，結(jié)合開(kāi)展以德育為主題的校園文化活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而推動(dòng)高職德育工作的開(kāi)展，卻忽視了企業(yè)當(dāng)中還存有大量的隱形德育資源。

1.2 傾向于“智育”發(fā)展，忽視了德育的主體性

從當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)上看，熟練掌握專業(yè)技能的高職學(xué)生往往能夠受到用人單位的青睞。由于高職院校所培養(yǎng)的是面向企業(yè)就業(yè)的“技能型”人才，因此，向用人單位輸送更多的畢業(yè)生，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下取得一定的成果，維持學(xué)校的生源，成為了當(dāng)前高職院校教育思考最重要的依據(jù)。受到這種就業(yè)導(dǎo)向的功利性與驅(qū)動(dòng)性影響，各高職院校都在不同程度上存在著“重視智育，輕視德育”的發(fā)展定式。為了讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)和技能，在人才培養(yǎng)上加大了“職業(yè)化、專業(yè)化”培養(yǎng)的力度，壓縮了人文課程的比例，忽視了德育的主體性，甚至不根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行德育教育，普遍化、片面性地一帶而過(guò)。這樣的發(fā)展定式往往會(huì)造成思想政治理論課程的“邊緣化”，使得培養(yǎng)出來(lái)的高職學(xué)生有目標(biāo)缺信仰，有知識(shí)缺素養(yǎng)，有技能缺道德，造成高職畢業(yè)生就業(yè)困難等情況的發(fā)生。

1.3 德育師資力量單薄，重形式輕建設(shè)

從德育現(xiàn)狀來(lái)看，廣大高職院校認(rèn)真貫徹落實(shí)中央精神，創(chuàng)造了許多德育工作的好經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校德育在引導(dǎo)青年健康成長(zhǎng)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步方面發(fā)揮了重要作用作用。[3]我們還應(yīng)看到，一些高職院校存在著德育師資力量單薄，“一手比較硬，一手比較軟”，重形式輕建設(shè)的問(wèn)題。如部分高職院校專業(yè)教師普遍認(rèn)為德育工作是思政教師和學(xué)生工作人員的職責(zé)，加之繁忙的專業(yè)建設(shè)和課程改革，在進(jìn)行專業(yè)授課的過(guò)程中，往往一味地追求教書(shū)和技能的傳授，而忽視了德育的滲透和實(shí)施。由于德育師資配備不足，思政老師承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生工作人員被復(fù)雜繁縟的事務(wù)性工作所累，往往很難針對(duì)不同學(xué)生的不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)上的進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)，使得德育工作停滯不前;德育工作的對(duì)象是一個(gè)不斷變化，個(gè)體差異性較大的群體，迫切需要不斷的更新教育教學(xué)理念和改進(jìn)新的工作方式，因此，德育工作者需要有更多的機(jī)會(huì)，來(lái)進(jìn)行充電和自我提升。

2 校企合作背景下優(yōu)化高職院校德育工作的主要路徑

在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這一時(shí)代背景下，充分利用學(xué)校及企業(yè)現(xiàn)有的德育資源優(yōu)勢(shì)，合理有效地結(jié)合高職教育職業(yè)性與實(shí)踐性特征，培養(yǎng)出能迅速適應(yīng)企業(yè)的工作和生活的企業(yè)所需人才，是高職院校與企業(yè)都盼望的理想的模式。德育教育能夠從思想意識(shí)形態(tài)教育方面出發(fā)，有效彌補(bǔ)技能化教育的缺陷，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。高職院校應(yīng)致力于完善道德培養(yǎng)體系，并將職業(yè)道德教育有機(jī)地融入到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)整合文化資源、調(diào)整課程資源、優(yōu)化隊(duì)伍資源三方面進(jìn)行加強(qiáng)和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“全員育人”、“全課程育人”以及“全過(guò)程育人”，從而達(dá)到優(yōu)化高職德育的根本目的。

2.1 依托校企合作，整合高職院校文化資源

在校企合作人才培養(yǎng)模式下，高職學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，要想繼續(xù)深入地對(duì)學(xué)生提供德育，必須積極發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性，充分把握學(xué)校、企業(yè)兩方的德育資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)校企雙方在德育教育方面的長(zhǎng)處，對(duì)高職院校文化資源進(jìn)行歸類和整合，探索學(xué)校德育教育與企業(yè)的文化建設(shè)、員工教育相一致的德育教育內(nèi)容，有效地推進(jìn)優(yōu)化高職德育工作的發(fā)展進(jìn)程。通過(guò)利用校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等體驗(yàn)活動(dòng)，模擬企業(yè)情境進(jìn)行學(xué)生日常管理，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)和接受職場(chǎng)化人際關(guān)系，營(yíng)造學(xué)習(xí)職業(yè)道德模范的氛圍，充分利用企業(yè)文化資源開(kāi)展德育工作，培養(yǎng)高素質(zhì)人才;通過(guò)在學(xué)校創(chuàng)設(shè)制度文化建設(shè)，將學(xué)生良好的日常行為規(guī)范教育與良好的德育教育管理相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生行為有禮貌、做事有規(guī)矩的良好習(xí)慣養(yǎng)成。并從政治活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面，幫助廣大師生員工形成正確的價(jià)值取向、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和自覺(jué)的行為規(guī)范，使學(xué)生掌握正確與人溝通交往的方法，增強(qiáng)學(xué)生參與、組織活動(dòng)的能力，從而深入挖掘校園文化資源促進(jìn)德育工作。

2.2 完善德育內(nèi)容，調(diào)整高職院校課程資源

在以往的工作中，高職院校開(kāi)展德育工作的主要陣地來(lái)源于輔導(dǎo)員思想政治教育、思想政治課程等形式。為了促進(jìn)高職德育工作的最優(yōu)化，在校企合作背景下，必須調(diào)整高職院校課程資源，逐步完善德育內(nèi)容。一方面，充分發(fā)揮思想政治課的“主渠道”作用，徹底摒棄以往單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，從學(xué)生專業(yè)實(shí)際崗位規(guī)范以及企業(yè)要求等方面出發(fā)，充分結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，選擇并有效整合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法分析、解決問(wèn)題;另一方面，要重視其他人文素養(yǎng)與專業(yè)課程在優(yōu)化高職院校德育工作中作用。要促進(jìn)培養(yǎng)“高技能、高素養(yǎng)”型高職學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際為立足點(diǎn)，將學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)紀(jì)律等方面作為主線，結(jié)合企業(yè)需要，根據(jù)不同的職業(yè)道德要求，在高職學(xué)生的專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課中結(jié)合德育理論、相關(guān)專業(yè)職業(yè)道德進(jìn)行講授，使學(xué)生在掌握職業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程中潛移默化地得到職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.3 創(chuàng)設(shè)德育條件，優(yōu)化高職院校教師隊(duì)伍

高職院校德育工作內(nèi)容繁雜，涉及較廣，單純依靠專職德育教師（輔導(dǎo)員、班主任、其他部門學(xué)生工作人員、思政老師等）很難從根本上優(yōu)化德育工作，切實(shí)發(fā)揮德育工作的實(shí)效。作為高職德育的實(shí)施者及執(zhí)行者，高職院校德育隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系著高職德育的成效。在高職德育工作實(shí)施的過(guò)程中，如何科學(xué)地構(gòu)建一個(gè)合理、健全的隊(duì)伍體系，是提高德育質(zhì)量，優(yōu)化德育工作的重要保證。當(dāng)前，多數(shù)德育工作教師都畢業(yè)于不同級(jí)別的高校，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因而，他們不了解企業(yè)需要畢業(yè)生所具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使德育工作的效果大打折扣。[4]因此，應(yīng)從學(xué)校、企業(yè)兩方面著手，立足于學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際和企業(yè)的用人需求，積極探索有利于優(yōu)化高職院校德育工作的新路徑。一方面，從學(xué)校層面出發(fā)提升專職德育教師隊(duì)伍素質(zhì)，著重于在日常的一點(diǎn)一滴當(dāng)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)與影響。應(yīng)立足于學(xué)校實(shí)際，嚴(yán)格按有關(guān)文件要求對(duì)專職輔導(dǎo)員、兼職班主任進(jìn)行聘用和配備，并有計(jì)劃地安排理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，確保隊(duì)伍的穩(wěn)步提升;另一方面，從企業(yè)層面出發(fā)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的組建與整合，有效地利用企業(yè)的德育資源，充分挖掘企業(yè)德育資源的潛力。

3 結(jié)語(yǔ)

校企合作背景下的高職德育模式研究才剛剛起步，校企雙方還需要進(jìn)一步加強(qiáng)德育合作意識(shí)，牢牢把握高職學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)德育工作的理論研究與實(shí)踐探索，從而在提高高職德育科學(xué)性和實(shí)效性的前提下，加深校企合作，推動(dòng)高職教育健康可持續(xù)的發(fā)展。

本文是四川省教育發(fā)展研究中心課題“高職院校德育工作優(yōu)化研究”成果。課題編號(hào)：CJF16038

參考文獻(xiàn)

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