教師職業(yè)發(fā)展視閾下促進(jìn)男性師范生專業(yè)發(fā)展的策略研究

黃濤 陳宇銜 白洪湖 童天樂(lè) 孫權(quán)

摘 要 通過(guò)調(diào)研嘉興學(xué)院師范學(xué)院學(xué)前教育、小學(xué)教育在讀男性師范生和平湖市幼兒園、小學(xué)在崗一線教師，可以發(fā)現(xiàn)，由于社會(huì)認(rèn)同的偏差、性別特質(zhì)的影響、發(fā)展目標(biāo)的模糊等因素客觀存在，導(dǎo)致就讀師范類專業(yè)在校生呈現(xiàn)出男女性別比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象?；诮處熉殬I(yè)發(fā)展視角，從專業(yè)認(rèn)知前置化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自主化、人才培養(yǎng)個(gè)性化入手，提出促進(jìn)男性師范生專業(yè)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞 教師職業(yè)發(fā)展 男性師范生 專業(yè)發(fā)展 策略

中圖分類號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.033

Strategic Research on Promoting Male Normal Students' Professional

Development from the Perspective of Teachers' Professional Development

HUANG Tao， CHEN Yuxian， BAI Honghu， TONG Tianle， SUN Quan

（Normal College of Jiaxing University， Pinghu， Zhejiang 314200）

Abstract By investigating the male normal students in pre-school education and primary education in Jiaxing University and on-the-job front-line teachers of kindergartens and primary schools in Pinghu City， it can be found that due to the deviation of social identity， the influence of gender characteristics， the ambiguity of development goals and other factors， the proportion of male and female students in normal schools is seriously inconsistent. Based on the perspective of teachers' professional development， this paper puts forward some strategies to promote the professional development of male normal school students from the aspects of pre-positioning of professional knowledge， autonomy of learning motivation and personalization of personnel training.

Keywords teacher's career development; male normal student; professional development; strategy

學(xué)前教育、小學(xué)教育是適齡兒童接受正規(guī)學(xué)校教育的起步階段，對(duì)兒童情感、態(tài)度以及價(jià)值觀都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在健全學(xué)生人格培養(yǎng)上，男性教師、女性教師各自承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)，因此學(xué)校中男女教師比例需要一定的平衡。但從整體上看，在讀男性師范生的專業(yè)發(fā)展處于弱勢(shì)地位，項(xiàng)目組結(jié)合在崗一線教師對(duì)男教師職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，研究在讀男性師范生專業(yè)發(fā)展的良性規(guī)劃。

1 問(wèn)題調(diào)研

研究主要采用調(diào)查法——半結(jié)構(gòu)式訪談。對(duì)嘉興學(xué)院師范學(xué)院在讀學(xué)前教育、小學(xué)教育26名男生以及平湖地區(qū)幼兒園、小學(xué)共26名在崗一線教師進(jìn)行問(wèn)題調(diào)研。在調(diào)研前提前制定訪談提綱。一方面針對(duì)男性師范生對(duì)自身專業(yè)認(rèn)識(shí)、在校學(xué)生干部任職情況、環(huán)境與自身反思程度、未來(lái)的規(guī)劃等角度做出調(diào)研，另一方面針對(duì)在崗一線教師提出的男教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題及其優(yōu)缺點(diǎn)做出調(diào)研。

1.1 在讀男性師范生調(diào)研情況

男性師范生對(duì)本專業(yè)認(rèn)同度、對(duì)在校環(huán)境認(rèn)可度以及對(duì)目前個(gè)人發(fā)展情況評(píng)價(jià)信息如圖1、圖2、圖3所示。

綜合以上數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)受訪的男性師范生對(duì)所在專業(yè)和學(xué)校環(huán)境持肯定態(tài)度，對(duì)自身目前發(fā)展持保守態(tài)度，較滿意或一般占大部分。

另外，受訪的26名在讀男性師范生中均有學(xué)生干部任職經(jīng)歷，對(duì)產(chǎn)生的作用影響較為認(rèn)同，但在男生群體中仍缺少一股拼搏向上的風(fēng)氣，好勝心不強(qiáng)，專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍一般的現(xiàn)象。在認(rèn)知與行動(dòng)方面，受訪對(duì)象領(lǐng)會(huì)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，然而往往缺少合理、具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃，缺少主動(dòng)行動(dòng)意識(shí)，在具體規(guī)劃和實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了停滯與盲目的狀態(tài)。

1.2 在崗一線教師調(diào)研情況

本次調(diào)研針對(duì)部分平湖市幼兒園、小學(xué)在崗一線教師，主要調(diào)研其所在學(xué)校男女教師比例、男性教師日常工作定位及其優(yōu)勢(shì)與不足。

（1）男女教師比例失衡。在男女教師比例方面，除叔同小學(xué)在崗一線教師男女比例達(dá)到較為合理的35.4%以外，其余學(xué)校男女比例都低于15%，教師們認(rèn)為學(xué)校當(dāng)前男女教師比例不合理。另外，幼兒園的男女教師比例又遠(yuǎn)低于小學(xué)男女教師比例，甚至部分幼兒園出現(xiàn)了無(wú)在崗男性教師的情況。

（2）男性教師日常工作定位。在日常的工作中，因?yàn)樾W(xué)、幼兒園中男性教師分布較少，男性教師的工作主要體現(xiàn)在體力工作、新媒體操作和使用、體育課的教學(xué)三個(gè)方面。體力工作在小學(xué)中表現(xiàn)為開學(xué)初搬教學(xué)用品等，在幼兒園中表現(xiàn)為教室的日常清潔工作。另外，在新媒體操作和使用以及體育課的教學(xué)上，幼兒園和小學(xué)體現(xiàn)出的方式都大致相同。

（3）男性教師優(yōu)勢(shì)與不足。男性教師相對(duì)女性體質(zhì)較好，能更好完成教學(xué)過(guò)程中的部分工作，同時(shí)男性教師也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的影響，男性教師的陽(yáng)剛之氣有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，堅(jiān)強(qiáng)性格的形成;男性教師會(huì)更注重理性思考，有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)與邏輯思維能力的提升;男性教師會(huì)通過(guò)對(duì)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行分析，呈現(xiàn)出嚴(yán)肅或幽默兩種靈活轉(zhuǎn)換的課堂風(fēng)格，共促學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

但是男性教師在觀察學(xué)生細(xì)節(jié)，以及在教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)處理問(wèn)題上，大都不如女性教師，這也是當(dāng)今社會(huì)大部分家長(zhǎng)對(duì)于男性教師的看法。在與學(xué)生或家長(zhǎng)溝通時(shí)，男性教師很少能做到像女性教師有親和力，缺乏溝通交流的技巧。

綜合訪談?wù){(diào)研情況，男性教師與女性教師都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)以及互補(bǔ)的作用，在健全學(xué)生人格方面，男女教師各自承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。所以，在幼兒園、小學(xué)中男女教師性別比例的平衡是非常有必要的。

2 問(wèn)題分析

基于教師職業(yè)發(fā)展視閾下，在讀男性師范生和幼兒園、小學(xué)教師發(fā)展呈現(xiàn)出以下三個(gè)問(wèn)題。

2.1 社會(huì)認(rèn)同的偏差

社會(huì)對(duì)于小學(xué)、幼兒園教師的認(rèn)可程度和接受程度較低，小學(xué)、幼兒園教師的社會(huì)地位普遍偏低，受傳統(tǒng)性別觀念的影響，人們潛意識(shí)中往往會(huì)對(duì)女教師有較高的職業(yè)認(rèn)同，男性從事傳統(tǒng)女性職業(yè)的這一行為在社會(huì)大眾看來(lái)是失敗的，是社會(huì)角色扮演的混亂與失調(diào)。[1]直到現(xiàn)在人們對(duì)于男性教師還是存在一些顧慮，如缺乏耐心、細(xì)心和親和力。在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境以及價(jià)值觀下，無(wú)論是從男性自身興趣本身考慮還是為將來(lái)發(fā)展考慮都不會(huì)偏向于師范類專業(yè)，導(dǎo)致現(xiàn)階段師范院校男女比例嚴(yán)重失衡。

2.2 性別特質(zhì)的影響

從嘉興學(xué)院師范學(xué)院學(xué)前教育、小學(xué)教育16、17級(jí)師范生性別對(duì)比中，可以看出我院男性、女性師范生人數(shù)差距懸殊，并且“陽(yáng)剛之氣”略顯不足，究其原因，其一，在整體化教學(xué)中，教師授課主要關(guān)注對(duì)象為女同學(xué)，無(wú)法過(guò)多兼顧男同學(xué)，教學(xué)方法與案例也多以女同學(xué)為主，因此，男性師范生不能得到專業(yè)的個(gè)性化指導(dǎo);其二，男性教師的行為舉止也會(huì)潛移默化地影響著幼兒的心理與行為，使其變得勇敢、樂(lè)觀、豁達(dá)、剛毅、敢于探索。[2]而在時(shí)間和環(huán)境的影響下，男性師范生的心理、行為習(xí)慣上將趨于女性化，這將失去男性師范生的優(yōu)勢(shì);其三，由于女多男少的現(xiàn)狀，男性師范生的可供學(xué)習(xí)參照目標(biāo)少，男性師范生個(gè)人主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，專業(yè)技能學(xué)習(xí)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)力不足，最終呈現(xiàn)出男性師范生的平均學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合成績(jī)均不如女性師范生的結(jié)果。

2.3 發(fā)展目標(biāo)的模糊

從收集的數(shù)據(jù)中，可以看出19%的男同學(xué)對(duì)自我發(fā)展定位不清晰，忽略了專業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，也還未意識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)的重要性。此外，男性師范生雖具有一致的職業(yè)目標(biāo)，成為一名教師，但是缺乏過(guò)程性思考，不付諸行動(dòng)，只有少部分同學(xué)認(rèn)真分析自身存在的具體問(wèn)題并制定正確的解決方案。男性師范生在入學(xué)時(shí)存在一定程度的迷茫感，并且難以得到有效的學(xué)習(xí)參照目標(biāo)和個(gè)性化的專業(yè)指導(dǎo)，在理論、技能學(xué)習(xí)以及未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃上行動(dòng)力不足，往往是安于現(xiàn)狀。

3 解決策略

從促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和未來(lái)教師職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，可從以下三個(gè)方面推動(dòng)在讀男性師范生問(wèn)題的解決。

3.1 專業(yè)認(rèn)知前置化

積極發(fā)揮媒體和社會(huì)輿論的正向作用，運(yùn)用新媒體引導(dǎo)社會(huì)對(duì)男性教師認(rèn)識(shí)走向正確化，基于當(dāng)下教師性別比例嚴(yán)重失衡對(duì)幼小教育的影響，大力宣傳男性幼小教師的重要性。在中學(xué)開展相關(guān)專業(yè)認(rèn)知的講座，對(duì)向往大學(xué)生活的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)介紹和未來(lái)就業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，[3]激發(fā)男學(xué)生對(duì)于教育事業(yè)的熱情與憧憬，吸引更多的男學(xué)生來(lái)報(bào)考師范類專業(yè)，從事基礎(chǔ)教育工作，逐漸改變社會(huì)傳統(tǒng)觀念，讓人們?cè)絹?lái)越重視男性教師在幼兒階段的必要性。發(fā)現(xiàn)幼小男性教師職業(yè)在社會(huì)上的價(jià)值，滿足男性師范生自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要，激發(fā)其職業(yè)幸福感。[4]

3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自主化

教育部部長(zhǎng)陳寶生在高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立會(huì)議上提出要緊緊抓好“學(xué)”這個(gè)根本，教育學(xué)生刻苦讀書學(xué)習(xí)，要狠抓學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，解決好學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、（下轉(zhuǎn)第84頁(yè)）（上接第71頁(yè)）專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升問(wèn)題。要狠抓學(xué)習(xí)資源建設(shè)，專業(yè)要建“強(qiáng)”，課程要建“優(yōu)”，資源要“到位”。[5]隨著時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)男性師范生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自主化的能力應(yīng)成為學(xué)校首要任務(wù)，端正當(dāng)下男性師范生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。一方面，教師應(yīng)立足學(xué)生多樣化的需求，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)?；蛘甙嗉?jí)可以在男性師范生中設(shè)立特定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過(guò)“表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策落后”的手段，使男生內(nèi)部形成競(jìng)爭(zhēng)并激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力;另一方面，在大部分男生都擔(dān)任學(xué)生干部的條件下，更應(yīng)立足學(xué)生本職，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，重視其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣不僅能學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還能培養(yǎng)其自律、調(diào)控、判斷的能力。除專業(yè)學(xué)習(xí)外，培養(yǎng)男性師范生的興趣愛(ài)好也不可或缺，培養(yǎng)興趣不僅可以達(dá)到勞逸結(jié)合的效果，也能更好地形成個(gè)人優(yōu)勢(shì)和特色，從而在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更勝一籌。

3.3 人才培養(yǎng)個(gè)性化

現(xiàn)代化教育倡導(dǎo)要因材施教，對(duì)于剛?cè)氪髮W(xué)的男性師范生而言更需要一套切合自身性別特征、心理適應(yīng)和專業(yè)學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)生性別、興趣、基礎(chǔ)、特長(zhǎng)、能力等方面的差異和對(duì)教學(xué)的不同要求而開設(shè)不同的課程，[6]開展更適合男性師范生的課程，如體育、信息技術(shù)等可以體現(xiàn)男性陽(yáng)剛、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)性的課程，以此使男性師范生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中不被邊緣化，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為今后走上就業(yè)崗位保障良好的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)組織觀摩青年男教師的教學(xué)活動(dòng)或講座，學(xué)習(xí)優(yōu)秀同性教師的成長(zhǎng)過(guò)程，加強(qiáng)其專業(yè)和職業(yè)認(rèn)同感，明確自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。讓男性師范生在四年學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出一批素養(yǎng)全面、性格陽(yáng)剛的男性教師。

基金項(xiàng)目：嘉興學(xué)院2019年度大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）A3項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)為8517193253

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