指導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽的實(shí)踐與思考

王瑜 劉金祥 牛曉峰

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為在校學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的載體。在2019年帶隊(duì)參賽過(guò)程中，作者發(fā)現(xiàn)教師起到了主導(dǎo)作用，且項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并未被學(xué)生吸收。理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽應(yīng)是有志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生為主體，且項(xiàng)目獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)應(yīng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)有所裨益。對(duì)此，從開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、本科生導(dǎo)師制、依托校內(nèi)外和互聯(lián)網(wǎng)資源孵化項(xiàng)目方面提出了促進(jìn)學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體，使得參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能為創(chuàng)業(yè)所用的建議。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 目標(biāo) 主體 項(xiàng)目來(lái)源 推進(jìn)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.032

Practice and Reflection on the "Internet +" Innovation and

Entrepreneurship Competition

WANG Yu， LIU Jinxiang， NIU Xiaofeng

（College of Urban Construction， Nanjing Tech University， Nanjing， Jiangsu 210009）

Abstract The "Internet +" innovation and entrepreneurship competition provides students with the carrier of innovation and entrepreneurship practice. In the course of leading the team in 2019， the author found that the teacher played a leading role and the project lessons were not absorbed by the students. The ideal competition of innovation and entrepreneurship should be the students who are interested in innovation and entrepreneurship as the main body， and the experience and lessons obtained from the project should be beneficial to the future innovation and entrepreneurship of students. In this regard， suggestions are put forward to promote students to become the main body of innovation and entrepreneurship， so that participating in innovation and entrepreneurship competition can be used for entrepreneurship.

Keywords innovation and entrepreneurship competition; goal; main body; project source; propulsion mode; recommended measure

0 引言

當(dāng)前，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才。為了更好地推動(dòng)我國(guó)卓越工程人才的培養(yǎng)，2017年，教育部提出了我國(guó)工科教育改革的目標(biāo)。[1]“新工科”的核心含義“大工程觀(guān)”，[2]一方面強(qiáng)調(diào)復(fù)合型工程科技人才的培養(yǎng)，另一方面注重傳統(tǒng)理科轉(zhuǎn)向工科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用。

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)“新工科”建設(shè)的需求，不少專(zhuān)家提出了多種改進(jìn)人才培養(yǎng)體系的方法。[3-5]如同濟(jì)大學(xué)在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中添加了結(jié)合工程設(shè)計(jì)的“綜合設(shè)計(jì)知識(shí)教學(xué)模塊”;[6]重慶科技學(xué)院通過(guò)校企聯(lián)合搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[7]同時(shí)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)比賽提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，也是促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)體系完善的有效方法。[8-9]

在各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽因其緊緊抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特質(zhì)，鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”而獲得了重點(diǎn)關(guān)注。主辦單位希望通過(guò)推動(dòng)賽事成果轉(zhuǎn)化，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。2019年本人有幸指導(dǎo)學(xué)生參加了一屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，結(jié)合參賽經(jīng)歷提出了一些思考和建議。

1 指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的實(shí)踐

（1）目標(biāo)：2019年3月15日，教育部發(fā)布了《關(guān)于舉辦第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知》。收到通知后，作者考慮到所帶研究生均想在學(xué)業(yè)結(jié)束后找工作進(jìn)入行業(yè)領(lǐng)域，參賽可提升研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為后續(xù)進(jìn)入職場(chǎng)做準(zhǔn)備，因此決定參賽。

（2）主體：團(tuán)隊(duì)建設(shè)由教師主導(dǎo)，重要節(jié)點(diǎn)均由教師把關(guān)。當(dāng)項(xiàng)目在校賽中突圍后，學(xué)校為本項(xiàng)目配備了具有豐富指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)把關(guān)項(xiàng)目的市場(chǎng)和財(cái)務(wù)部分內(nèi)容。教師的四位研究生作為主體，并輔之以校內(nèi)財(cái)務(wù)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的研究生，組成了參賽團(tuán)隊(duì)。學(xué)生更多起到了項(xiàng)目執(zhí)行者的作用。

（3）項(xiàng)目來(lái)源：考慮到參賽項(xiàng)目需兼具創(chuàng)新性、實(shí)用性和市場(chǎng)可操作性，選擇課題時(shí)考慮選取前期積累較多、有一定自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和市場(chǎng)應(yīng)用的項(xiàng)目，最終選擇了一項(xiàng)教師的校外橫向合作課題作為參賽項(xiàng)目。

（4）推進(jìn)方式：學(xué)校教務(wù)處在省賽網(wǎng)評(píng)和決賽答辯前分別舉辦了多次模擬答辯，并邀請(qǐng)了校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家前來(lái)指導(dǎo)。以此為節(jié)點(diǎn)，教師推動(dòng)學(xué)生完成申報(bào)書(shū)、PPT和展示視頻等的制作和修改工作。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)平時(shí)積極與校外導(dǎo)師溝通，針對(duì)校外導(dǎo)師提出的項(xiàng)目在財(cái)務(wù)等方面的不足做了及時(shí)的修正和補(bǔ)充。

（5）結(jié)果及后續(xù)：經(jīng)過(guò)學(xué)校預(yù)賽、省賽網(wǎng)評(píng)和省賽決賽，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“冷愛(ài)—健康環(huán)保型冷鏈用儲(chǔ)藏箱”最終獲得了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽江蘇省二等獎(jiǎng)，但無(wú)緣全國(guó)大賽。隨著省賽決賽的結(jié)束，團(tuán)隊(duì)的比賽任務(wù)告一段落。在簡(jiǎn)單的總結(jié)后，研究生們回到自己的科研課題中，教師開(kāi)始考慮下屆比賽的團(tuán)隊(duì)組成和課題。

2 理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)流程

以上為作者第一次指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的過(guò)程，結(jié)果總體令人滿(mǎn)意。然而，賽后作者發(fā)現(xiàn)，雖然采用的推進(jìn)模式為典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽推進(jìn)模式，但教師所起作用過(guò)大，學(xué)生更多是作為項(xiàng)目執(zhí)行者。理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽應(yīng)以學(xué)生為主體，起到真正提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。然而，雖然各高校參賽項(xiàng)目數(shù)目不斷增加，質(zhì)量也不斷提升，但真正的落地轉(zhuǎn)化率卻一直不高。究其原因，指導(dǎo)流程和組委會(huì)的期望存在著偏差，如下所述的以學(xué)生為主體的指導(dǎo)參賽流程并未實(shí)現(xiàn)。

（1）目標(biāo)：參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可以起到試金石的作用，其整個(gè)過(guò)程是為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供助力和預(yù)演的。比賽過(guò)程中，通過(guò)吸收大賽專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，能為后續(xù)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明方向，整個(gè)過(guò)程也能對(duì)學(xué)生的后續(xù)人生起到指導(dǎo)作用。

（2）主體：學(xué)生是參賽的主體，也是項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造者。學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有意愿主動(dòng)參賽是項(xiàng)目能夠順利推進(jìn)的前提。學(xué)生通過(guò)尋找志趣相投、能力互補(bǔ)的伙伴，自由組合形成團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)適時(shí)調(diào)整團(tuán)隊(duì)架構(gòu)。學(xué)生自己構(gòu)建的隊(duì)伍，較之教師組合的隊(duì)伍，凝聚力和執(zhí)行力更強(qiáng)。

（3）項(xiàng)目來(lái)源：如何激發(fā)學(xué)生想象力，使之落地成為可行的項(xiàng)目是教師努力的方向。教師也需鼓勵(lì)學(xué)生在完善自己想法的同時(shí)注意市場(chǎng)調(diào)研和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，每一個(gè)想法在經(jīng)歷了創(chuàng)意落地、市場(chǎng)調(diào)研和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)后就成為了潛在積累的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和云平臺(tái)的發(fā)展也為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育提供了交流、溝通、協(xié)作和共享的平臺(tái)。通過(guò)積累潛在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可為參賽提綱龐大的項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)。

（4）推進(jìn)方式：各大高校均設(shè)置有創(chuàng)客基地，學(xué)生自主與孵化基地對(duì)接，通過(guò)基地內(nèi)的共享創(chuàng)投資源培育項(xiàng)目是理想的項(xiàng)目推進(jìn)方式。具體到參賽過(guò)程中，校內(nèi)和校外導(dǎo)師起引導(dǎo)和顧問(wèn)作用，把項(xiàng)目決策權(quán)真正下放給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生對(duì)機(jī)遇和榮譽(yù)的渴望推動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)行。

（5）后續(xù)發(fā)展：參賽結(jié)束并不意味著項(xiàng)目的終結(jié)，對(duì)于有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正的挑戰(zhàn)才剛剛開(kāi)始。參賽會(huì)獲得很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，無(wú)論是在技術(shù)、市場(chǎng)、運(yùn)營(yíng)等層面還是在項(xiàng)目包裝和宣傳層面都將使學(xué)生們受益匪淺。如何將大賽獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)應(yīng)用到真正的創(chuàng)業(yè)中，是賽后學(xué)生們必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

3 實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的幾點(diǎn)建議

（1）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的不僅是先進(jìn)的技術(shù)，還需要對(duì)管理、市場(chǎng)和財(cái)務(wù)有一定認(rèn)知，而這恰恰是學(xué)生所缺乏的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程設(shè)置時(shí)，可以要求學(xué)生在第一次課前組成團(tuán)隊(duì)，準(zhǔn)備一個(gè)項(xiàng)目;課程內(nèi)容圍繞著項(xiàng)目的發(fā)展和企業(yè)運(yùn)作過(guò)程，設(shè)置項(xiàng)目成長(zhǎng)中的各種情境，考察學(xué)生團(tuán)隊(duì)的應(yīng)對(duì)方式;以游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生多一些模擬實(shí)踐，意識(shí)到項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)的不足，促進(jìn)項(xiàng)目的培育。隨著課程的結(jié)束，一個(gè)個(gè)成熟的項(xiàng)目也隨之誕生。

（2）本科生導(dǎo)師制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)接軌。若能將本科生導(dǎo)師制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)接軌，本科生進(jìn)校后，在配備校內(nèi)本專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，增加一名企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和科研熱愛(ài)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，將大大促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（3）提供條件促進(jìn)項(xiàng)目真正成長(zhǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一個(gè)好的創(chuàng)意可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不斷催化，吸引各行各業(yè)的人助力，實(shí)際上創(chuàng)業(yè)門(mén)檻比前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大大降低。學(xué)校和教師若能加強(qiáng)校企合作，引入創(chuàng)投機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充分利用校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，積極主動(dòng)為學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)信息，則項(xiàng)目落地并非難事。項(xiàng)目一旦落地，學(xué)生真正投入創(chuàng)業(yè)，自然會(huì)產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任感，也能真正擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)主體的職責(zé)。

4 結(jié)論

本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)參賽模式進(jìn)行了對(duì)比和討論，并提出了促進(jìn)學(xué)生主體作用的建議，獲得結(jié)論如下：（1）本年度作者指導(dǎo)學(xué)生參加了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，應(yīng)用以教師為主體的指導(dǎo)模式完成了參賽實(shí)踐，此種模式更注重于參賽自身，部分忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義;（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為在校學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的載體，學(xué)生理應(yīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主體，無(wú)論是團(tuán)隊(duì)組件、項(xiàng)目選取和推進(jìn)都應(yīng)由學(xué)生主要推動(dòng)，比賽經(jīng)歷也應(yīng)為學(xué)生真正的創(chuàng)業(yè)提供幫助;（3）為了促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的主體作用，可通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制和為項(xiàng)目落地提供條件等措施真正讓學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)業(yè)、熱愛(ài)創(chuàng)業(yè)、投入創(chuàng)業(yè)。

基金項(xiàng)目：2017年南京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題一般立項(xiàng)項(xiàng)目（No.24）;2017年南京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題一般立項(xiàng)項(xiàng)目（No.28）;南京工業(yè)大學(xué)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

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