多種策略提升初中音樂教學(xué)有效性

【摘要】現(xiàn)如今，課堂教學(xué)越來越靈活，教學(xué)策略也越來越多樣。對于初中音樂教學(xué)而言，教師要提升課堂教學(xué)的有效性就需要與時俱進(jìn)，將多樣的教學(xué)策略應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使音樂課堂變得豐富多彩起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂感，同時也提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如此，課堂教學(xué)的有效性自然會得到提升。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;課堂教學(xué);有效性;策略研究

【中圖分類號】G624.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著智能設(shè)備的普及，學(xué)生聽音樂的途徑越來越多，并且學(xué)生的音樂偏好不盡相同，如此一來，學(xué)生對音樂課程的關(guān)注度就沒有以往高了?；诖耍處熢谶M(jìn)行初中階段的音樂教學(xué)時不能再固守成規(guī)，而是應(yīng)當(dāng)尋求一定的突破，否則音樂教學(xué)的有效性可能會不升反降。因此，教師需要及時學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略，并將之與音樂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，給音樂課堂帶來新的活力，提升音樂教學(xué)的有效性，同時促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。故而，本文從以下幾個方面入手對提升初中音樂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究。

一、善用影視資源

將影視資源與初中音樂教學(xué)結(jié)合起來可以有效提升音樂教學(xué)的效果。一般來說，音樂教師可以從兩個角度來運(yùn)用影視資源：一是很多影視資源中都帶著片頭曲、片尾曲和插曲，這些歌曲可以與音樂課程進(jìn)行巧妙地結(jié)合;二是在豐富的影視資源中，有些資源的內(nèi)容與音樂課程的內(nèi)容有一定的相關(guān)性，這樣的影視畫面可以加深學(xué)生對音樂課程的理解程度。因此，教師可以根據(jù)具體的音樂課程來選擇要用在課堂上的影視資源及運(yùn)用方式。

例如，在進(jìn)行《七子之歌——澳門》的教學(xué)時，我運(yùn)用影視資源進(jìn)行了教學(xué)導(dǎo)入。具體來說，在課程一開始的時候，我就給學(xué)生播放了《你好澳門》的紀(jì)錄片片段。通過這個片段，學(xué)生看到了澳門獨特的人文景觀，在片段播放完之后，我隨即給學(xué)生播放了《七子之歌——澳門》，有的學(xué)生之前就聽過這首歌，在我的帶領(lǐng)下，很多學(xué)生開始跟著小聲唱起來。由此，就從課程導(dǎo)入階段很自然地過渡到了教學(xué)階段。并且，受在紀(jì)錄片片段中看到的美好景觀的影響，很多學(xué)生都自然而然地產(chǎn)生了一種自豪之感和慶幸之情，慶幸澳門早已回到了祖國的懷抱，也為祖國有澳門這樣的一個地方感到自豪。因此，在學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》的時候，學(xué)生表現(xiàn)得非常認(rèn)真和積極。由此可見，教師可以妥善運(yùn)用影視資源來進(jìn)行音樂教學(xué)。

二、巧用流行音樂

流行音樂是大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽的，而初中音樂課程中的音樂作品大多與流行音樂的風(fēng)格不同，因此，有部分學(xué)生對初中音樂教材中的音樂作品興趣較弱。鑒于此，教師可以將學(xué)生喜歡的流行音樂引到音樂課堂教學(xué)中來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由流行音樂過渡到教材音樂的教學(xué)，或者將流行音樂的內(nèi)容穿插在教材音樂的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠一直以積極的態(tài)度進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。如此一來，音樂教學(xué)的有效性就會得到自然而然的提升。

例如，在進(jìn)行《青春舞曲》的教學(xué)時，我結(jié)合了與青春有關(guān)的流行歌曲。具體來說，我給學(xué)生播放了TFboys的《青春修煉手冊》和《大夢想家》，這兩首歌都和青春、夢想有關(guān)，初中生正處在青春期，也正處在追夢的年紀(jì)，很多學(xué)生在聽歌的時候就已經(jīng)不自覺地跟著哼唱起來，課堂氛圍非?；钴S。在這兩首歌曲播放完畢之后，我問學(xué)生想不想聽一下不同風(fēng)格的關(guān)于青春的歌曲，很多學(xué)生點頭，并且表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心。我給學(xué)生播放了《青春舞曲》，這首歌節(jié)奏輕快，旋律動聽，學(xué)生聽得非常認(rèn)真。在學(xué)生聽完之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了這首歌的學(xué)唱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。因此，教師可以巧妙地將流行音樂引入到初中音樂課堂上，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、活用音樂故事

活用音樂故事可以切實提升音樂課堂教學(xué)的有效性。對于已經(jīng)成型或者已經(jīng)被傳唱很久的音樂作品而言，很多學(xué)生對其背后的故事都非常感興趣。正是因為有了那些音樂故事，這些音樂作品品味起來才會更有內(nèi)涵和意義。因此，教師可以將音樂故事作為音樂課程教學(xué)的導(dǎo)入內(nèi)容，從一開始就引發(fā)學(xué)生的思考，教師也可以在學(xué)生了解了基本的音樂作品之后再給學(xué)生講述音樂背后的故事，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更有層次感。

例如，在進(jìn)行《當(dāng)兵的人》的教學(xué)時，我給學(xué)生講述了一個與歌曲有關(guān)的故事。這個故事是真實發(fā)生的，在國慶的時候，我們都能看到一個個整齊的三軍方陣走過天安門廣場，軍人們一個個穿著整齊的軍裝、邁著矯健的步伐，表情堅毅、動作標(biāo)準(zhǔn)。然而要達(dá)到這樣的成果，他們需要在國慶之前進(jìn)行無數(shù)遍的練習(xí)，很多人都不止走壞了一雙軍鞋，再苦再累也從來不喊苦、不喊累。在我講這個故事的時候，同時也用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示著軍人訓(xùn)練及他們走方陣的圖片。學(xué)生們聽著故事、看著圖片，非常動容。鑒于此，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這首表達(dá)軍人熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的歌曲《當(dāng)兵的人》，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極佳。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重音樂故事的運(yùn)用。

四、常設(shè)音樂情境

音樂情境可以讓學(xué)生更好地融入到音樂氛圍中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以根據(jù)具體的音樂課程內(nèi)容來挑選和設(shè)計音樂情境。需要注意的是，教師設(shè)計的音樂情境不僅應(yīng)當(dāng)包括與具體音樂相關(guān)的內(nèi)容，還要包括一些中學(xué)生喜歡的元素，這些元素可以讓學(xué)生盡快融入到情境中，進(jìn)行積極主動的音樂學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

例如，在進(jìn)行《婚禮進(jìn)行曲》的教學(xué)時，我在課程一開始的時候就將之作為背景音樂進(jìn)行了播放，同時拿來了一些實物，也準(zhǔn)備了一些圖片，給學(xué)生了一個歡樂的婚禮情境。具體來說，我問學(xué)生之前有沒有參加過婚禮，大多數(shù)學(xué)生都表示參加過。我給學(xué)生展示了一些新郎新娘的胸花、請柬，又用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了許多不同形式的婚禮圖片，有中式的、西式的、古堡婚禮、海邊婚禮等，學(xué)生聽著音樂、看著圖片，已經(jīng)完全沉浸在這個情境中了。在圖片展示的中途我將音樂暫停，再次進(jìn)行圖片展示，很多學(xué)生都覺得沒有了音樂少了點感覺。鑒于此，我引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行了《婚禮進(jìn)行曲》的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生深深地感受到了音樂的魅力，學(xué)習(xí)效率頗高。因此，教師可以在課程內(nèi)容合適的時候多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

五、滲透音樂情感

音樂情感是音樂作品的重要部分，滲透音樂情感有利于引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而提升學(xué)生對音樂作品的感受能力。因此，教師可以在音樂教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品所傳達(dá)的情感。也就是說，教師可以用巧妙的話語來引導(dǎo)學(xué)生，教師也可以用視頻、圖畫等形式來加深學(xué)生的感受。如此一來，不僅能提升學(xué)生的情感感受能力，而且還能豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《冰山上的雪蓮》的教學(xué)時，因為這首歌是電影《冰山上的來客》的插曲，歌頌的是偉大的友誼，所以，我用了視頻播放加情感滲透的方式來進(jìn)行了教學(xué)輔助。具體來說，我先給學(xué)生播放了插曲對應(yīng)的電影片段，在畫面與聲音的沖擊下學(xué)生對歌曲內(nèi)容及其所表達(dá)的情感有了更深層次的理解。鑒于此，在視頻片段播放完畢之后，我沒有直接進(jìn)行歌曲的教學(xué)，而是給學(xué)生留了幾分鐘的時間讓學(xué)生就自己的感受進(jìn)行交流討論。通過交流討論，學(xué)生對歌曲情感的認(rèn)識更加全面，在接下來的歌曲學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感把握得很好。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲中的情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也激發(fā)學(xué)生的情感。

總而言之，音樂本身就是聲音的藝術(shù)，音樂課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種享受。所以，教師需要運(yùn)用多種策略來豐富初中音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正地享受音樂學(xué)習(xí)。如此一來，不僅能切實提升音樂教學(xué)的有效性，而且還能提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]李敏.提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的措施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（11）：157.

作者簡介：李軍芳（1972—），女，漢族，甘肅省甘谷市，本科，甘谷縣模范初級中學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向：初中音樂學(xué)科教學(xué)。