奧爾夫音樂(lè)教育體系在高職學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)改革中的探究

【摘要】最近幾年，人們對(duì)于教育的重視漸漸提升，促使學(xué)前兒童全面發(fā)展越來(lái)越明確，對(duì)幼師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的規(guī)模也愈發(fā)壯大。但高職學(xué)前教育尚存在許多問(wèn)題，例如其中的視唱練耳教學(xué)缺乏正規(guī)的教學(xué)體系，往往照搬藝術(shù)專(zhuān)業(yè)或者藝校的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特色，沒(méi)有考慮到從業(yè)人員日后的服務(wù)對(duì)象，因此，改革創(chuàng)新學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教育體系;高職;學(xué)前教育;視唱練耳教學(xué);改革;探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

創(chuàng)新精神在強(qiáng)國(guó)之路上的地位舉足輕重，教育又是國(guó)家發(fā)展的本源，要想提高整個(gè)中華民族的綜合素養(yǎng)，必定要從教育創(chuàng)新著手。其中學(xué)前教育乃是最基礎(chǔ)的教育，隨著近年來(lái)科教興國(guó)戰(zhàn)略的普及，很多高?；蚵殞?zhuān)開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，但此專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)還存在很多不足，急需改革。奧爾夫音樂(lè)教育體系是一種科學(xué)先進(jìn)的體系，若是將其應(yīng)用于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，定能有所裨益。

一、奧爾夫音樂(lè)教育體系簡(jiǎn)介

奧爾夫音樂(lè)教育體系是目前排名第一的音樂(lè)教學(xué)體系，提倡學(xué)生的原始本能，提倡將動(dòng)作、語(yǔ)言和音樂(lè)相結(jié)合，也就是先讓學(xué)生用心欣賞音樂(lè)，再讓他們根據(jù)本能進(jìn)行動(dòng)作和組織語(yǔ)言，將人體當(dāng)做一種具有強(qiáng)大表現(xiàn)力的樂(lè)器，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的直覺(jué)和對(duì)韻律的把控、對(duì)音樂(lè)中所富含的情緒的解讀能力，讓他們體會(huì)音樂(lè)作家的感情，并培養(yǎng)其肢體協(xié)調(diào)能力。

奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)只是一種教育手段，而最終目的就是用音樂(lè)帶動(dòng)其它，全方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們成長(zhǎng)為“完整的人”。他的教學(xué)理念具體表現(xiàn)為：

（一）以國(guó)家特色文化與傳統(tǒng)音樂(lè)為基礎(chǔ)

任何教育都必須符合本國(guó)文化特色，奧爾夫教學(xué)體系之所以能夠在不同國(guó)家通用，就是因?yàn)槠浼嫒菪詮?qiáng)，以本國(guó)文化為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)有大量的民謠、民俗游戲、本土樂(lè)器和舞蹈等，都可以作為學(xué)前教育的素材來(lái)使用，不但能夠吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，同樣也能使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生倍感親切，幫助他們成為優(yōu)秀教師。

（二）音樂(lè)與動(dòng)作語(yǔ)言相結(jié)合

奧爾夫音樂(lè)體系不是單單開(kāi)展音樂(lè)教育，而且鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)中融合語(yǔ)言和動(dòng)作，也就是提倡舞蹈、朗誦和音樂(lè)的有機(jī)融合，全面鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)細(xì)胞。此外，它并沒(méi)有強(qiáng)制性要求編排固定的動(dòng)作，而是由學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮，這樣能夠最大程度地保留學(xué)生的想象力并激發(fā)他們的創(chuàng)造力，為課程注入活力。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)感

奧爾夫十分重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所能獲得的體驗(yàn)，提倡教師授課時(shí)尊重學(xué)生意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)方式，使他們獲得最好的體驗(yàn)感。

二、將奧爾夫音樂(lè)體系應(yīng)用到高職學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）強(qiáng)身健體，且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小

視唱練耳是幼兒園必定會(huì)開(kāi)設(shè)的課程，因而作為未來(lái)的教師，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的同學(xué)也必須學(xué)習(xí)視唱練耳課程。視唱練耳有著多種形式，其本身是音樂(lè)教學(xué)，但奧爾夫音樂(lè)體系要求學(xué)生做一些運(yùn)動(dòng)鍛煉，這些活動(dòng)可以使學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，提高學(xué)生身體的柔韌度，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)還可以促進(jìn)他們骨骼的發(fā)展，促進(jìn)孩子健康茁壯地成長(zhǎng)。而且，相比起體育運(yùn)動(dòng)而言，它運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度很小，僅僅要求學(xué)生根據(jù)節(jié)拍蹦跳、搖擺，大多數(shù)學(xué)生都可以接受，危險(xiǎn)性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比鉛球、投擲標(biāo)槍等體育活動(dòng)小，適合低齡兒童學(xué)習(xí)，同樣也適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用。

（二）陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞

視唱練耳是藝術(shù)的一種，不同風(fēng)格的視唱練耳有相應(yīng)的音樂(lè)伴奏，藝術(shù)具有表達(dá)人類(lèi)感情和陶冶情操的作用，視唱練耳當(dāng)然不例外。采用奧爾夫音樂(lè)體系后，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)并自行編排動(dòng)作和語(yǔ)言，可以培養(yǎng)審美情趣和審美理想，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能提升對(duì)節(jié)奏感的把控，通過(guò)視唱練耳藝術(shù)來(lái)反映內(nèi)心的情感，培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞。畢業(yè)后任教時(shí)，他們將所學(xué)所感傳授給自己的學(xué)生，又完成了藝術(shù)的傳承，可以鍛煉兒童的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的審美觀。

（三）鍛煉禮儀，提高學(xué)生素質(zhì)

視唱練耳具有多元的作用，不同形式的視唱練耳也有不同的內(nèi)涵，其中之一便是禮儀。奧爾夫音樂(lè)體系強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人都是參演者，而非單單的觀眾和聽(tīng)眾，它鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都按照自己內(nèi)心的想法進(jìn)行表演。而在登臺(tái)表演時(shí)，所選擇的著裝、發(fā)型甚至化妝品都有講究，在不同場(chǎng)合進(jìn)行的表演又需要不同禮儀，在學(xué)習(xí)視唱練耳的過(guò)程中，不可避免地需要學(xué)習(xí)禮儀，而學(xué)習(xí)禮儀可使學(xué)生心胸開(kāi)闊、大方得體，提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。同樣地，一位具備良好禮儀的教師會(huì)在不經(jīng)意間展露良好品質(zhì)，他的學(xué)生耳也會(huì)不自覺(jué)地受到影響。

（四）鍛煉膽識(shí)，提升社會(huì)性

奧爾夫音樂(lè)體系認(rèn)為，音樂(lè)是一種表演藝術(shù)，視唱練耳自然也不例外，而且有不少多人表演形式，也就是學(xué)習(xí)視唱練耳就必定要在人前表演，這個(gè)過(guò)程可消除學(xué)生面對(duì)觀眾時(shí)內(nèi)心的緊張感，鍛煉學(xué)生的膽識(shí);另外，表演過(guò)程需要眾人的配合，學(xué)生可在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升社會(huì)性，明白個(gè)人與集體的緊密聯(lián)系，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。任教后他們也會(huì)用同樣的方式早早地培養(yǎng)孩子在大眾面前大大方方表演的膽量，讓學(xué)生更加活潑、積極。

三、奧爾夫音樂(lè)教育體系在高職學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)改革中的應(yīng)用

（一）通過(guò)語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)帶動(dòng)視唱節(jié)奏練習(xí)

絕大多數(shù)學(xué)生并未接受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)，因此對(duì)于音樂(lè)節(jié)拍可能缺乏敏感性，但他們一定對(duì)于語(yǔ)言節(jié)奏十分熟悉。根據(jù)奧爾夫音樂(lè)體系的理論，語(yǔ)言和音樂(lè)是密不可分的，因此，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳功底時(shí)，可以先讓學(xué)生按照不同節(jié)拍來(lái)朗讀他們熟悉的文章或是人名，例如在新生介紹課上讓學(xué)生采用某種特定方式讀出自己的姓名;學(xué)生熟悉這種教學(xué)方法后，可以讓他們念一些節(jié)奏分明的童謠或者古詩(shī)詞，鍛煉其對(duì)節(jié)奏的把握能力，方便開(kāi)展后續(xù)教學(xué)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行舞蹈編排，實(shí)現(xiàn)歌舞結(jié)合

教師必須能夠緊緊抓住學(xué)生興趣，保證聽(tīng)課效率，例如可以在課堂上給學(xué)生隨機(jī)播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生或單獨(dú)或分組思索音樂(lè)的內(nèi)涵和體現(xiàn)的風(fēng)情，體味它的內(nèi)涵，并自己編排相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，最后在全班同學(xué)面前展示。根據(jù)奧爾夫的觀點(diǎn)，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，可豐富課堂內(nèi)容，給予學(xué)生一定的自由，給他們良好的課堂體驗(yàn)感并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善和提升，視唱練耳課程也是如此。

（三）引入傳統(tǒng)音樂(lè)，凸顯本國(guó)文化特色

奧爾夫音樂(lè)體系提倡以本國(guó)文化為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化涵蓋方方面面，包含價(jià)值取向、為人處世等多個(gè)方面的道理，并且其中很多都有著優(yōu)美的旋律和豐厚的文化底蘊(yùn)，能夠引發(fā)聽(tīng)者共鳴，是我國(guó)文化的根基，是現(xiàn)代音樂(lè)文明的基礎(chǔ)。在高職院校進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，可以引進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中視唱練耳課程的創(chuàng)新和發(fā)展直接關(guān)系到下一代學(xué)生的教學(xué)和身心健康發(fā)展，開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的院校應(yīng)當(dāng)注重課程的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家的學(xué)前教育事業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的人才。

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作者簡(jiǎn)介：吳越（1987—）女，漢族，中共黨員，北京人，講師，研究生，碩士，研究方向：音樂(lè)學(xué)。