傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的實(shí)現(xiàn)路徑探究

摘要：中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，故而，當(dāng)今的教育應(yīng)該借鑒其傳統(tǒng)文化的精髓，從幼兒教育抓起，從小培養(yǎng)其文化自信，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，給幼兒潛移默化的影響，使之喜歡并感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，成長為知書達(dá)禮、謙恭溫良、才情橫溢的學(xué)生。傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代的兒童教育有著不可代替的文化價(jià)值作用，孔子曾經(jīng)說：“少成若天性，習(xí)慣成自然”，從小就要培養(yǎng)幼兒良好思想和健全的人格，陶冶情操，熏陶人格，加強(qiáng)幼兒的智慧和修養(yǎng)，讓幼兒在濃厚的傳統(tǒng)文化視野下，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;文化自信;熏陶人格

一、 引言

文化軟實(shí)力已經(jīng)是衡量國與國之間綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠助力我們堅(jiān)定文化自信，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，應(yīng)該重視兒童對傳統(tǒng)文化的挖掘?qū)W習(xí)，從最基層的幼兒園開始抓起，熏陶愛國情懷，接受傳統(tǒng)文化的洗禮，繼承發(fā)展中華民族傳統(tǒng)文化，但如今幼兒園普遍缺乏傳統(tǒng)文化教育的教材，對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)只停留在口號上，沒有形成傳統(tǒng)文化的教育體系，教學(xué)形式比較隨意、單一，老師們沒有根據(jù)孩子發(fā)展的身心特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化融入到孩子周圍的生活中，不利于傳統(tǒng)文化的繼承和孩子們的成長;教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)文化技能的訓(xùn)練，直接給孩子讀文化故事，模仿書本的道理教孩子，沒有結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)和興趣進(jìn)行變通地傳授文化知識，沒有注重孩子的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，沒有結(jié)合兒童的日常生活進(jìn)行講授傳統(tǒng)文化，不能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。中華傳統(tǒng)文化在幼兒園更好地傳承，必須通過教學(xué)、園本課程開發(fā)，幼兒一日常規(guī)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

二、 通過幼兒教學(xué)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承

（一） 專門的語言領(lǐng)域教學(xué)

1. 傳統(tǒng)文化在語言領(lǐng)域應(yīng)用的目標(biāo)

幼兒園需要結(jié)合中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)語言培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，通過五千年悠久文化的熏陶，幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀和行為習(xí)慣，逐步培養(yǎng)幼兒的談吐，汲取中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。

2. 傳統(tǒng)文化在語言領(lǐng)域?qū)嵤┑木唧w內(nèi)容

（1） 教師可以通過教授給幼兒一些與傳統(tǒng)文化融合的兒歌、童話、民謠，介紹一些文化背景，讓幼兒更好地感受這些傳統(tǒng)文化所帶來的新鮮知識，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的熏陶，引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦并相互討論這些故事情節(jié)，可以用小比賽的方法來激起幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語言的興趣和激情;在課下教師教孩子學(xué)習(xí)穿戴整潔、打掃衛(wèi)生和整理自己物品的方法，待人接物要有禮貌，這是我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)良體現(xiàn);除此之外，教師也可以動(dòng)員家長，陪孩子一起看有關(guān)傳統(tǒng)文化的書籍，給孩子創(chuàng)造一個(gè)濃厚的讀書環(huán)境，教師可以通過家長的反饋，了解幼兒的優(yōu)點(diǎn)與不足，及時(shí)地改變教學(xué)內(nèi)容和策略，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（2） 文學(xué)經(jīng)典是中華民族傳統(tǒng)文化世世代代的發(fā)展傳承中的精華所在，文學(xué)經(jīng)典里有各式各樣的人物，這些人物的脾氣心性和為人處世的態(tài)度，會(huì)給幼兒潛移默化的影響，結(jié)合兒童的心理特征，利用這些人物，教給幼兒什么是好什么是壞，什么是寬容和狹隘，謙讓和嬌縱，什么地方應(yīng)該學(xué)習(xí)，什么地方應(yīng)該改進(jìn)，教師應(yīng)該讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典的時(shí)候，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)活動(dòng)讓幼兒用心感受，引導(dǎo)孩子去探索、去想象和創(chuàng)造。而不是干巴巴地聽故事，教師可以結(jié)合多媒體相關(guān)視頻、圖片等讓孩子在聽故事的同時(shí)有視覺的沖擊，也可以嘗試讓幼兒自己講這個(gè)經(jīng)典故事的同時(shí)，分成小組去表演這個(gè)經(jīng)典里的故事情節(jié)，用心體會(huì)人物的刻畫，讓孩子受到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，提升幼兒的綜合能力。

（3） 民間傳統(tǒng)美德故事。教師可以在課堂上講歷史小故事，組織孩子扮演相關(guān)的角色，引導(dǎo)幼兒探索各種人物不同的心理和動(dòng)作，讓幼兒自主進(jìn)行模仿創(chuàng)造，在同伴面前表演出來，老師和同學(xué)一起探討某個(gè)人物的行為，并指出人物性格的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如教師給幼兒講《孔融讓梨》的故事，和幼兒一起討論故事的情節(jié)，孔融體現(xiàn)了謙讓的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿表演;教師可以通過《臥冰求鯉》的故事，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)要孝順父母的行為。

（二） 其他領(lǐng)域教學(xué)融合

1. 手工美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師可以組織孩子進(jìn)行手工制作活動(dòng)，用陶土或者橡皮泥捏出自己喜歡的卡通形象，提升孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，同時(shí)，和孩子做不同民族服飾的繪畫或布藝，然后自己觀察這些服飾的不同之處，然后自己找出和別的小朋友畫的服飾的不同之處，并向幼兒介紹這些民族傳統(tǒng)文化的不同之處，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)尊重不同的習(xí)俗文化，講解不同民族之下的生活習(xí)俗，豐富孩子們的知識面，感受豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子們的審美情趣。

2. 音樂教學(xué)活動(dòng)。讓孩子充分了解五十六個(gè)民族傳統(tǒng)文化的不同，從服飾、歌曲、舞蹈上進(jìn)行審美熏陶，教室可以根據(jù)不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣對幼兒進(jìn)行直觀演示，比如，教師可以用多媒體播放一些有趣的京劇音樂片段，體會(huì)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，可以組織孩子對京劇的一些經(jīng)典動(dòng)作進(jìn)行模仿，增加孩子們學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以在介紹一個(gè)傳統(tǒng)民俗文化的同時(shí)，讓孩子聽這個(gè)民族的歌曲，感受一下音韻之美，教給孩子們這個(gè)民族的舞蹈，并講解和之前跳過的舞蹈的不同之處，寓教于樂，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)孩子對傳統(tǒng)民俗藝術(shù)的興趣與喜愛。

三、 基于園本課程，開發(fā)中華傳統(tǒng)文化資源

（一） 依據(jù)季節(jié)變化進(jìn)行園本課程開發(fā)

教師可以根據(jù)四季的變化，變化教學(xué)的內(nèi)容。如春天到了，可以組織孩子春游，在旅途的過程中，教給孩子并一起和幼兒誦讀描寫春天的童謠、詩歌引導(dǎo)孩子對春天觀察并探索周圍的景色，利用外部的自然風(fēng)光，來讓幼兒體會(huì)詩歌、童謠中的景色，觀察環(huán)境，這樣培養(yǎng)了孩子們熱愛自然的情感;在夏天，教師可以在領(lǐng)孩子在室外參觀樹木花卉的同時(shí)，有準(zhǔn)備地吟誦一些優(yōu)美的詩句，結(jié)合自然景色品味詩句的優(yōu)美意境，并向孩子們介紹詩人的社會(huì)文化背景，細(xì)心感受詩人的情感，這是一項(xiàng)非常能培養(yǎng)幼兒審美情趣的活動(dòng);在秋天，教師可以領(lǐng)著幼兒搜集落葉，讓幼兒自己觀察落葉的顏色和形狀，選擇一些秋天的詩歌、詩詞來讓孩子體會(huì)作者的情感，用古典詩歌、詩句來對幼兒進(jìn)行熏陶。除了這些活動(dòng)，教師還可以選取不同季節(jié)能唱的歌曲，比如可以選用《知了》供幼兒在夏天演唱，《秋天的顏色》供幼兒在秋天演唱，還可以選用傳統(tǒng)文化中的二十四節(jié)氣歌供幼兒在冬天演唱，讓孩子在音樂的氛圍中，感受傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，對音樂的風(fēng)格以及節(jié)奏音律產(chǎn)生深刻的體會(huì)。其次，選擇應(yīng)季的名畫讓幼兒欣賞，如《游春圖》《青山泛舟圖》《清明上河圖》《白鶴梅花圖》等傳統(tǒng)繪畫作品，讓幼兒在欣賞國畫的同時(shí)進(jìn)行審美的熏陶。

（二） 依據(jù)中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行開發(fā)

園本課程傳統(tǒng)中國節(jié)日中包含了許多中國元素，以傳統(tǒng)節(jié)日開展主題活動(dòng)，能夠貼近兒童日常的生活，豐富其傳統(tǒng)文化的氛圍，增添兒童參與的趣味性。比如，春節(jié)即將到來了，教師可以組織兒童貼春聯(lián)、寫福字、拿橡皮泥或超級粘土包餃子等活動(dòng)，教師也可以組織傳統(tǒng)書法作品活動(dòng)的鑒賞等活動(dòng)，教師還可以教給幼兒剪窗花這一民間藝術(shù)，讓幼兒體會(huì)到民間趣味的風(fēng)俗;在元宵節(jié)到來的時(shí)候，教師可以和幼兒一起制作花燈，并放在展覽臺上供大家欣賞，增強(qiáng)孩子活動(dòng)的參與性和成就感，給孩子放舞龍舞獅舞蹈的視頻，讓幼兒充分了解到傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，了解我國的傳統(tǒng)文化;在端午節(jié)來臨之前，教師可以組織孩子們采艾草、自己制作香包，教師可以用多媒體放映端午節(jié)的習(xí)俗，讓孩子們直觀了解到傳統(tǒng)節(jié)日的文化習(xí)俗，這些節(jié)日活動(dòng)的開展能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)文化教育的實(shí)行提供舞臺，讓幼兒積極主動(dòng)地參與進(jìn)來并且獲得喜悅感。

四、 通過一日活動(dòng)滲透中華傳統(tǒng)文化

（一） 在日常生活中的滲透

傳統(tǒng)文化教育在幼兒園開展的方式應(yīng)該生動(dòng)形象、靈活多變，在幼兒生活的方方面面都進(jìn)行滲透，給幼兒潛移默化的影響。比如要想讓幼兒養(yǎng)成文明禮貌的語言行為，教師需要用幼兒樂于接受的方法來教育幼兒，提醒他們養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣，教師可以和幼兒一起選取并制作一些圖文并茂的禮貌用語的圖片，教導(dǎo)幼兒觀察這些圖片來規(guī)范幼兒的行為，比如，教師可以在教室的墻壁上貼受到小朋友幫忙的時(shí)候要說謝謝，不小心碰到小朋友要說對不起的圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)這些禮貌用語;在洗手池旁邊貼上請排隊(duì)洗手的圖片，潛移默化地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的洗手方法并遵守秩序規(guī)則，這些提示性的圖片在班級里應(yīng)該是多多益善的，做到讓幼兒一目了然，自覺遵守這些文明行為。

（二） 在教學(xué)活動(dòng)中的滲透

教師可以選擇兒童感興趣的、貼近兒童生活的活動(dòng)主題，為幼兒營造一個(gè)良好的文化氛圍，選擇適合幼兒身心發(fā)展的傳統(tǒng)文化教育模式，創(chuàng)作系列繪本、兒歌、童話等豐富兒童對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，讓幼兒在這種濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中成長。在課堂中，教師可以選用《游子吟》來引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感恩父母、心懷感念，樹立正確的道德觀，完善其人格的發(fā)展;教師還可以選用《孔融讓梨》來引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成相互尊重、相互謙讓的行為習(xí)慣，教師通過引經(jīng)據(jù)典的教學(xué)方法潛移默化地影響幼兒的行為習(xí)慣和思想感情，傳統(tǒng)文化中的典型人物為幼兒的學(xué)習(xí)提供了榜樣。

（三） 在幼兒游戲中的滲透

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，教師應(yīng)該把握兒童的這種心理，將我國傳統(tǒng)文化的傳承結(jié)合在游戲中，將民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新和改編，結(jié)合現(xiàn)代幼兒游戲展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并讓幼兒積極參與，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。比如進(jìn)行“拔河”“賽龍舟”等活動(dòng)，借此游戲讓幼兒了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，潛移默化地讓孩子喜愛體育活動(dòng)，這有利于發(fā)展兒童的健康，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂，發(fā)展集體精神。

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作者簡介：

王楠，吉林省長春市，吉林師范大學(xué)。