新HSK四級(jí)考試題型分析以及教學(xué)策略

辛亞寧

摘? 要：針對(duì)新 HSK（四級(jí)）考試中學(xué)生偏誤效率較高的題型——書寫部分的“看圖造句”“完成句子”以及閱讀部分的“排列順序”，分析留學(xué)生出現(xiàn)偏誤的原因，并提出相關(guān)教學(xué)建議、策略，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：新HSK四級(jí)考試;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略

自2009年新漢語(yǔ)水平考試實(shí)行以來(lái)，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。新HSK四級(jí)是考查學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)習(xí)者能進(jìn)入中國(guó)高等院校專業(yè)深造的必要條件。2010年，教育部辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于外國(guó)留學(xué)生可憑〈新漢語(yǔ)水平考試（HSK）成績(jī)報(bào)告〉注冊(cè)入學(xué)的通知》，《通知》中提到：“新HSK四級(jí)的及格線為180分，暫時(shí)可視為對(duì)應(yīng)HSK的初等水平證書C級(jí)，作為中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)（中醫(yī)藥專業(yè)除外）、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科專業(yè)預(yù)科生完成一年預(yù)科教育后應(yīng)達(dá)到的漢語(yǔ)言水平。高等院?？蓞⒄諏?duì)中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金預(yù)科學(xué)生的入本科專業(yè)的漢語(yǔ)要求，自行決定對(duì)自費(fèi)留學(xué)生的漢語(yǔ)水平要求?！笨梢姡翲SK（四級(jí)）成績(jī)是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者留學(xué)中國(guó)、申請(qǐng)中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金的必備條件，對(duì)留學(xué)生十分重要，因此，筆者選定新HSK（四級(jí)）作為重點(diǎn)研究對(duì)象。

語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)具有一定的反作用力，所謂“考教結(jié)合”“以考促教”，正說(shuō)明考試可以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，并起到積極的推動(dòng)作用。新HSK（四級(jí)）是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它可以反饋教學(xué)效果，指導(dǎo)教學(xué)改革。同時(shí)，新HSK（四級(jí)）更加注重對(duì)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)綜合能力的考查，有利于新時(shí)代下的漢語(yǔ)國(guó)際推廣。

與舊HSK（四級(jí)）相比，新HSK（四級(jí)）測(cè)試主要有兩點(diǎn)變化：一是新HSK更注重“考教結(jié)合，以考促學(xué)”，考試設(shè)計(jì)與現(xiàn)行漢語(yǔ)教材和海內(nèi)外的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以利于學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ);二是新HSK更注重學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，加大了對(duì)學(xué)習(xí)者聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力的考察，注重將語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際交際能力的培養(yǎng)，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)技能。

新HSK（四級(jí)）測(cè)試試卷包括聽力、閱讀、書寫三個(gè)部分，每個(gè)部分各100分，總分300分，及格線為180分。在聽力部分，判斷句子正誤有10道題;其余35道題是聽短對(duì)話和長(zhǎng)對(duì)話，并回答問(wèn)題。在閱讀部分，選詞填空和排列順序各10道題;根據(jù)語(yǔ)段內(nèi)容選擇正確答案，共20道題。在書寫部分，按照正確順序組詞成句，共10道題;根據(jù)所給詞語(yǔ)和圖片寫句子，共5道題。

根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的成績(jī)反饋，書寫部分的“完成句子”是學(xué)生普遍反映最難的一個(gè)題目，“看圖造句”也容易出錯(cuò)，得分率較低。除此之外，閱讀部分的“排列順序”題難度較大，失分率較高。有鑒于此，本文以孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢辦編寫的《漢語(yǔ)水平考試真題集（HSK四級(jí)）》以及姜麗萍編寫的《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程4》（上冊(cè)、下冊(cè)）的習(xí)題為主要參考，針對(duì)留學(xué)生新HSK（四級(jí)）考試的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)具體題型進(jìn)行詳細(xì)分析，并對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出相關(guān)的策略和建議。

一、“看圖造句”題型

（一）題型分析

從《漢語(yǔ)水平考試真題集（HSK四級(jí)）》及《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程4》練習(xí)冊(cè)可以看出，書寫部分“看圖造句”題對(duì)動(dòng)詞、形容詞和名詞的考查相對(duì)較多。動(dòng)詞是出題的重點(diǎn)，也是出現(xiàn)頻率最高的，如：嘗、討論、掛、猜、表演、收拾、理發(fā)、打扮、吃驚、減肥、聊天、購(gòu)物、散步、鍛煉等。形容詞的出現(xiàn)頻率也比較高，如：困、活潑、涼快、激動(dòng)、漂亮、新鮮、干凈、可愛、認(rèn)真、傷心、幸福、孤單、幽默等。名詞主要有：京劇、太極拳、信用卡、雜志、沙發(fā)、笑話、日記、健康、興趣、職業(yè)、筆記本、價(jià)格、愛好、工作、味道等。其中，有一些詞語(yǔ)為兼類詞，如“工作、表演、愛好、教育”等。

“看圖造句”的出題重點(diǎn)是考試大綱要求學(xué)習(xí)者熟練掌握的中低級(jí)詞匯，試卷雖然在詞匯的選擇上降低了難度，但是凸顯了整個(gè)題型的實(shí)用價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值，要求考生在認(rèn)詞、識(shí)詞的基礎(chǔ)上，將圖片與詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，寫出一個(gè)具有完整意義的句子。這在一定程度上就考査了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)靈活運(yùn)用的能力。

就這一題型而言，了解詞語(yǔ)的主要意義與基本用法對(duì)考生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。有些考生根本不知道詞語(yǔ)的意思，也就無(wú)從下手了。如：H41001第96題是“破”，畫面是雞蛋破了，有的考生不知道“破”的意思，就造句說(shuō)：“我的破在哪兒？”由此可見，學(xué)生在平時(shí)一定要注重詞語(yǔ)的積累，同時(shí)，也說(shuō)明詞匯教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中具有重要的地位。

（二）教學(xué)建議

1.運(yùn)用圖片直觀展示

對(duì)外漢語(yǔ)教師可以利用圖片展示或做出相關(guān)動(dòng)作等方法教授新詞，尤其是一些實(shí)詞，如：筆記本、長(zhǎng)城、雜志、餃子、沙發(fā)、理發(fā)、討論、困等。這樣既可以豐富對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法，也可以使學(xué)生對(duì)新詞有強(qiáng)烈的直觀印象。通過(guò)寓教于樂(lè)，以樂(lè)促學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生較快掌握、使用所學(xué)生詞。不過(guò)，它也有局限性，許多詞語(yǔ)并不能用圖片直接展示出來(lái)。

2.強(qiáng)化口頭造句訓(xùn)練

詞匯教學(xué)不是孤立的，在課堂練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在看到圖片和所給詞匯之后，立即用口頭表達(dá)出來(lái)。堅(jiān)持這種訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將所學(xué)詞語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，也可以使學(xué)生熟悉此類考題。此外，針對(duì)一些重點(diǎn)詞匯，教師可以在綜合課、聽力課、口語(yǔ)課與閱讀課上對(duì)其用法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，提高詞匯復(fù)現(xiàn)率，鞏固學(xué)習(xí)效果。

二、“完成句子”題型

（一）題型分析

“完成句子”是在所給詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上連詞成句，主要考查的是學(xué)生對(duì)四級(jí)重點(diǎn)詞語(yǔ)的搭配運(yùn)用、漢語(yǔ)常見句式的掌握，以及對(duì)漢語(yǔ)表達(dá)中主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)語(yǔ)構(gòu)成形式的理解。

常見句式的考點(diǎn)主要有：“把”字句、“被”字句、比較句、連動(dòng)句、存現(xiàn)句、“是”字句、反問(wèn)句、并列復(fù)句、條件復(fù)句、承接復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、緊縮復(fù)句等。語(yǔ)法項(xiàng)目的考點(diǎn)主要有程度補(bǔ)語(yǔ)、時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)、動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)、趨向補(bǔ)語(yǔ)、可能補(bǔ)語(yǔ)、結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法以及量詞、離合詞的運(yùn)用等。詞語(yǔ)搭配則主要涉及動(dòng)賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)、方位短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)、并列短語(yǔ)的搭配。學(xué)生只有具備相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，才可能從容應(yīng)對(duì)。如：有這樣一道練習(xí)題，讓學(xué)生用“我、突然吃驚、看著、母親、地”完成句子，有個(gè)學(xué)生的答案是：“我母親突然吃驚看著地?！敝猿霈F(xiàn)“吃驚看著地”這樣的偏誤，是因?yàn)閷W(xué)生不懂得助詞“地”的用法，不會(huì)使用“吃驚地看著”狀中短語(yǔ)。

（二）教學(xué)建議

1.常見句式教學(xué)

對(duì)外漢語(yǔ)教師在教學(xué)中可以歸納四級(jí)考試?？嫉木涫剑纭鞍选弊志?、“被”字句、比較句、連動(dòng)句、存現(xiàn)句、“是”字句等，并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握。如：H41002第95題是“告訴他、答案、你、最好、別”，這道題重點(diǎn)考查的是雙賓句，雙賓句形式一般是“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+指人賓語(yǔ)+指物賓語(yǔ)”，套用這一句式，就很容易得出答案：“你最好別告訴他答案?！痹偃纾篐41004第87題“這次機(jī)會(huì)、把、教授、竟然、放棄了”，如果學(xué)生知道“把”字句的一般結(jié)構(gòu)是“主語(yǔ)（施事）+把NP（受事）+V+其他”，就能很快得到答案：“教授竟然把這次機(jī)會(huì)放棄了?！?/p>

2.詞語(yǔ)搭配教學(xué)

在詞語(yǔ)搭配中，動(dòng)詞和賓語(yǔ)的搭配使用最為廣泛，出現(xiàn)頻率最高。教師在講授動(dòng)詞或名詞時(shí)，要盡可能地給出它們的常用搭配，如：引起+關(guān)注/注意、提高+能力/水平、完成+任務(wù)/工作、取得+……的效果/成績(jī)、提供+機(jī)會(huì)/免費(fèi)午餐/住宿、符合+要求/特點(diǎn)等。如H41004第95題“進(jìn)行了、同學(xué)們、調(diào)查、在超市”，如果知道“進(jìn)行了+調(diào)查”這個(gè)動(dòng)賓搭配，很容易就可以得出正確答案：“同學(xué)們?cè)诔羞M(jìn)行了調(diào)查?！痹偃鏗41001第86題“會(huì)彈鋼琴的人、羨慕、很、她”，如果知道“羨慕+指人賓語(yǔ)”這一固定搭配，就可以得出答案：“她很羨慕會(huì)彈鋼琴的人。”除了動(dòng)賓短語(yǔ)搭配外，主謂短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)的搭配也是需要平時(shí)留心的，如：空氣新鮮（主謂短語(yǔ)）、流行音樂(lè)（偏正短語(yǔ)）等。教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)多向?qū)W生列舉一些常用詞語(yǔ)的搭配，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)練習(xí)反復(fù)輸入，不斷輸出，以此來(lái)幫助學(xué)生加深印象、掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.掌握答題技巧

在解答這類題型時(shí)，首先找到句子的主語(yǔ)和主要?jiǎng)釉~、賓語(yǔ)，只要找準(zhǔn)了主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，再將其他修飾性的成分放在合適的位置上，這類題目就會(huì)迎刃而解。如H41001第89題“已經(jīng)、報(bào)名人數(shù)、900、超過(guò)了”，這句話的主語(yǔ)是“報(bào)名人數(shù)”，謂語(yǔ)是“超過(guò)了”，賓語(yǔ)是“900”，那么就可以得出答案：“報(bào)名人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了900。”此外，掌握一些基本的語(yǔ)法知識(shí)也是十分必要的。如H41001第89題“中文、很流利、說(shuō)得、他的”，如果學(xué)生知道“很流利”是補(bǔ)語(yǔ)，用來(lái)修飾動(dòng)詞“說(shuō)得”，那么很快就可以得出答案：“他的中文說(shuō)得很流利?！痹谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要對(duì)那些具有中國(guó)文化特色的名詞多加注意，如：京劇、太極拳、長(zhǎng)城等。

三、“排列順序”題型

“排列順序”會(huì)涉及到一些基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)以及漢語(yǔ)的內(nèi)在邏輯關(guān)系等。對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，除了要掌握基本的漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)外，還需具備一定的漢語(yǔ)語(yǔ)言邏輯思維。這一題型也有它的出題規(guī)律和答題技巧。

（一）題型分析

通過(guò)對(duì)新HSK（四級(jí)）考試真題的統(tǒng)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，“排列順序”最主要的考點(diǎn)是在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)上，它涉及到轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、條件、并列、順承、假設(shè)等關(guān)系。我們可以依據(jù)分句之間所表現(xiàn)出來(lái)的各種關(guān)系來(lái)判斷分句之間的順序。如H41005第59題：

A他們也會(huì)感到幸福

B即使只是陪他們吃吃飯、聊聊天

C有空你應(yīng)該多回家看看爸媽

不難看出，A、B兩個(gè)分句中含有一組成對(duì)使用的連詞“即使……也……”，它們通常表示假設(shè)關(guān)系。因此，可以判定B在A的前面。再?gòu)恼Z(yǔ)意上看，C是總起句，所以正確順序是C、B、A。

有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的題目對(duì)考生有一定的提示，還有部分題目沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，但分句中可能會(huì)有表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞語(yǔ)，或者是分句之間有某種邏輯關(guān)系。這些表示時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序的詞語(yǔ)，蘊(yùn)含著各分句之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，也可以幫助考生找到答案。如H41002第64題：

A河水不深，非常清

B我記得，以前村子的旁邊有一條小河

C清得可以看見河底的小草和成群的小魚

分句B中有表示時(shí)間的詞語(yǔ)“以前”，應(yīng)該放在前面。除了有表示時(shí)間的詞語(yǔ)外，某個(gè)分句的結(jié)尾可以是另一個(gè)分句的開頭，“有一條小河……河水非常清……清得……”，暗含順承關(guān)系。因此，該題的正確順序是B、A、C。

再如H41003第65題：

A她是我的同學(xué)，從小就想成為一名警察

B現(xiàn)在她決定，一定要找一個(gè)警察做丈夫

C然而因?yàn)榉N種原因，她沒(méi)當(dāng)上警察

分句A中有表示時(shí)間的詞語(yǔ)“從小”，分句B中有表示時(shí)間的名詞“現(xiàn)在”，所以A應(yīng)該在B的前面;根據(jù)句意，她沒(méi)當(dāng)上警察，現(xiàn)在她決定找個(gè)警察做丈夫，所以C應(yīng)在B的前面。因此，該題的正確順序是A、C、B。

又如H41001第59題：

A讓被批評(píng)的人不覺(jué)得難受，而且能感受到是在幫助他

B例如批評(píng)人的時(shí)候要考慮用正確的方法

C管理是一門藝術(shù)

分句B中有“例如”，它承接分句C“管理是一門藝術(shù)”，所以C在B的前面;分句A緊承分句B“批評(píng)要考慮用正確的方法”，是對(duì)分句B的補(bǔ)充說(shuō)明。所以正確順序是C、B、A。

（二）教師教學(xué)建議

1.歸納關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用法

“排列順序”的主要考點(diǎn)是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，因此，教師可以將考試所涉及到的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，并穿插進(jìn)日常的教學(xué)中。如：表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“不僅……也/還/而且……、甚至、還、而且、不但……還……”等;表示假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“也許、即使……也……、否則、如果（的話）、那么……”等;表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“可是、然而、但是、盡管……但……”等。

2.拓寬學(xué)生閱讀視野

“排列順序”題型不僅要求學(xué)生能夠正確判斷字、詞的意義，并綜合關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、提示詞語(yǔ)以及漢語(yǔ)邏輯關(guān)系來(lái)答題，還要求學(xué)生具有一定的閱讀廣度和知識(shí)背景。這類題目覆蓋的知識(shí)面較廣，包含日常生活常識(shí)、中國(guó)地理歷史知識(shí)等。如果學(xué)生的閱讀廣度不夠，就容易產(chǎn)生偏誤。因此，在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的具體情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)材料，選擇可供學(xué)生閱讀的文章，或者是通過(guò)相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

3.把握題目關(guān)鍵之處

對(duì)外漢語(yǔ)教師還可以教給學(xué)生一些必要的答題技巧。比如：學(xué)生在答題時(shí)不需要完全理解題目中每個(gè)字、詞的意思，只需要抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)，同時(shí)具備一定的邏輯知識(shí)，就可以得到正確答案。再如：在通常情況下，常識(shí)認(rèn)知類和詞語(yǔ)解釋類題目會(huì)先將所要敘述的常識(shí)和需要解釋的詞語(yǔ)以第一句的形式出現(xiàn)。如H41005第62題：

A全長(zhǎng)約6300公里，比黃河長(zhǎng)800多公里

B長(zhǎng)江，是中國(guó)第一大河

C它們都是中國(guó)的“母親河”

這道題考查的是中國(guó)地理的有關(guān)常識(shí)，這類常識(shí)考查題大多傾向于第一步先說(shuō)出所要敘述的常識(shí)，然后再進(jìn)行解釋說(shuō)明。在該題中，分句B“長(zhǎng)江是中國(guó)第一大河”就是常識(shí)，也是第一句。在確定了第一個(gè)分句之后，分句A是對(duì)它的補(bǔ)充;分句C有一個(gè)詞“都”，是對(duì)以上兩個(gè)分句的總結(jié)，所以是最后一句。

四、結(jié)語(yǔ)

新HSK四級(jí)考試注重聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力的運(yùn)用，注重將語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際交際中，從而體現(xiàn)出這樣的設(shè)計(jì)理念：在注重學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。圍繞這一測(cè)試設(shè)計(jì)理念，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，運(yùn)用一些行之有效的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)。

教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)絕大多數(shù)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，書寫部分難度較大，在教學(xué)中要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。此外，一些漢語(yǔ)獨(dú)有的語(yǔ)法點(diǎn)需要引起格外重視，要進(jìn)行重點(diǎn)講解和反復(fù)訓(xùn)練，如量詞、助詞“的、地、得”“著、了、過(guò)”等。

詞匯教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)占據(jù)著重要位置。如果學(xué)生不理解考試題目中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，就有可能會(huì)產(chǎn)生偏誤。我們應(yīng)采用各種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)詞匯的掌握、理解與應(yīng)用?？梢岳谜Z(yǔ)素?cái)U(kuò)充詞匯量，即在理解詞語(yǔ)中的重點(diǎn)語(yǔ)素意義后，再延伸到與其相關(guān)的詞語(yǔ)。如“家”是指“在某一方面有專長(zhǎng)的人”，學(xué)生就進(jìn)而可以理解由這個(gè)語(yǔ)素參與構(gòu)成的一系列詞語(yǔ)——“作家”“藝術(shù)家”“畫家”“歌唱家”“科學(xué)家”等。還可以利用短語(yǔ)搭配擴(kuò)充詞匯量。如在講授“符合”這個(gè)動(dòng)詞時(shí)，應(yīng)該考慮其后搭配的賓語(yǔ)“條件”“要求”等;在講授“流行”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，可以創(chuàng)造語(yǔ)境，讓學(xué)生掌握“流行音樂(lè)”“流行顏色”“流行款式”等。同時(shí)，還要在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦、電視等媒介，或者跟中國(guó)人聊天等方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)最直接便捷的方式，而且學(xué)到的詞語(yǔ)也可以積極地、靈活地應(yīng)用到日常生活中。

“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外?！睂W(xué)生不能僅僅是為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，考試只是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)，最終目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能正確熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際。因此，學(xué)生應(yīng)該在課堂內(nèi)外，充分利用一切資源，學(xué)好漢語(yǔ)、用好漢語(yǔ)。

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The Type Analysis and Teaching Strategies for New HSK4

Xin Ya-ning

（School of Literature and Media， Hubei University of Arts and Sciences， Xiangyang 441053， China）

Abstract：This essay is aimed at the type of questions with high error rate， such as“l(fā)ook at the picture and write sentences ”、“complete the sentences”、“put the sentences in the right order”.It analysed why do foreigners err on those type of questions and give related methods to teachers and students，such as sum up conjections，discriminate the meaning of synonyms，etc.It helps the foreign students to learn Chinese better.

Key words：the new HSK test level 4;Chinese as a foreign language;teaching strategies