初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識培養(yǎng)的對策探究

摘要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在具體進(jìn)行初中歷史教學(xué)過程中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感意識是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展對其提出的最新需求，教育人員必須對其加強重視，本文首先分析情感內(nèi)涵及其在初中歷史教學(xué)過程中的重要價值，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究學(xué)生情感意識培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);學(xué)生情感意識;培養(yǎng)對策

在初中階段開展歷史教學(xué)過程中，學(xué)生情感意識的科學(xué)培養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展具有極其重要的價值，使學(xué)生形成正確的歷史觀念，能夠正確看待歷史事件，明確歷史事件在社會發(fā)展過程中的重要意義，有效提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，為了進(jìn)一步明確在初中歷史教學(xué)活動中如何更為科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生情感意識，特此展開本次研究，希望能夠?qū)ζ浣虒W(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障。

一、 情感意識內(nèi)涵

情感意識具體是指情感程度，包括人的道德感，美感和榮辱感，情感意識具體是指學(xué)生基于情感角度分析，理解和評價社會現(xiàn)象，也是個體在外界刺激下形成的情感。在初中階段開展歷史教學(xué)活動時，教材中的相關(guān)案例會對學(xué)生意識形態(tài)進(jìn)行一定程度的影響，使其情感和內(nèi)心世界發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步確立意識形態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效發(fā)展。與此同時，初中歷史教材中的情感因素對教育人員情感教育的有效開展，也提供了必要的素材，素質(zhì)教育的科學(xué)實施能夠確保對學(xué)生情感意識進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

二、 情感意識培養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的重要價值

情感教育是基于創(chuàng)新理論和現(xiàn)代教學(xué)理論實現(xiàn)的教育方針，情感教育的有效落實不僅能夠保障學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，同時也可以確保學(xué)生情感需求得到更高程度地滿足，基于此，在對學(xué)生情感意識進(jìn)行培養(yǎng)過程中，需要基于學(xué)校教學(xué)活動開展具體工作?；谛抡n改的影響，科學(xué)應(yīng)用歷史教學(xué)能夠?qū)W(xué)生知識層次進(jìn)行有效拓展，使學(xué)生對歷史發(fā)展軌跡具有更為明確的認(rèn)知，進(jìn)一步認(rèn)識歷史事件對社會發(fā)展的重要價值，科學(xué)看待歷史現(xiàn)象，實現(xiàn)正確歷史觀的有效形成?；诖耍诔踔袣v史教學(xué)過程中，學(xué)生情感意識的科學(xué)培養(yǎng)具有極其重要的價值，首先，情感意識科學(xué)培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)改革對其提出的最新要求，為了確保更高程度地滿足國家發(fā)展需求，我國教育部門正在不斷深入教學(xué)改革，同時，在最新課程目標(biāo)中也明確提出，開展歷史教學(xué)過程中，需要以認(rèn)識歷史為基礎(chǔ)，明確社會發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行人生觀和價值觀的有效形成，實現(xiàn)學(xué)生愛國意識的進(jìn)一步提升。因此，在現(xiàn)階段開展歷史教學(xué)過程中，學(xué)生情感意識的科學(xué)培養(yǎng)是其教育工作的主要目標(biāo)，但是部分教師受到應(yīng)試教育的長期影響，在開展教學(xué)活動時，依舊過于看重學(xué)生歷史成績，并沒有在實際教學(xué)中有效落實情感教育，甚至部分學(xué)校忽視歷史教學(xué)，對學(xué)生情感意識的有效形成造成很大程度的不利影響，基于此，在后期開展教學(xué)活動時，教育人員必須基于情感意識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀念。此外，學(xué)生情感意識的科學(xué)培養(yǎng)是現(xiàn)階段教學(xué)工作中實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要條件，我國歷史發(fā)展極為曲折，具有極為豐富的情感因素，相對于數(shù)學(xué)，語文等學(xué)科而言，歷史教學(xué)對學(xué)生情感意識培養(yǎng)具有極其重要的價值，在具體開展初中歷史教學(xué)時，歷史事件會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定程度的影響?；谠诔踔袣v史教學(xué)過程中情感意識的科學(xué)培養(yǎng)能夠確保進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、 學(xué)生情感意識在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)策略

（一） 更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念

通常情況下，歷史課堂教學(xué)是進(jìn)行民主理念展示的重要場所，因此，教育人員在組織開展課堂教學(xué)活動時，必須確?；诿裰骼砟钸M(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，保障學(xué)生主體地位，教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)中不可或缺的部分，具有極為緊密的聯(lián)系，因此就是在具體組織開展教學(xué)活動時，必須科學(xué)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，明確培養(yǎng)學(xué)生情感意識的重要價值，同時還需要科學(xué)處理認(rèn)知教育和情感教育工作，對歷史教材中包含的情感內(nèi)容進(jìn)行深入化學(xué)習(xí)。其次，需要對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生基于唯物主義角度看待歷史問題，正確認(rèn)識情感意識在社會發(fā)展和歷史改革過程中扮演的角色，進(jìn)而保障學(xué)生形成正確的價值觀念。此外教育人員必須不斷提升自身情感素質(zhì)，有效提升自我美感，道德感和宗教感，為學(xué)生情感意識的科學(xué)培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，教育人員還需要高度重視學(xué)生心理變化，與學(xué)生進(jìn)行更為有效的情感交流，把握學(xué)生思想動態(tài)，基于學(xué)生不同情況進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠找到自信，主動發(fā)表個人意見，從而實現(xiàn)學(xué)生情感意識的有效提升。

（二） 科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教師在具體組織開展歷史教學(xué)活動時，需要科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生情感意識方面，明確教學(xué)方式方法，從而實現(xiàn)學(xué)生情感意識的有效提升。例如，在具體開展初中歷史教學(xué)時，情感教育需要包括民主主義目標(biāo)和愛國主義目標(biāo)，教育人員不僅需要引導(dǎo)學(xué)生基于理性頭腦分析歷史人物的奉獻(xiàn)精神和嘉言懿行，對其良好的生活作風(fēng)和精神意志進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，同時還需要感性認(rèn)識歷史文化，明辨是非，科學(xué)設(shè)置道德標(biāo)準(zhǔn)。教育人員在組織開展課堂教學(xué)過程中，必須全面融入該類教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生情感意識進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

（三） 合理優(yōu)化教學(xué)方法

在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)過程中，教學(xué)方式的不同，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感意識，因此，科學(xué)選擇教學(xué)方式具有極其重要的價值。在具體開展教學(xué)活動時，具體存在以下幾種教學(xué)方式，其一為情景法，通常情況下，歷史事件已經(jīng)發(fā)生，學(xué)生無法直接參與，因此，在具體開展教學(xué)活動時，教育人員需要基于教學(xué)任務(wù)，科學(xué)設(shè)置歷史情境，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，從而使學(xué)生與歷史之間的距離大大縮短，對歷史活動具有更為真切的感受，在此過程中，話劇扮演，聽故事，欣賞歌曲，觀看影像都是創(chuàng)立教學(xué)情境的重要方法，通過該種方法，能夠使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時的歷史背景和歷史事件。其二為講述法，歷史學(xué)科具有較強的綜合性，基于此，教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動時，需要使學(xué)生對歷史具有的陌生感，得到有效消除，教育人員可以基于歷史課本知識通過故事手法向?qū)W生講述歷史事件，有效提升課堂活力和感染力。例如教師在組織開展忘記九一八一課教學(xué)時，教育人員需要向?qū)W生講述西安事變整體過程，使學(xué)生在故事論述中能夠進(jìn)一步明確西安事變的歷史意義。其三為聯(lián)想法，在初中歷史教學(xué)過程中，受到教材文本的限制，大多數(shù)教學(xué)情境較為抽象，教材中的歷史案例大多只有主干，基于此，教師在具體開展教學(xué)活動時，需要對其相關(guān)語言進(jìn)行合理應(yīng)用，有效拓展學(xué)生思維想象。例如在進(jìn)行秦王統(tǒng)一大國一課教學(xué)時，教材中僅僅對秦王朝建立時間，都城和相關(guān)人物進(jìn)行了一定的描述，教育人員可以引導(dǎo)學(xué)生基于教材聯(lián)想戰(zhàn)爭的場面，引導(dǎo)學(xué)生對秦王統(tǒng)一六國的歷史意義進(jìn)行總結(jié)歸納，從而使其對歷史事件具有更為具體的認(rèn)知。除此之外，教師還需要鼓勵學(xué)生積極參與社會調(diào)查，從而進(jìn)一步強化學(xué)生歷史感悟，例如教育人員組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貧v史紀(jì)念館，以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生視野進(jìn)行有效延伸，確保學(xué)生對歷史事件具有更為深入的認(rèn)識。

（四） 創(chuàng)新歷史教學(xué)手段

對于初中歷史教師而言，需要合理豐富歷史課堂教學(xué)，保證學(xué)生的人生感悟和道德情操。就是在具體組織開展教學(xué)活動時，首先需要確保教學(xué)語言具有更高的藝術(shù)性，教師語言能夠?qū)W(xué)生情感進(jìn)行有效激發(fā)，教師在具體應(yīng)用語言過程中，必須確保其生動性和形象性，保障學(xué)生迅速融入歷史情境。其次，教育人員需要進(jìn)行問題教學(xué)情境的科學(xué)設(shè)計，教師在具體開展教學(xué)活動時，需要與其教學(xué)課堂的改變，有效結(jié)合科學(xué)設(shè)計歷史教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入歷史教學(xué)情境，對學(xué)生思維能力進(jìn)行有效激發(fā)，保障學(xué)生情感感悟?？茖W(xué)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，能夠確保和學(xué)生實際生活有效聯(lián)系，再現(xiàn)教學(xué)情感。與此同時，還可以通過實物進(jìn)行情景演示，教育人員通過扮演歷史人物設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史事件，對歷史進(jìn)行更為系統(tǒng)的探究，從而使學(xué)生和歷史之間的距離大大縮短。最后，教育人員需要科學(xué)選擇歷史教學(xué)片段，對學(xué)生情感意識進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，例如在進(jìn)行岳飛抗金相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，在講述岳飛打敗金兀術(shù)乘勝追擊時，教師能夠感受到學(xué)生激動的心情。在講述到岳飛班師回朝，導(dǎo)致抗金大好形勢葬送時，教師能夠感受到學(xué)生悲痛的心情。

（五） 營造良好課堂氛圍

在開展教學(xué)活動過程中，課堂是其不可或缺的重要場所，同時也是學(xué)生寄托情感的重要平臺，教育人員在組織開展歷史課堂教學(xué)時，營造良好的課堂氛圍對學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有極其重要的價值，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生情感體驗的合理豐富，因此，在具體開展教學(xué)活動時，教育人員需要進(jìn)行課堂氣氛的有效創(chuàng)新。例如在組織開展文成公主進(jìn)藏一課教學(xué)時，教育人員可以組織學(xué)生排演歷史短劇，為了使學(xué)生對相關(guān)知識具有更為深刻的認(rèn)識，教育人員可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，由學(xué)生基于個人興趣分別扮演使臣，松贊干部和文成公主，學(xué)生在具體演繹相關(guān)角色時，能夠進(jìn)一步體會人物心理活動，進(jìn)而對文成公主進(jìn)藏的重要價值具有更為明確的認(rèn)知，文成公主進(jìn)藏不僅促使?jié)h族和藏族形成良好的關(guān)系，同時對大唐和吐蕃之間的經(jīng)濟(jì)文化交流也帶來了很大程度的影響，而我們作為祖國未來的建設(shè)者，需要積極維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。在初中階段開展歷史課堂教學(xué)時，學(xué)生情感意識的科學(xué)培養(yǎng)是新課程改革對其提出的最新要求，同時也是學(xué)校組織教學(xué)活動的主要目標(biāo)，因此，在具體開展教學(xué)活動時，教育人員需要對培養(yǎng)學(xué)生情感意識加強重視。

四、 結(jié)束語

總而言之，通過更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，合理優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新歷史教學(xué)手段，營造良好課堂氛圍能夠確保在初中歷史教學(xué)過程中科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感意識，有效提升課堂教學(xué)效果，推動我國現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，更高程度地滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對歷史教學(xué)提出的最新需求。

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作者簡介：

李家平，山東省臨沂市，山東省沂水縣龍家圈街道初級中學(xué)。