信息化教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

摘要：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)效果不甚理想，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。據(jù)此，教師必須要依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)的有效性。本文立足于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)信息化教學(xué)模式在其教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息化;教學(xué);應(yīng)用

鑒于高中數(shù)學(xué)這一特殊的學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)具有極高的抽象性、邏輯性，并且在高中數(shù)學(xué)知識(shí)中，集中了大量的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型等，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了極大的難度。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了更高的要求。面對(duì)這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中單一化教學(xué)模式，顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，必須要依托于現(xiàn)代信息技術(shù)這一優(yōu)勢，不斷優(yōu)化和更新課堂教學(xué)手段，以提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式相比，將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，具有顯著的價(jià)值，集中體現(xiàn)在：（1）有助于增大課堂容量。在高中課堂教學(xué)中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可借助網(wǎng)絡(luò)這一載體，搜集大量的教學(xué)資源，并將其進(jìn)行整合，并呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。如此一來，在很大程度上擴(kuò)大了高中數(shù)學(xué)的課堂容量;（2）有助于突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著極大的難度。據(jù)此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一途徑，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、直觀化、形象化，并很好地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量;（3）有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的淺層次教學(xué)，更要在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力、核心素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生的全面發(fā)展。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式下，完成數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí);（4）有助于減輕教師的工作量。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可從網(wǎng)絡(luò)上獲得教學(xué)資源，在一定程度上減輕了教師的工作量，并提升了教師的工作效率。

二、 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用原則分析

在借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

原則一：以人為本原則。在借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要堅(jiān)持生本理念這一原則，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。并在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的這一輔助手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

原則二：適合性原則。在借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)僅僅是一種教學(xué)輔助手段，不能隨意使用。必須要切實(shí)結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，在最佳的時(shí)間內(nèi)植入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

原則三：全體關(guān)注原則。教師在開展現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行關(guān)注，如：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)接受能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，促使每一個(gè)層次的學(xué)生，都可以在現(xiàn)代信息技術(shù)中，有所收獲。

原則四：質(zhì)量第一原則。在借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師必須要明確現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段的最終目的，就是要提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還要在信息技術(shù)教學(xué)模式下，通過有效的溝通和交流，以提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 信息化教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

（一） 借助多媒體，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

結(jié)合記憶水平心理學(xué)研究結(jié)果顯示：人對(duì)知識(shí)的接受程度與感官之間存在極大的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中，感官接受的越多，對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度越高。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，僅僅只能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。據(jù)此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可充分借助現(xiàn)代多媒體這一形式，將學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等充分調(diào)動(dòng)起來，不斷擴(kuò)充學(xué)生接受知識(shí)的渠道，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀、形象地展示，同時(shí)還可以將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的展示，進(jìn)而不斷提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在“二次函數(shù)拋物線開口方向取決于二次項(xiàng)系數(shù)的數(shù)值”教學(xué)中，可借助多媒體的形式，對(duì)其進(jìn)行更加直觀的演示，并對(duì)函數(shù)的二次項(xiàng)系數(shù)進(jìn)行更改，進(jìn)而使其產(chǎn)生直接變化。如此一來，教師就可以在多媒體技術(shù)的幫助下，將整個(gè)變化過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的展示，進(jìn)而提升了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二） 借助幾何畫板，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幾何畫板作為一種全新的課堂教學(xué)工具，已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。幾何畫板是一種有效的作圖工具，可將函數(shù)圖形進(jìn)行更加直觀、明了的表現(xiàn)，并充分借助了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，幾何畫板作為一種有效的教學(xué)工具，使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得“活”起來，并促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加直觀、動(dòng)態(tài)，進(jìn)而提升了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在“分析圖像交點(diǎn)”的教學(xué)中，教師就充分借助了幾何畫板這一有效的途徑。教師先將教學(xué)內(nèi)容傳輸?shù)诫娔X上，并在上面設(shè)置了相關(guān)的參數(shù)，進(jìn)而通過改變數(shù)值，引導(dǎo)學(xué)生在可視化的觀察中，對(duì)圖像交點(diǎn)的圖像變化過程進(jìn)行了有效的掌握，進(jìn)而提升了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在幾何畫板的應(yīng)用下，學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想也隨之提升，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三） 巧用微課，攻克教學(xué)重難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，面臨著極大的難度。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生常常要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，但依然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在這一教學(xué)模式下，教師還會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，制約了課堂教學(xué)效果。據(jù)此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就可以充分利用微課的形式開展教學(xué)。具體來說，教師可結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，并精心制作微課視頻，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生在視頻中深化教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生還可以結(jié)合自己的重難點(diǎn)掌握情況，在課下選擇反復(fù)播放，最終完成重難點(diǎn)的攻克。例如，在“函數(shù)單調(diào)性”這一教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生在對(duì)其概念、完成圖形、單調(diào)性對(duì)不等式和函數(shù)教學(xué)中，存在較大的難度。教師可精心制作高質(zhì)量的微課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情況，在微課觀看中，完成數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的深化。

（四） 借助翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要在傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)探究能力等培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。鑒于此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)，通過翻轉(zhuǎn)課堂這一形式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和綜合能力的提升。這就要求教師在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況等，制訂一個(gè)教學(xué)視頻，并對(duì)其進(jìn)行上傳。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的視頻，積極開展課前自主性探究學(xué)習(xí)。在這一過程中，應(yīng)結(jié)合自主探究學(xué)習(xí)中存在的問題，將其反饋給教師。教師則結(jié)合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)之用的反饋，調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

例如，在“空間立體幾何”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，并將其上傳到平臺(tái)上。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平臺(tái)上的視頻，積極開展自主學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力也隨之得到了提升，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（五） 巧用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽，教師示范、學(xué)生觀察”的形式開展教學(xué)，但是在這一形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)常常處于被動(dòng)的狀態(tài)。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，并且在學(xué)習(xí)中無法將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行有效的連接，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效果。據(jù)此，在信息化教學(xué)模式下，教師就可以借助交互式電子白板這一形式，將知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、直觀和立體化的展示，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過交互式電子白板的應(yīng)用，也促使學(xué)生獲得更好的感官體驗(yàn)，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提升了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)過程中，就借助了交互式電子白板的形式，將指數(shù)函數(shù)圖像的變化曲線進(jìn)行了直觀的展示，引導(dǎo)學(xué)生在函數(shù)圖像變化中，對(duì)指數(shù)函數(shù)圖像的增長情況進(jìn)行了詳細(xì)的展示，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到學(xué)科特點(diǎn)、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)效果不甚理想，無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需求。據(jù)此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、交互式電子白板、結(jié)合畫板等形式，不斷提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡介：

蔡恒錄，甘肅省天水市，甘肅省天水一中。