高中物理創(chuàng)新課堂教學(xué)策略的建構(gòu)與實(shí)踐

摘 要：新課程背景下，物理創(chuàng)新課堂教學(xué)是指教師在物理課堂教學(xué)中通過(guò)教師的主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的一種嶄新的教學(xué)模式。物理創(chuàng)新課堂教學(xué)的主要策略：一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二是培養(yǎng)思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;興趣;思維

在新的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了高中物理課程要注重現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注人類科學(xué)事業(yè)的發(fā)展和傳承。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到最充分的發(fā)展。

物理創(chuàng)新課堂教學(xué)要求教師在物理課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。它的實(shí)施必須以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，積極有效地運(yùn)用教學(xué)程序、手段和方法，使物理課堂教學(xué)體現(xiàn)“尊重科學(xué)為前提，產(chǎn)生問(wèn)題為基礎(chǔ)，充滿活力為追求”。教師在教學(xué)中真正把知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。通過(guò)教師知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極參與、樂(lè)于探索、勤于思考自己的學(xué)習(xí)。構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)的主要策略是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，只有激起學(xué)生對(duì)物理持久的興趣，才能使學(xué)生愛(ài)物理、學(xué)物理、懂物理、用物理。

（一） 營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

親其師才能信其道，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的前提，要取得最佳的教學(xué)效果，必須建立真誠(chéng)、信賴、和諧的關(guān)系和氛圍，引起師生心靈情感的共鳴，知識(shí)能力的啟迪。作為教師要尊重、理解、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)溫暖學(xué)生，用人格魅力感染學(xué)生，用心靈贏得信任。同時(shí)又要做到嚴(yán)慈有度，既要充分關(guān)愛(ài)又要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主、平等、互尊、互愛(ài)的教育教學(xué)氛圍和關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以積極奮發(fā)的姿態(tài)，和教師建立起和諧的師生關(guān)系，感受自主尊重、體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)思想情感的交流，知識(shí)能力的創(chuàng)新與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共創(chuàng)、共享、共榮。

（二） 滲透物理學(xué)史

物理是一門研究自然現(xiàn)象的規(guī)律、物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學(xué)科，每一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是一代又一代的研究者通過(guò)成千上萬(wàn)次的推理、實(shí)驗(yàn)而逐漸形成和豐富的，其間包含了人類發(fā)展的艱辛與智慧，人們?cè)谔剿魇澜?、認(rèn)識(shí)規(guī)律中留下了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們學(xué)習(xí)物理有著重大的啟發(fā)。在物理教學(xué)中，滲透失敗與成功、理論與實(shí)踐、曲折與前進(jìn)、邏輯與謬論共存的物理學(xué)史，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情，以便更好地建立物理觀念，形成歷史和發(fā)展的眼光去研究物理學(xué)本質(zhì)，體會(huì)科學(xué)的思維方法、高貴的品質(zhì)人格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、高尚的愛(ài)國(guó)情懷。如：在研究自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，討論重物和輕物誰(shuí)先落地？從亞里士多德——笛卡爾——伽利略——牛頓，感受科學(xué)發(fā)展的漫長(zhǎng)與艱辛。因此，在物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史，會(huì)產(chǎn)生巨大的教育功能和效果，對(duì)人類文明的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)體會(huì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的無(wú)窮魅力。

（三） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理學(xué)科理論性強(qiáng)，部分章節(jié)內(nèi)容枯燥，學(xué)生進(jìn)入角色難。如果采用情境教學(xué)法，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。所謂情境教學(xué)法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)引人入勝的物理情境，把知識(shí)和問(wèn)題溶入情境中，讓學(xué)生容易走入情境中獲取知識(shí)，提高能力。物理教學(xué)要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，觸及學(xué)生精神需要的開(kāi)展，讓學(xué)生在富有生氣和新奇的情境中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的差異性，一方面是學(xué)生是否愿意接受所傳授的教學(xué)內(nèi)容和方式，另一方面是學(xué)生是否樂(lè)于進(jìn)入教師所設(shè)定的教學(xué)問(wèn)題情境中。如果學(xué)生能夠自行選擇和接受學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，就能激發(fā)和促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境有強(qiáng)烈的好奇感，那么他們的自主學(xué)習(xí)就有可能發(fā)生。另外教學(xué)內(nèi)容和方式具有一定的約束性和穩(wěn)定性，而教學(xué)的問(wèn)題情境卻有很大的預(yù)設(shè)性和開(kāi)放性，具有廣闊的開(kāi)發(fā)和活動(dòng)空間，更易于教師挖掘潛能、激發(fā)智慧，從而展示自己的教學(xué)魅力?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境要富有邏輯和哲理，問(wèn)題要有一定的啟思力度，發(fā)人深省。

二、 培養(yǎng)物理思維能力

采用靈活多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。教育教學(xué)改革與學(xué)生自我意識(shí)和能力的提高密切相關(guān)，是一個(gè)整體。要實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，需要通過(guò)不同的教學(xué)方法充分展現(xiàn)課堂的靈活性和多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一名高中物理教師，要善于調(diào)整教學(xué)方法，不采用滿堂灌的形式，而是在課堂上引入不同的教學(xué)方法，尊重學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。物理學(xué)是一門形象思維和邏輯思維能力要求較高的學(xué)科。物理學(xué)老師難、教學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)狀還沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變，很多高三學(xué)生的科學(xué)思維能力和物理學(xué)科素養(yǎng)還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平。解決問(wèn)題的思維方式仍停留在套用公式的基礎(chǔ)上，好一點(diǎn)的達(dá)到了分門別類的題型模式，真正實(shí)現(xiàn)高瞻遠(yuǎn)矚的思維模式，做到融會(huì)貫通、舉一反三、觸類旁通的較少。在物理教學(xué)中我們應(yīng)采取以下措施進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。

（一） 自主探究學(xué)習(xí)

知識(shí)的探索、形成和產(chǎn)生是一個(gè)極其艱苦的過(guò)程。讓學(xué)生自主探究、體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、思辨邏輯性。在教學(xué)模式上，首先積極構(gòu)建自主探究式教學(xué)模式，教師在研究教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)探究的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探求知識(shí)，變學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，由讓我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。具體實(shí)施中應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)體系雙建構(gòu)，也就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)已有物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的彌補(bǔ)和調(diào)整，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍，實(shí)現(xiàn)第一次建構(gòu)。通過(guò)對(duì)新知識(shí)的自主探究和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的合理重組，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍，從而完成第二次建構(gòu)。圍繞“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、自主科學(xué)探究、交流分享討論、測(cè)試檢查反饋”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。自主科學(xué)探究要有一定的深度，交流分享討論要有一定的梯度，掌握科學(xué)的探究方法，做到分層分類教學(xué)，測(cè)試檢查反饋要有一定的廣度，在實(shí)際生活中應(yīng)用物理知識(shí)。

（二） 小循環(huán)教學(xué)法

學(xué)生個(gè)性化差異是客觀存在的，物理課堂教學(xué)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，做到突出個(gè)性、分層分類教學(xué)。物理教學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，要求推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)、計(jì)算精準(zhǔn)，很多學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。小循環(huán)教學(xué)法根據(jù)低起點(diǎn)、小步子、多反饋、勤校正，將每一節(jié)課分解成若干個(gè)板塊，有簡(jiǎn)入難、循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打地完成各個(gè)子目標(biāo)，并設(shè)計(jì)有層次、多樣、連貫、啟思性的練習(xí)進(jìn)行反饋校正，讓不同的學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的收獲，及時(shí)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生知識(shí)的負(fù)積累。如：研究拋體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可分為四個(gè)子目標(biāo)，分別是：下拋、上拋、平拋、斜拋。知識(shí)由淺入深，層層遞進(jìn)。通過(guò)小循環(huán)教學(xué)法達(dá)到分層分類教學(xué)，提高學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（三） 建模能力的培養(yǎng)

現(xiàn)今的高考從注重考查知識(shí)向考查能力的轉(zhuǎn)變，試題內(nèi)容源于生產(chǎn)生活、社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，這就需要學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型來(lái)尋求解決，因此物理建模能力的培養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)物理學(xué)習(xí)的前提。作為一名物理教師，在教學(xué)工作中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，將知識(shí)與方法、思維與能力結(jié)合起來(lái)，深入理解物理問(wèn)題的內(nèi)涵，用合理的邏輯來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的物理模型分為以下幾類：1、把研究對(duì)象抽象成物理模型，如質(zhì)點(diǎn)、輕桿、點(diǎn)電荷、單擺、原子核式結(jié)構(gòu)等。2、把研究問(wèn)題所需條件抽象成理想模型，如光滑、輕質(zhì)、均勻、真空等。3、把物理經(jīng)過(guò)抽象成過(guò)程模型，如勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等。在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建物理模型的能力，把復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行必要的簡(jiǎn)化，抽象成理想化的物理模型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，發(fā)展學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力以適應(yīng)新時(shí)代的需要。

（四） 培養(yǎng)發(fā)散的思維能力

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，往往出現(xiàn)老師一家之講，學(xué)生不敢質(zhì)疑老師，不會(huì)發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)。雖然學(xué)生的有些想法不成熟，但也有很多想法是創(chuàng)造力的萌芽，因此在教學(xué)中教師要抓住教材資源，將理論具體化，內(nèi)容形象化，多角度多層次地鼓勵(lì)點(diǎn)撥學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維能力。教師可以從一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題為切入點(diǎn)，引申出一系列的立體輻射發(fā)散，形成知識(shí)點(diǎn)遷移，通過(guò)一問(wèn)多解來(lái)拓寬學(xué)生的思維能力，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，獨(dú)辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新途徑，提高學(xué)生思維的敏銳性、深刻性、創(chuàng)造性。使學(xué)生思路開(kāi)闊，想象力豐富，養(yǎng)成較強(qiáng)的應(yīng)變能力，多側(cè)面看問(wèn)題的習(xí)慣和探索未知的興趣，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮每個(gè)人長(zhǎng)處，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

總之，創(chuàng)新是實(shí)施課堂教學(xué)改革的最有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要條件。作為一名高中物理教師，要牢牢把握上述教學(xué)策略，充分發(fā)揮文中提到的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在教學(xué)的首位，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，多方面加強(qiáng)物理知識(shí)的培養(yǎng)，豐富學(xué)生內(nèi)心世界，注重學(xué)生心理素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和發(fā)展，多角度、多渠道入手，營(yíng)造溫馨和諧的創(chuàng)新環(huán)境，真正把學(xué)生引入多變的課程學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提高。新課程背景下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)備受廣大教師與教育界同仁的關(guān)注。創(chuàng)新思維、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的研究已很普遍，而從課堂教學(xué)這一操作層面來(lái)培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)思維能力，我們要在物理教學(xué)中堅(jiān)持不懈地落實(shí)，將一粒粒科學(xué)的種子播種到學(xué)生的心里，靜待開(kāi)花結(jié)果。

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作者簡(jiǎn)介：施云芳，浙江省杭州市，浙江省杭州市余杭第二高級(jí)中學(xué)。