高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)

姜麗麗　張建軍　于桂春

摘 要：在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，閱讀是一項(xiàng)十分重要的技能，但當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于應(yīng)試化，忽視了學(xué)生閱讀能力中批判性思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致某些學(xué)生學(xué)習(xí)僵硬化，缺乏自主創(chuàng)新的精神和獨(dú)立思考的能力。故而，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中批判性思維能力的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);批判性思維

一、 相關(guān)理論概述

（一） 批判性思維的定義

在詞典當(dāng)中給批判性思維做出的定義是具有精確和精細(xì)的評(píng)價(jià)以及判斷，在20世紀(jì)80年代，批判性思維的概念開(kāi)始由美國(guó)傳入我國(guó)。我國(guó)的一些教育學(xué)者認(rèn)為批判性思維的培養(yǎng)主要就是培養(yǎng)思辨能力，而批判性思維包含了對(duì)問(wèn)題的預(yù)測(cè)、評(píng)估、分析、概述等過(guò)程。還有的學(xué)者認(rèn)為批判性思維與創(chuàng)造性思維之間有著十分緊密的聯(lián)系。所以由此我們可以發(fā)現(xiàn)批判性思維是人們根據(jù)自身的主觀經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)事物的認(rèn)知進(jìn)行評(píng)估和觀察的過(guò)程，一旦人們?cè)诖诉^(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生懷疑或疑問(wèn)，會(huì)利用分析和推理的方法得出某些結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，人們可以有效地發(fā)展自身思考的能力，幫助人們能夠更好地發(fā)展自身的批判性思維能力。

（二） 批判性閱讀的含義

所謂批判性閱讀，就是在閱讀的過(guò)程當(dāng)中擁有批判性思維。首先就是要能夠深層次地理解文章的含義，同時(shí)能夠有效地發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作的目的和意圖，在文章當(dāng)中能夠快速有效地提取到關(guān)鍵信息，并且能夠通過(guò)語(yǔ)境和關(guān)鍵詞來(lái)推斷文章包含的隱藏信息。教育學(xué)者認(rèn)為在批判性閱讀的過(guò)程當(dāng)中，最重要的就是要激發(fā)出讀者對(duì)文章的閱讀興趣，其次才可以更好地將批判性思維應(yīng)用在其中。也有的學(xué)者認(rèn)為批判性閱讀首先就是要批判，讀者應(yīng)該在深刻的閱讀文章的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)文章產(chǎn)生懷疑?？偠灾?，批判性閱讀并不單純地代表讀者能夠了解文章本身的意思和作者寫(xiě)作的意圖，而是在此基礎(chǔ)之上能夠根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)作者表達(dá)的含義提出質(zhì)疑，同時(shí)也要證明自己的觀點(diǎn)。在批判性閱讀的過(guò)程當(dāng)中，讀者不僅能夠有效地了解作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)還有效地幫助自身的思維得到發(fā)散，幫助讀者提高創(chuàng)新能力。

二、 批判性思維在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)批判性思維當(dāng)中的預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生有效地了解文章的總體信息和作者的寫(xiě)作意圖。在老師的閱讀教學(xué)當(dāng)中，也可以根據(jù)教學(xué)的資料，利用不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引出文章的主題。比如學(xué)生在閱讀教學(xué)之前，可以先給學(xué)生播放相關(guān)的視頻來(lái)讓學(xué)生對(duì)視頻發(fā)表自己的看法，從而可以讓學(xué)生猜測(cè)文章所表達(dá)的內(nèi)容，這樣不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更深刻地了解文章的背景知識(shí)，有效地鍛煉了學(xué)生的批判性思維能力。

其次批判性思維能力也可以表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文章的預(yù)習(xí)和標(biāo)注階段。老師在這個(gè)階段讓學(xué)生自主地閱讀課文，并且標(biāo)注出自己不懂的部分，并不需要深入的了解文章的背景和寫(xiě)作目的，而是全面概括地了解文章主要內(nèi)容。這種初步閱讀可以幫助學(xué)生快速地找到自己的不足之處和生僻詞，在老師后來(lái)的講解當(dāng)中可以進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和標(biāo)注。這樣可以讓學(xué)生能夠在后來(lái)的閱讀當(dāng)中推測(cè)出作者的寫(xiě)作意圖，或者是某些生僻字的含義，以便更好地對(duì)文章進(jìn)行了解。

同時(shí)為了幫助學(xué)生更好地了解文章的結(jié)構(gòu)和含義，也可以將文章的內(nèi)容進(jìn)行分段和分類(lèi)，并概括每一部分的主要內(nèi)容。同時(shí)批判性思維也會(huì)提前

讓學(xué)生根據(jù)某些感情色彩推斷此處的意思，也可以讓學(xué)生在整體閱讀之后推斷出作者的寫(xiě)作意圖。在最近幾年來(lái)的英語(yǔ)高考閱讀題目當(dāng)中，這類(lèi)題目的出現(xiàn)幾率越來(lái)越高，所以也體現(xiàn)了我國(guó)教育部更加注重學(xué)生閱讀能力中批判性思維的培養(yǎng)。在閱讀文章的過(guò)程當(dāng)中具有批判性思維能夠幫助學(xué)生有更加獨(dú)特的見(jiàn)解。因?yàn)槔门行运季S可以幫助讀者突破自身的思維模式和文章作者思維模式之間的沖突，從而形成一致的閱讀觀點(diǎn)或者是自己獨(dú)特的看法。批判性思維在學(xué)生英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生有效地認(rèn)知和評(píng)估文章的內(nèi)容與主旨，從而形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力，在此基礎(chǔ)之上形成創(chuàng)新性思維。批判性思維在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程當(dāng)中，有許多種表現(xiàn)形式和應(yīng)用方式，需要學(xué)生和老師積極配合，不斷地完善自身的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

三、 批判性思維對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用

（一） 有利于發(fā)展素質(zhì)人才

在新時(shí)代發(fā)展的要求之下，批判性思維在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中越來(lái)越凸顯出它的重要作用。首先我國(guó)已經(jīng)明確表明需要高素質(zhì)人才，所以批判性思維在當(dāng)今高中生英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有利于突破以往應(yīng)試性的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，使其思維能力能夠達(dá)到更深層次的拓展。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中融入批判性思維，也可以更快地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，提高他們英語(yǔ)閱讀的能力，更好地進(jìn)行自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)研究。其次利用批判性思維也可以幫助老師突破傳統(tǒng)型的教學(xué)方法，根據(jù)新時(shí)代的要求設(shè)置合理的教學(xué)理念。

（二） 有利于滿(mǎn)足信息時(shí)代的需求

在當(dāng)今這個(gè)信息飛速發(fā)展、知識(shí)膨脹的新時(shí)代，尤其在互聯(lián)網(wǎng)的高度普及以來(lái)，我們生活在各種信息紛雜的社會(huì)當(dāng)中，人們對(duì)于信息的選擇決定了能否對(duì)其做出正確的評(píng)價(jià)。而且我國(guó)與外國(guó)的交往日益密切，不僅更多的人走出國(guó)門(mén)，越來(lái)越多的外國(guó)人進(jìn)入中國(guó)，與我們進(jìn)行交流。各種路標(biāo)、景點(diǎn)中英語(yǔ)的使用率越來(lái)越高，給我國(guó)的國(guó)民英語(yǔ)水平提出了更高的要求。生活在這樣的社會(huì)當(dāng)中，倘若缺乏批判性思維，就會(huì)被浩瀚的信息埋沒(méi)，容易盲目地追隨信息，缺乏自主性，處理問(wèn)題更加麻煩。

（三） 有利于提高實(shí)踐能力

我國(guó)新時(shí)期的教育目的是要培育創(chuàng)新型、高素質(zhì)型的人才，創(chuàng)新在各個(gè)方面都是保障人們不斷進(jìn)取的源泉，在英語(yǔ)閱讀方面更是如此，批判性思維是保障創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新有利于幫助人們突破傳統(tǒng)的固化思維模式，形成新的思維方法，打造全新的批判性思維。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)批判性思維有利于學(xué)生突破思維定式，在閱讀過(guò)程當(dāng)中不僅僅將思維局限在文章當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判精神，對(duì)老師的講解做出大膽的分析，這樣更加有利于學(xué)生自身的發(fā)展和反省，更加深入閱讀學(xué)習(xí)，提升了自己鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、 培養(yǎng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維的途徑

研究結(jié)果表明，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，融入批判性思維能夠有效地幫助學(xué)生提高閱讀的興趣和創(chuàng)新性思維的發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)型英語(yǔ)閱讀思維的局限，更好地了解文章的意思，同時(shí)也能夠不斷地發(fā)展自身的閱讀能力。根據(jù)我國(guó)目前高中生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，急需培養(yǎng)高中生的批判性思維能力，本文主要提出了幾種在閱讀過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的方法，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)起到借鑒作用。

（一） 老師合理安排教學(xué)內(nèi)容

在高中老師對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，不能僅重視詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，要進(jìn)行全局性統(tǒng)籌性的安排，還要重視閱讀理解思維能力的培養(yǎng)。所以英語(yǔ)老師應(yīng)該及時(shí)地調(diào)整自身的講課方式和內(nèi)容，突破傳統(tǒng)型的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)地做好課前預(yù)習(xí)，這樣在上課的過(guò)程當(dāng)中就可以提高效率，在課后及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)有缺陷的環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)。其次在新時(shí)期的教育模式之下，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的閱讀，比如了解文章的時(shí)代背景以及主旨等等。其次，在學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主地去提煉文章的主要信息，并且針對(duì)某個(gè)生僻詞老師可以不必過(guò)快地告知學(xué)生單詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生自主地根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

（二） 將批判性思維傳達(dá)給學(xué)生

在高中英語(yǔ)老師進(jìn)行授課的過(guò)程當(dāng)中，可以將批判性的閱讀方法傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在自我閱讀的時(shí)候能夠更加有目的性地運(yùn)用熟練的閱讀技巧，提升他們的創(chuàng)新性思維能力，也能在解決問(wèn)題的時(shí)候更快更準(zhǔn)確地找準(zhǔn)答案。目前我國(guó)很多英語(yǔ)教師在課堂當(dāng)中往往只是翻譯英語(yǔ)課文，給學(xué)生畫(huà)出詞組并給出意思，并沒(méi)有給學(xué)生更多思考的空間，這樣不利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討，無(wú)法將批判性思維傳達(dá)給學(xué)生。所以老師可以在課堂當(dāng)中運(yùn)用多種教學(xué)方式，比如閱讀小組、閱讀成果展示、作文比賽等等，可以有效地提升學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展自身的批判性思維打下扎實(shí)的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)。

（三） 為學(xué)生拓展課外閱讀

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不能僅專(zhuān)注于課堂和課本的教學(xué)，更多的是學(xué)生課外閱讀，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)的接受面。比如老師可以根據(jù)學(xué)校設(shè)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實(shí)際的閱讀情況，制定合適的課外閱讀活動(dòng)。其次，老師也可以通過(guò)整理以往高考的作文題材和閱讀類(lèi)別，給學(xué)生分門(mén)別類(lèi)地整理出文章和作文，以便學(xué)生閱讀。這樣不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還可以促進(jìn)老師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生自主閱讀老師整理的材料時(shí)，也可以拓展自身的創(chuàng)新性思維和批判性思維，通過(guò)與課內(nèi)知識(shí)相結(jié)合，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身不足并加以彌補(bǔ)，進(jìn)一步完善學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

批判性思維在高中英語(yǔ)閱讀當(dāng)中有著十分重要的意義，不僅可以幫助學(xué)生有更深層次的思維度來(lái)進(jìn)行閱讀，同時(shí)也可以幫助老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中完善自身的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：姜麗麗，吉林省長(zhǎng)春市，農(nóng)安縣第十中學(xué);

張建軍，吉林省長(zhǎng)春市，農(nóng)安縣第十中學(xué);

于桂春，吉林省長(zhǎng)春市，農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。