用美的語言塑造美的課堂

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和教學(xué)的有效性，教師需要注意運(yùn)用美的課堂教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，通過運(yùn)用美的語言塑造美的課堂，能夠讓學(xué)生受到美的熏陶，更好地吸引和激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)課文。本文主要探究創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境美化語文課堂環(huán)境、運(yùn)用文學(xué)語言之美塑造美的課堂、運(yùn)用文章情感之美塑造美的課堂、運(yùn)用語言韻律之美塑造美的課堂、運(yùn)用語言童趣之美塑造美的課堂，教師應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)教學(xué)實(shí)際情況，合理選擇和運(yùn)用相關(guān)策略教學(xué)。

關(guān)鍵詞：美的語言;美的課堂;小學(xué)語文;文學(xué);情感;韻律;童趣

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)，教師面對(duì)的是平均年齡為7歲左右的孩子，面對(duì)這些孩子進(jìn)行語文知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，其語言的趣味性與語言之美是非常重要的，只有運(yùn)用美的語言塑造美的課堂，才能有效吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣;富有美的韻味、富有美的情境的教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容，如同跳動(dòng)的美妙的音符、如同一幅自然風(fēng)景畫，它能夠令人心曠神怡，更好地讓學(xué)生有所感想和感觸。所以，教師在小學(xué)二年級(jí)語文課堂教學(xué)中，除了讓教學(xué)語言具有簡潔、準(zhǔn)確、幽默和引導(dǎo)性等基本特點(diǎn)外，還應(yīng)該讓教學(xué)語言富有美感，讓學(xué)生獲得美的享受，進(jìn)而將課文內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，提高語文課堂教學(xué)效果。

一、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境美化語文課堂環(huán)境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了更好地吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的興趣，教師首先應(yīng)該利用多媒體工具創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，從而達(dá)到美化語文課堂環(huán)境的效果，再配合優(yōu)美的語言指導(dǎo)學(xué)生，能夠更好地塑造美的課堂。

例如，部編版小學(xué)二年級(jí)課文《植物媽媽有辦法》《黃山奇石》《日月潭》和《葡萄溝》等課文都可以運(yùn)用這種方法教學(xué)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容收集和整理相關(guān)的圖片、視頻資料，并將它們整理成多媒體課件或者微視頻，并在語文課堂上展現(xiàn)出來，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察并說出畫面上有什么內(nèi)容，之后再指導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片和視頻，進(jìn)而導(dǎo)入課文。比如《黃山奇石》一文中，教師可以根據(jù)本課內(nèi)容以及“黃山四絕”，收集和整理有關(guān)怪石、奇松、云海和溫泉的圖片和視頻內(nèi)容，將千奇百怪的奇石、形態(tài)各異的奇松、如夢(mèng)如幻的云海、仙氣繚繞的溫泉等內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生認(rèn)真觀察其上圖景;之后再重點(diǎn)展示黃山奇石的內(nèi)容，包括“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄懊罟P生花”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等，讓展示特寫圖片、再讓學(xué)生思考它們像什么、最后展示名字，給學(xué)生解釋名字的由來，從而生動(dòng)地導(dǎo)入教學(xué)，運(yùn)用這種方式能夠有效美化語文課堂環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、 運(yùn)用文學(xué)語言之美塑造美的課堂

所謂文學(xué)語言之美，這里主要指的是文學(xué)的詩意之美，教師應(yīng)該在扎實(shí)的古文功底的基礎(chǔ)上，不斷地學(xué)習(xí)中國古代經(jīng)典的漢賦、魏晉南北朝駢文、唐詩、宋詞等，從而保證在語文課堂教學(xué)中隨時(shí)運(yùn)用，做到信手拈來，從而可以在授課時(shí)做到妙語連珠、滔滔不絕，讓學(xué)生受到美的感染與熏陶，體會(huì)到語文之美。

在新課導(dǎo)入、在內(nèi)容教學(xué)、在課后總結(jié)中，教師都可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用詩意語言，將語文教學(xué)內(nèi)容與詩意語言有機(jī)地融合起來，更為有效地塑造美的課堂;即便二年級(jí)的小學(xué)生不懂其意也沒有關(guān)系，對(duì)于重點(diǎn)的內(nèi)容可以進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)與講解，對(duì)于其他內(nèi)容可以讓學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)中逐漸地領(lǐng)會(huì)其意。下面以一篇古詩和一篇現(xiàn)代文為例，探討如何更好地運(yùn)用詩意語言。

例如，部編版二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》的教學(xué)中，教師可以直接用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句導(dǎo)入教學(xué)，配合多媒體上展示的廬山瀑布真實(shí)情境圖和漫畫圖，讓學(xué)生先思考這句話的含義，讓每個(gè)小組選出一名代表回答，之后進(jìn)行具體講解，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到此句詩的夸張寫法，初步認(rèn)識(shí)到浪漫主義詩人——李白的作詩風(fēng)格，為今后學(xué)習(xí)其他的浪漫主義詩篇作鋪墊;在《黃山奇石》的教學(xué)中，教師則可以引用李白所作的《送溫處士歸黃山白鵝峰舊居》詩歌中“黃山四千仞，三十二蓮峰，丹崖夾石柱，菡萏金芙蓉”進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生想象和說說“四千仞”“三十二”“夾石柱”等詞的內(nèi)涵，從而有效聯(lián)系本文，提高本課的課堂導(dǎo)入效果。

三、 運(yùn)用文章情感之美塑造美的課堂

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生感性思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性思維，他們多用情感或者感性控制著情緒、語言和動(dòng)作等;情感是一種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，是人們天生和后天逐漸形成的一種驅(qū)動(dòng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的力量;對(duì)于運(yùn)用文章情感之美塑造美的課堂，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容分析和講解課文的主要內(nèi)容、情感內(nèi)涵等，讓學(xué)生感受到情感之美，在理解課文的同時(shí)受到美的感染與啟發(fā)，培養(yǎng)和提升學(xué)生審美能力。教師可以通過朗讀、講解和引導(dǎo)學(xué)生表演等方式展現(xiàn)課文中的情感，將課文中所表達(dá)的喜怒哀樂、愛恨情仇、或哭或笑等生動(dòng)地展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵與情感，感受文章情感之美，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

例如，《小蝌蚪找媽媽》一文的教學(xué)中，教師可以先根據(jù)本文內(nèi)容示范朗讀，將小蝌蚪的那種童稚、急切的心情讀出來，將鯉魚、烏龜?shù)葎?dòng)物的疑惑之情讀出來，將青蛙媽媽的那種欣喜之情讀出來;之后讓學(xué)生分角色朗讀，注意指導(dǎo)學(xué)生讀出不同對(duì)象的不同情感，從而更好地塑造美的課堂。對(duì)于《曹沖稱象》《大禹治水》等課文，教師可以在講解其情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。

四、 運(yùn)用語言韻律之美塑造美的課堂

教師還可以根據(jù)語言韻律之美塑造美的課堂，比如在示范朗讀的時(shí)候，教師需要做到語速適當(dāng)、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語感優(yōu)美生動(dòng)、語勢(shì)張弛有度等，體現(xiàn)出語言的節(jié)奏感，從而讓學(xué)生感受到語言的長短有致，感受到課文語言快慢適宜和錯(cuò)落有致，感受到示范語言的聲情并茂和富有韻律感，從而讓學(xué)生有一種身臨其境之感，更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文，體會(huì)其中的情感內(nèi)涵。

例如，在《場(chǎng)景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》等課文的教學(xué)中，教師都可以通過示范朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生先跟讀、后自主朗讀、最后齊讀，更好地展現(xiàn)其韻律之美，更好地塑造美的課堂，從而更好地提高語文課堂教學(xué)效果。具體來說，在《田園四季歌》一文的教學(xué)中，教師可以先根據(jù)本文的主要內(nèi)容在多媒體上展示對(duì)應(yīng)的情境，比如花開草長、蝴蝶翩翩起舞、麥苗嫩綠的春天景象，比如采桑養(yǎng)蠶、插秧育苗、早起耕作的夏季景象，比如樹葉金黃、谷穗金黃、瓜果飄香的秋季景象，比如雪過初晴、麻雀覓食、圍爐夜話的冬季景象，從而讓學(xué)生更為直觀地感受到田園四季的美麗景色;在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)這篇課文的韻律進(jìn)行示范朗讀，通過運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語言讓學(xué)生感受到語言韻律之美，在第二遍朗讀時(shí)讓學(xué)生跟讀，之后留下5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自主朗讀，最后組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行齊讀，同時(shí)還可以播放一些旋律適宜的優(yōu)美輕音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂進(jìn)行快樂的朗讀。

五、 運(yùn)用語言童趣之美塑造美的課堂

對(duì)于教授小學(xué)二年級(jí)學(xué)生而言，教師所面對(duì)的是一群天真、活潑、充滿童真的兒童，為了讓教學(xué)語言更好地適應(yīng)他們的理解能力，更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，教師還應(yīng)該運(yùn)用富有童趣美的語言進(jìn)行教學(xué)，比如可以運(yùn)用童話語言講課、將課文編制成童話故事等，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)童話般的世界，有效激發(fā)學(xué)生想象力與思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生理解能力與習(xí)作能力打基礎(chǔ)。

例如，在《寒號(hào)鳥》的課文教學(xué)中，教師就可以充分運(yùn)用語言童趣之美塑造美的課堂;教師可以先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位朗讀課文和識(shí)記文中的生字詞，讓各小組提出問題，之后為學(xué)生講解各小組提出的問題，接著讓各小組分工合作編排課本劇，通過角色扮演將喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)話生動(dòng)地表演出來，在此過程中學(xué)生不僅加深了對(duì)本文的理解還提高了學(xué)習(xí)的興趣，最后教師便可以運(yùn)用童話語言具體講解這篇課文，從而讓學(xué)生明白一個(gè)道理：我們要認(rèn)真對(duì)待生活，不能懶惰也不能得過且過，否則將會(huì)自食其果。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本文的內(nèi)容自主編寫一篇童話故事，這樣可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

六、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要用美的語言塑造美的課堂，需要在了解班級(jí)學(xué)生基本狀況和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境美化語文課堂環(huán)境、運(yùn)用文學(xué)語言之美塑造美的課堂、運(yùn)用文章情感之美塑造美的課堂、運(yùn)用語言韻律之美塑造美的課堂、運(yùn)用語言童趣之美塑造美的課堂，進(jìn)而更好地塑造。

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作者簡介：魏祥銀，安徽省六安市，舒城縣城關(guān)第二小學(xué)。