環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中的課程思政教育探索
——以“大氣污染控制工程”課程為例

張曉東,黃遠(yuǎn)東,王 冠

(上海理工大學(xué) 環(huán)境與建筑學(xué)院,上海 200093)

在教育新形勢(shì)下,將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,這具有重要意義。2016年12月7日召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上,習(xí)近平總書(shū)記指出,我國(guó)有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國(guó)情,決定了我國(guó)必須走自己的高等教育發(fā)展道路,高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[1]。上海理工大學(xué)非常重視專業(yè)課程思政教學(xué)改革,通過(guò)開(kāi)設(shè)“智慧中國(guó)”等“中國(guó)系列”課程,以提升思政教育的親和力和專業(yè)課程的正確價(jià)值導(dǎo)向。

“大氣污染控制工程”是環(huán)境工程專業(yè)的主干核心課程之一,以培養(yǎng)學(xué)生在大氣污染控制及治理等方面的知識(shí)、技術(shù)和能力為目標(biāo),以教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量作為重要的衡量指標(biāo)。對(duì)我校來(lái)說(shuō),該課程從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)角度具有課程思政改革的基本條件和先天優(yōu)勢(shì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)所樹(shù)立的社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及獲得的可持續(xù)發(fā)展能力對(duì)其未來(lái)具有重大意義[2]。本文就“大氣污染控制工程”課程思政改革的價(jià)值取向、教學(xué)內(nèi)容等方面深入探討。

一、“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)改革的價(jià)值取向與問(wèn)題分析

(一)“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)改革的價(jià)值取向

價(jià)值取向是一定主體基于自己的價(jià)值觀在面對(duì)或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現(xiàn)出的基本價(jià)值取向,專業(yè)課程教學(xué)需要讓學(xué)生明確職業(yè)價(jià)值取向。因此,我們梳理“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)改革的價(jià)值取向,從傳統(tǒng)文化(古)、現(xiàn)代生態(tài)文明(今)、物質(zhì)進(jìn)步和精神文明四個(gè)方面加以介紹,以其提升學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向。

1.傳承傳統(tǒng)文化

中華文明,是世界上最古老的文明之一,在千年歲月的流逝中積淀了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,需要我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中重溫經(jīng)典,了解中國(guó)傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的價(jià)值,使其與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng),從而構(gòu)建和諧社會(huì),是我們課程思政教學(xué)改革的價(jià)值取向。公元前5000年,古人在燒制陶瓷的陶窯上安裝了煙囪,便于煙氣排出,這既提升了燃燒效率又改善了工作環(huán)境附近的空氣[3]。公元前春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,百家爭(zhēng)鳴,眾多思想家便已開(kāi)始思考人與自然應(yīng)如何相處。老子說(shuō):“人法地、地法天、天法道、道法自然”,這就是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧統(tǒng)一。《孟子·梁惠王上》中有一段名言:“不違農(nóng)時(shí),谷不可勝食也;數(shù)罟不入洿池,魚(yú)鱉不可勝食也;斧斤以時(shí)入山林,材木不可勝用也。”這是強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要“順應(yīng)天時(shí)”,客觀上反映了合理利用自然資源、保護(hù)生態(tài)平衡的觀點(diǎn)?！抖Y記·中庸》說(shuō):“中也者,天下之大本也;和也者,天下之達(dá)道也。致中和,天地位焉,萬(wàn)物育焉?！薄爸泻汀焙?jiǎn)稱為“和”,是中華傳統(tǒng)文化的核心,即不同的事物聚在一起卻能協(xié)調(diào)和諧、共生并存,互相促進(jìn),實(shí)現(xiàn)“和而不同”。習(xí)近平總書(shū)記曾在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆五中全會(huì)精神專題研討班上講話時(shí),引用了孔子“子釣而不綱,弋不射宿”和荀子“草木榮華滋碩之時(shí),則斧斤不入山林,不夭其生,不絕其長(zhǎng)也”等典故,來(lái)說(shuō)明古人早已認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境的重要性。中華民族向來(lái)尊重自然、熱愛(ài)自然,綿延5000多年的中華文明孕育著豐富的生態(tài)文化。生態(tài)興則文明興,生態(tài)衰則文明衰。綜上所述,傳統(tǒng)文化價(jià)值為環(huán)境保護(hù)提供了樸素的價(jià)值取向?！按髿馕廴究刂乒こ獭闭n程思政教學(xué)通過(guò)傳承傳統(tǒng)文化價(jià)值理念,講授目前我們國(guó)家所面臨的大氣污染問(wèn)題,將傳統(tǒng)文化價(jià)值引入課堂,從而提升學(xué)生的“家國(guó)情懷”。

2.建設(shè)現(xiàn)代生態(tài)文明

1661年,英國(guó)人丁·伊林在《驅(qū)逐煙氣》一書(shū)中提到了空氣污染的危害,給出了防治煙塵的措施[3]。自19世紀(jì)西方工業(yè)革命以來(lái),生產(chǎn)活動(dòng)逐漸成為環(huán)境污染的主要原因,其主要是因?yàn)榇罅炕茉吹南?。我?guó)自20世紀(jì)70年代末改革開(kāi)放至今,經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了歷史性的成就,經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)躍升到世界第二位。但是,中國(guó)的工業(yè)進(jìn)程也出現(xiàn)了西方發(fā)達(dá)國(guó)家“先污染后治理” 的發(fā)展困境,制造、水泥、鋼鐵等能源密集型行業(yè)在經(jīng)濟(jì)中的比重不斷增大,高排放、高污染、高投入的粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式使得環(huán)境為此付出了沉重代價(jià),社會(huì)矛盾日益突出。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,1990—2010年,中國(guó)GDP的平均年增長(zhǎng)率為10.45%,能源消費(fèi)年增長(zhǎng)率為6.14%[4]。能源消費(fèi)的迅猛增長(zhǎng)已經(jīng)導(dǎo)致大氣環(huán)境的嚴(yán)重污染,主要有霧霾、溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞、光化學(xué)煙霧等,這已經(jīng)嚴(yán)重危害人類(lèi)健康,影響人類(lèi)生存。“大氣污染控制工程”理論教學(xué)主要以控制“煤煙型”大氣污染為主要內(nèi)容,主要對(duì)氣溶膠狀態(tài)污染物(可吸入顆粒物PM10,細(xì)顆粒物PM2.5)和氣態(tài)污染物(氮氧化物NOx、硫氧化物SOx、揮發(fā)性有機(jī)物VOCs)的產(chǎn)生及其控制技術(shù)原理進(jìn)行講解。當(dāng)前,我國(guó)正在大力推進(jìn)“五位一體”(經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè))建設(shè)。“生態(tài)文明、資源節(jié)約、環(huán)境友好”既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的目標(biāo)取向,也是“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)改革的價(jià)值取向。這些都要求“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)改革要服務(wù)于“五位一體”建設(shè),更好地為環(huán)境可持續(xù)發(fā)展提供支撐。

3.緊跟知識(shí)和社會(huì)進(jìn)步潮流

傳統(tǒng)化石能源的消耗、日益嚴(yán)重的環(huán)境污染迫使我國(guó)需要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,淘汰落后產(chǎn)能,大力發(fā)展清潔能源,而這些的關(guān)鍵就在于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)。因此,“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)改革要以科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及新知識(shí)的融合為價(jià)值取向?！按髿馕廴究刂乒こ獭闭n程思政教學(xué)通過(guò)講授國(guó)內(nèi)外最新的氣態(tài)污染物控制技術(shù)、先進(jìn)的環(huán)保理念和治污經(jīng)驗(yàn)、環(huán)保法規(guī)政策等內(nèi)容,將國(guó)內(nèi)外最新的環(huán)保知識(shí)、政策、理念以及技術(shù)引入課堂,從而使“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)永葆生命力。

4.弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

2016年12月7日召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上,習(xí)近平總書(shū)記指出,我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù),必須堅(jiān)持正確的政治方向。他強(qiáng)調(diào):要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì),從我們黨探索中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史發(fā)展和偉大實(shí)踐中,認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史必然性,認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性,不斷樹(shù)立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心;正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命,用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng),為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈,照亮前行的路,激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中,勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者;正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地,珍惜韶華、腳踏實(shí)地,把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中,讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力,讓增長(zhǎng)本領(lǐng)成為青春搏擊的能量[1]。黨的十八大倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧,倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治,倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善,積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此,“大氣污染控制工程”課程以案例教學(xué)為載體,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向,將“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)踐,以點(diǎn)帶面,堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀,并與學(xué)生一起做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

5.建設(shè)國(guó)家生態(tài)文明

2012年11月,黨的十八大提出“五位一體”的新提法,把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位,融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過(guò)程,努力建設(shè)美麗中國(guó),實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展;2013年11月,十八屆三中全會(huì)提出建立系統(tǒng)完整的生態(tài)文明制度體系;2015年3月,“綠水青山就是金山銀山”的理念寫(xiě)進(jìn)《關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見(jiàn)》,成為我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的指導(dǎo)思想;2015年9月18日,中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《生態(tài)文明體制改革總體方案》;2015年10月,十八屆五中全會(huì)將綠色發(fā)展作為五大發(fā)展理念之一;2017年10月,黨的十九大報(bào)告明確指出,“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)”。到本世紀(jì)中葉,“把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)”,將“美麗”納入國(guó)家現(xiàn)代化目標(biāo)之中。2018年5月,全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)的勝利召開(kāi)將推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)邁上新臺(tái)階。因此,“大氣污染控制工程”課程以時(shí)間軸為主線,讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的重要性;以數(shù)據(jù)為抓手,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到《大氣十條》實(shí)施5年來(lái)所取得的成就。2013年出臺(tái)的《大氣十條》要求,到2017年,全國(guó)地級(jí)及以上城市可吸入顆粒物(PM10)濃度下降10%以上,京津冀、長(zhǎng)三角、珠三角等區(qū)域PM2.5濃度分別下降25%、20%、15%左右,其中北京市PM2.5年均濃度控制在60微克/立方米左右。監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示,2017年,全國(guó)地級(jí)及以上城市PM10平均濃度比2013年下降22.7%;京津冀、長(zhǎng)三角、珠三角等重點(diǎn)區(qū)域PM2.5平均濃度分別比2013年下降39.6%、34.3%、27.7%;北京市PM2.5年均濃度降至58微克/立方米。上述這些數(shù)據(jù)已全面完成《大氣十條》確定的環(huán)境空氣質(zhì)量改善目標(biāo)。但是,在看到成績(jī)的同時(shí),還要讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到目前所存在的問(wèn)題。大氣污染防治工作進(jìn)入了攻堅(jiān)階段,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏重、能源結(jié)構(gòu)偏煤、產(chǎn)業(yè)布局偏亂、交通運(yùn)輸結(jié)構(gòu)不合理等多重壓力,導(dǎo)致我國(guó)大氣污染物排放總量大、排放強(qiáng)度高,經(jīng)濟(jì)總量增長(zhǎng)與污染物排放總量增加尚未脫鉤。通過(guò)上述這些,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),明確目前大氣污染中的突出問(wèn)題,為實(shí)現(xiàn)藍(lán)天白云、繁星閃爍貢獻(xiàn)自己的力量。

(二)“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)改革存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容滯后于學(xué)科發(fā)展

目前,我校選用的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材,即高等教育出版社出版的郝吉明、馬廣大、王書(shū)肖主編的《大氣污染控制工程》[5]。該書(shū)出版于2010年,至今已過(guò)去7年,明顯滯后于學(xué)科發(fā)展。目前,隨著我國(guó)汽車(chē)保有量的增加,大氣污染已由煤煙型單一污染向復(fù)合污染轉(zhuǎn)變,增加了治理難度。2012年新修訂的《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》增加了PM2.5和臭氧8小時(shí)濃度限值監(jiān)測(cè)指標(biāo)?！秶?guó)家“十二五”環(huán)境保護(hù)規(guī)劃》以及《國(guó)家“十三五”環(huán)境保護(hù)規(guī)劃》分別將NOx和VOCs列入污染物控制的重要指標(biāo)之一。目前,大氣污染成因越來(lái)越復(fù)雜且多變,相應(yīng)的治理技術(shù)更新快,但教材沒(méi)有及時(shí)反映一些新的污染物控制技術(shù),不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)。

第三，電子商務(wù)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)集中化管理。在同一個(gè)服務(wù)體系中科學(xué)、準(zhǔn)確地管理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，不僅可以減少審計(jì)人員的工作量，還能促進(jìn)其工作效率的提高。

2.教師團(tuán)隊(duì)思政專業(yè)知識(shí)薄弱

教師是教學(xué)過(guò)程的核心,課程思政教學(xué)過(guò)程能順利實(shí)施,提升思政教育的親和力和專業(yè)課程的正確價(jià)值導(dǎo)向,這就要求任課教師具有較強(qiáng)的政治敏銳性和思想政治專業(yè)知識(shí)。目前,我校的《大氣污染控制工程》教學(xué)團(tuán)隊(duì)已建立一支老中青結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員能夠較為成熟地講授專業(yè)知識(shí),但是缺少思政專業(yè)知識(shí)。這需要我們聘請(qǐng)專業(yè)思政教師、輔導(dǎo)員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì),根據(jù)課程特點(diǎn),設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.課程內(nèi)容多,教學(xué)學(xué)時(shí)短

《大氣污染控制工程》教材內(nèi)容涉及到物理化學(xué)、流體力學(xué)、環(huán)境工程原理等多門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí),具有公式多、復(fù)雜抽象問(wèn)題多、知識(shí)聯(lián)系性強(qiáng)等特點(diǎn),適用80～100學(xué)時(shí)。然而,我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)下調(diào),大氣污染控制工程由原來(lái)的4學(xué)分64學(xué)時(shí)縮減至3學(xué)分48學(xué)時(shí)。目前存在的問(wèn)題是內(nèi)容多,學(xué)時(shí)少,針對(duì)課程思政改革,還需要進(jìn)一步凝練教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法。

二、“課程思政”在教學(xué)中的應(yīng)用

(一)挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思想政治教育價(jià)值和資源

專業(yè)課程的教學(xué)目的不僅僅是講授知識(shí),還應(yīng)該傳播社會(huì)使命感,立德樹(shù)人。中國(guó)的未來(lái)發(fā)展必須堅(jiān)定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路,課程思政教學(xué)改革對(duì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。本課程教學(xué)要在講授相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),正確有效地向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展的理念。在教學(xué)過(guò)程中,還將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等思政課程的觀點(diǎn)融入專業(yè)知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變。例如:講解污染物的自然源和人為源,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀——天人合一;講解大氣污染綜合防治措施“大氣十條”,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“五位一體”戰(zhàn)略布局(生態(tài)文明);講解燃料與及燃料燃燒工程,讓學(xué)生知道五大發(fā)展理念(共享、綠色);講解顆粒物與SO2的關(guān)系,蘊(yùn)含“對(duì)立統(tǒng)一”的哲學(xué)觀點(diǎn);講解O3的時(shí)空分布,用形象的比喻“在天為佛,在地為魔”來(lái)說(shuō)明事物具有兩面性,要用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。此外,還結(jié)合“6.5”世界環(huán)境日、生態(tài)文明建設(shè)、碳排放權(quán)交易等知識(shí)點(diǎn)將思政教育中的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與發(fā)展、人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)貫穿教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)上述知識(shí)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參加環(huán)保公益活動(dòng),踐行低碳綠色的生活方式。

(二)以案例教學(xué)為載體,著力筑牢大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀

本課程以案例教學(xué)為載體,并綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)等方式,提升思政教育的親和力和專業(yè)課程的正確價(jià)值導(dǎo)向,堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

案例教學(xué)通過(guò)組織案例,提供材料給學(xué)生作為知識(shí)的拓展,有利于學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)點(diǎn)[6]。在課程思政教學(xué)改革中,我們選取多個(gè)典型案例,堅(jiān)持案例與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,著力筑牢學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如:“倫敦?zé)熿F事件”,“洛杉磯光化學(xué)煙霧事件”,通過(guò)這兩個(gè)案例,讓學(xué)生認(rèn)同“平等”的價(jià)值取向。解讀:我們同在一片藍(lán)天下,保護(hù)我們生活的家園是每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù);生活在同一個(gè)地球下,呼吸著相同的空氣,我們是平等的。以環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的空氣污染指數(shù)(API)變?yōu)榭諝赓|(zhì)量指數(shù)(AQI)這一案例,讓學(xué)生認(rèn)同“和諧”價(jià)值目標(biāo)。解讀:第一章主要以人類(lèi)面臨的主要大氣污染問(wèn)題為研究對(duì)象,探討人類(lèi)活動(dòng)導(dǎo)致的環(huán)境污染的成因、特征及規(guī)律,目的是使學(xué)生在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上,了解當(dāng)前全球和我國(guó)大氣環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性、危害及其產(chǎn)生的原因,樹(shù)立人與自然和諧共存的觀點(diǎn),同時(shí)承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的歷史重任。

2.啟發(fā)式教學(xué)

在開(kāi)始新的章節(jié)時(shí),有針對(duì)性地就某些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),著力筑牢學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如:通過(guò)大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn),防治法案的建立過(guò)程這一知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)同“民主”價(jià)值目標(biāo)。解讀:以2014年《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法(修訂案)》、2016年《上海市大氣污染防治條例》、2017年《京津冀及周邊地區(qū)2017年大氣污染防治工作方案》為例,讓學(xué)生知道這些法律和條例的通過(guò)都經(jīng)過(guò)了草案向公眾征求意見(jiàn)稿等多個(gè)階段,我們從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)生更要積極參與,建言獻(xiàn)策,充分發(fā)揮主人翁的作用,這些都是民主的體現(xiàn),也是創(chuàng)造人民美好幸福生活的政治保障。通過(guò)污染物處理技術(shù)的發(fā)展這一知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)同“文明”價(jià)值目標(biāo)。解讀:科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,而且是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志?？萍歼M(jìn)步和創(chuàng)新是發(fā)展生產(chǎn)力的決定因素,最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?？茖W(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新,創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)靠教育。人才資源是第一資源。科學(xué)技術(shù)實(shí)力和國(guó)民教育水平,始終是衡量綜合國(guó)力和社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志,也是每個(gè)國(guó)家走向繁榮昌盛的兩個(gè)不可缺少的飛輪。

3.參與式教學(xué)

參與式教學(xué)是教和學(xué)雙方互動(dòng)的過(guò)程,是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程,通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)等方式,提升教學(xué)效果。在課程思政的教學(xué)過(guò)程中,我們有針對(duì)性地選擇目前社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題(例如“溫室效應(yīng)”),讓學(xué)生進(jìn)行討論,全球變暖是一個(gè)全球性的環(huán)境問(wèn)題,每年近200個(gè)國(guó)家、地區(qū)和組織參與的全球氣候大會(huì)就是為應(yīng)對(duì)氣候變化的全球行動(dòng)而召開(kāi)的。每年一次的全球氣候大會(huì)所形成的協(xié)議是各國(guó)博弈的結(jié)果,實(shí)質(zhì)是國(guó)家實(shí)力的體現(xiàn),2013年的“習(xí)奧安納伯格莊園會(huì)談”,2014年“習(xí)奧會(huì)談中美就氣候變化問(wèn)題發(fā)布聯(lián)合聲明”,2015年“習(xí)奧領(lǐng)銜巴黎氣候大會(huì)達(dá)成巴黎協(xié)議”,這些偉大的歷史瞬間都是中國(guó)“國(guó)富民強(qiáng)”的體現(xiàn)。我們針對(duì)這一話題,采用“辯論”的方式,讓學(xué)生模擬會(huì)場(chǎng)上的“發(fā)展中國(guó)家”和“發(fā)達(dá)國(guó)家”針對(duì)協(xié)議內(nèi)容展開(kāi)“辯論”。通過(guò)這種方式,既讓學(xué)生切實(shí)感受到國(guó)家“富強(qiáng)”的價(jià)值目標(biāo),也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在辯論過(guò)程中,氣氛活躍,拉近了師生間的距離,既提高了思政教育的親和力,又有效地提升了教學(xué)效果。

(三)課程思政的長(zhǎng)效性

如何讓思政教育在專業(yè)課教學(xué)中永葆青春,不枯燥乏味,是我們?cè)诮虒W(xué)改革中需要思考的問(wèn)題。為此,我們?cè)谡n程思政教學(xué)改革中創(chuàng)造性地在課堂上開(kāi)辦“環(huán)球眼”專欄回顧近期發(fā)生的環(huán)境與時(shí)政大事,引發(fā)學(xué)生思考,授之以漁,讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)“環(huán)境人的責(zé)任與使命”,使課程思政的生命力更持久。類(lèi)似的話題如“臨汾SO2事件”“兩會(huì)解讀”“黨代會(huì)解讀”“美國(guó)退出《巴黎協(xié)定》”等。在“環(huán)球眼——美國(guó)退出《巴黎協(xié)定》”這一專欄中,我們從2017年6月1日美國(guó)退出《巴黎協(xié)定》開(kāi)始,分別從什么是《巴黎協(xié)定》及其意義,美國(guó)退出后的影響、美國(guó)國(guó)內(nèi)的態(tài)度、國(guó)家各方的態(tài)度、中國(guó)的態(tài)度等幾個(gè)部分進(jìn)行介紹,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

三、結(jié)束語(yǔ)

“大氣污染控制工程”這門(mén)課具有內(nèi)容更新快、多學(xué)科交叉、貼近生活、知識(shí)點(diǎn)多等特點(diǎn)。在新的形勢(shì)下,我們要加強(qiáng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革,積極挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思想政治教育價(jià)值和資源,堅(jiān)持將思政教育貫穿到大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中,提升思政教育的親和力和專業(yè)課程的正確價(jià)值導(dǎo)向。在注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí),堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀,并與學(xué)生一起做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。同時(shí),教育引導(dǎo)大學(xué)生做堅(jiān)定的“環(huán)保者”,為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的“藍(lán)天白云”,切實(shí)推進(jìn)“生態(tài)文明建設(shè)”做出自己的貢獻(xiàn)。