新時代高職院校校訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)展及實踐路徑
——以蘇州市職業(yè)大學(xué)為例

葉 軍

(蘇州市職業(yè)大學(xué) 黨委辦公室，江蘇 蘇州 215104)

2012年，教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高〔2012〕4號)中提出，要“堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路”，以“滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求”。黨的十八大報告提出：要“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。黨的十九大報告進(jìn)一步明確要求“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。從“推動”到“實現(xiàn)”，是中國高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路，目的是為了更好地解決“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。高職教育是高等教育的重要組成部分。如何推動高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展，已經(jīng)成為擺在廣大高職院校面前一項迫在眉睫的任務(wù)。高職院校的高質(zhì)量發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施等“硬件”的高質(zhì)量發(fā)展，更體現(xiàn)在大學(xué)文化等“軟件”的高質(zhì)量發(fā)展。校訓(xùn)是一個學(xué)校歷史文化和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是學(xué)校精神的高度凝練。在大學(xué)文化建設(shè)中，校訓(xùn)處于最基礎(chǔ)也是最核心的地位，是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)高品質(zhì)職業(yè)院校的精神動力源泉，具有不可取代的作用。[1]

1 校訓(xùn)在高品質(zhì)職業(yè)院校建設(shè)中的作用

為了進(jìn)一步推動學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，蘇州市職業(yè)大學(xué)在2018年年初就提出“開啟學(xué)校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展新時代的新征程”，全力建設(shè)“全國一流品質(zhì)院?！薄＿@就是對新時代“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”這一要求的實踐回答。概而言之，就是要通過全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，使學(xué)校的各項事業(yè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，躋身全國一流品質(zhì)院校的行列。

1.1 心理層面：涵養(yǎng)文化自信的精神根源

文化自信是一個群體對自身文化價值的自覺認(rèn)同和自覺實踐，并對其持續(xù)發(fā)展和指導(dǎo)意義表現(xiàn)出充分的信心。黨的十九大報告提出了“沒有高度文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”的論斷。一個國家、一個政黨、一個城市如此，一個學(xué)校也是如此。蘇州市職業(yè)大學(xué)的前身為創(chuàng)辦于1911年的蘇州工業(yè)?？茖W(xué)校(簡稱蘇州工專)。百余年前，在身處“三千余年未有之變局”的時代，一大批志士仁人懷揣“工業(yè)救國”的夢想，創(chuàng)立了蘇州工業(yè)?？茖W(xué)校。在“勤勇忠信”校訓(xùn)精神的引領(lǐng)下，“蘇州工?！迸囵B(yǎng)的人才從普通高級技工到“兩院”院士，為中國現(xiàn)代工業(yè)和科技發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。1981年，在原蘇州工業(yè)?？茖W(xué)?；I備處的基礎(chǔ)上，成立了蘇州市職業(yè)大學(xué)，并在2003年整合原有四所市屬院校成立了全新的蘇州市職業(yè)大學(xué)，并成為區(qū)域品牌院校。百余年來，無論人事如何更迭，“勤勇忠信”的校訓(xùn)始終是推動學(xué)校師生奮斗的精神源泉。[2]

1.2 實踐層面：塑造師生獨特的精神氣質(zhì)

一校有一校的校訓(xùn)，猶如一家有一家的家訓(xùn)。盡管當(dāng)前高校的校訓(xùn)存在同質(zhì)化、標(biāo)語化的現(xiàn)象，但每個學(xué)校的校訓(xùn)從產(chǎn)生到正式確定，都經(jīng)歷了一個審慎的決策過程，都會向本校教職員工征求意見，有的時候還會向校友、社會各界人士征求意見。校訓(xùn)都凝結(jié)了本校的辦學(xué)歷史，寄托了學(xué)校教職員工對理想中的學(xué)校精神的期待。因此，即使校訓(xùn)之間在語言表達(dá)上有相似之處，但其各自的歷史底蘊(yùn)、校訓(xùn)具體內(nèi)涵的闡釋因各校辦學(xué)實際的差異，而又有不同的指向。以蘇州市職業(yè)大學(xué)的校訓(xùn)“勤勇忠信”為例，雖然國內(nèi)有不少高校的校訓(xùn)中也包括這四個字或其中的部分字，但是由于蘇州市職業(yè)大學(xué)校訓(xùn)產(chǎn)生的特定歷史環(huán)境、辦學(xué)實際，與其他高校有較大的差異，這就形成了蘇州市職業(yè)大學(xué)獨特的精神氣質(zhì)，正所謂“一樣米，養(yǎng)百樣人”。[3]

1.3 價值層面：培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人

中國是社會主義國家，必須堅持中國共產(chǎn)黨對高校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，要“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。作為高校師生工作和學(xué)習(xí)重要遵循的校訓(xùn)，對此也要有明確的立場。蘇州市職業(yè)大學(xué)校訓(xùn)中的“忠”字，對此作了明確的回答。當(dāng)前校訓(xùn)對“忠”的闡釋是“忠于事業(yè)”，由于黨的根本政治立場就是人民立場，因此“忠于人民”和忠于黨和國家是一致的，忠于的這個事業(yè)既是黨的事業(yè)，也是人民的事業(yè)。這就旗幟鮮明地回答了“為誰培養(yǎng)人”這個根本立場，以及“辦人民滿意的高等教育”這個總目標(biāo)。[4]

2 校訓(xùn)內(nèi)涵拓展的必然性

校訓(xùn)內(nèi)涵的拓展要與高等教育發(fā)展的新形勢、新要求保持同步，才能為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供源源不斷的強(qiáng)大精神力量。

2.1 順應(yīng)國家職業(yè)教育發(fā)展新形勢的必然

十八大以來，黨和國家高度重視職業(yè)教育的改革發(fā)展工作，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置，提出了一系列新的要求。黨的十九大報告作出了“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”的重大判斷，職業(yè)教育作為中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分，也進(jìn)入了新時代。為了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新要求，職業(yè)院校師生應(yīng)該從心理上做好充分準(zhǔn)備，校訓(xùn)因時制宜地拓展內(nèi)涵既是形勢使然，也是自覺之為。

2.2 適應(yīng)學(xué)校發(fā)展新實踐新愿景的必然

一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)。順應(yīng)國家職業(yè)教育發(fā)展新形勢，蘇州市職業(yè)大學(xué)與時俱進(jìn)、乘勢而上，開啟學(xué)校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展新時代的新征程。在學(xué)校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的道路上，必然有許多的困難需要克服，這首先需要強(qiáng)大的精神力量支撐，而校訓(xùn)就是強(qiáng)大精神力量的“源頭活水”。對于蘇州市職業(yè)大學(xué)來說，這個“源頭活水”就是薪火相傳百余年的校訓(xùn)精神，它為廣大師生提供了堅定的文化自信，也是引領(lǐng)蘇職大人奮斗新征程最基本、最深沉、最持久的力量。因此，在新時代的新征程上，以新的實踐和新的愿景賦予校訓(xùn)新的內(nèi)涵，正可謂“事有必至、理有固然”。

3 校訓(xùn)內(nèi)涵拓展初探

蘇州市職業(yè)大學(xué)的校訓(xùn)“勤勇忠信”的內(nèi)涵在21世紀(jì)初被闡釋為“勤于實踐、勇于創(chuàng)新、忠于事業(yè)、信于社會”。在一個時期內(nèi)，這一內(nèi)涵闡釋對激勵廣大師生努力工作、學(xué)習(xí)、服務(wù)社會起到了巨大的推動作用。

3.1 校訓(xùn)內(nèi)涵的延續(xù)與拓展

校訓(xùn)“勤勇忠信”四個字不能改變，內(nèi)涵的拓展不能割裂，而應(yīng)該是在原有基礎(chǔ)上的延續(xù)與適應(yīng)新的發(fā)展要求的升華。

1) “勤于實踐”的延續(xù)與拓展。勤于實踐具有較高的概括性，但語義較為平淡，可以進(jìn)一步將勤于實踐具化為勤勉務(wù)實、奮力爭先，使其具有更明確的指向性，而且前后存在邏輯遞進(jìn)和因果關(guān)系。“奮力爭先”以“勤勉務(wù)實”為前提，前者是固本強(qiáng)基，后者是行穩(wěn)致遠(yuǎn)，但要求更高，境界也更高，體現(xiàn)了學(xué)校師生勇于“雙創(chuàng)雙爭”(創(chuàng)新爭先、創(chuàng)優(yōu)爭光)的氣魄和追求。

2) “勇于創(chuàng)新”的延續(xù)與拓展。“勇于創(chuàng)新”是對既有實踐的升華，是職業(yè)教育追求高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新是破與立的過程，必然有風(fēng)險、阻礙，因此創(chuàng)新需要智慧，更需要擔(dān)當(dāng)?！案矣趽?dān)當(dāng)”，是責(zé)任，更體現(xiàn)品格，是勇于創(chuàng)新者應(yīng)有的格局。擔(dān)當(dāng)是創(chuàng)新的催化劑，有多大擔(dān)當(dāng)就有多大創(chuàng)新，擔(dān)當(dāng)有多久，創(chuàng)新就能走多遠(yuǎn)。因此，在“勇于創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上增加“敢于擔(dān)當(dāng)”，使“勇”的內(nèi)涵更加完整。

3) “忠于事業(yè)”的延續(xù)與拓展。根據(jù)本文前述，無論是忠于黨的事業(yè)還是人民的事業(yè)，在本質(zhì)上都是一致的，由于高校的根本目標(biāo)是“辦人民滿意的高等教育”，因此使用“忠于人民”似乎更加貼切?！爸矣谌嗣瘛敝v的是國家宏觀層面，在此基礎(chǔ)上可以拓展到個人微觀層面，作為“忠于人民”的延伸和具化。因為一個人只有樹立了“忠于人民”的崇高信念，才能在崗位上主動自覺地自厚其德、自進(jìn)其技，做到“厚德載物”。一個“厚德”的人，才會真正愛崗敬業(yè)，在自己的崗位上精益求精、敬業(yè)樂群?！熬礃I(yè)”也是社會主義核心價值觀的一個基本要求，是對公民職業(yè)行為準(zhǔn)則的價值評價。內(nèi)涵拓展之后，涵蓋了國家宏觀和個人微觀兩個層面，顯得更加全面。

4) “信于社會”的延續(xù)和拓展。“信于社會”重在個人被社會的認(rèn)同。個人要被社會認(rèn)同，首先要自我認(rèn)同，并通過努力得到社會認(rèn)同。因此，可以將“信于社會”拓展為“重信明義、自強(qiáng)不息”?！爸匦琶髁x”由“惇信明義”(語出《尚書》)演化而來，它強(qiáng)調(diào)個人與他人的聯(lián)結(jié)和擴(kuò)展，實現(xiàn)了推己及人，成人達(dá)己的和諧狀態(tài)?！白詮?qiáng)不息”語出《周易》，強(qiáng)調(diào)個體后天的努力；只有持續(xù)不斷地努力和付出，才能取信于人。[5-6]

3.2 校訓(xùn)內(nèi)涵拓展的語言與邏輯自洽

從語言表達(dá)的角度看，校訓(xùn)內(nèi)涵拓展采用了“1-2-4”的表現(xiàn)形式。校訓(xùn)依然是“勤勇忠信”四個字，把每個字用常見常用的兩個字的詞語概括，再把每個常用的兩字詞語拆解為常見易懂的四字詞語，使得校訓(xùn)在整體上易記、易懂、易傳播。

從邏輯層次上看，“勤”和“勇”是實踐層面，“忠”是價值層面，“信”是心理層面，實現(xiàn)了從實踐出發(fā)到價值升華再到心理的回歸。此外，同屬實踐層面的“勤”和“勇”之間也存在著遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。校訓(xùn)的四句話，每句話內(nèi)部也存在著一定的邏輯關(guān)系。

4 校訓(xùn)內(nèi)涵的實踐路徑

校訓(xùn)內(nèi)涵的拓展是為了應(yīng)用于辦學(xué)實踐，將其貫穿到職業(yè)院校人才培養(yǎng)的全過程、各環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)具有獨特精神品格的社會主義合格建設(shè)者，推動職業(yè)院校的內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

4.1 全方位宣傳，積極營造學(xué)習(xí)校訓(xùn)、踐行校訓(xùn)的良好風(fēng)尚

校訓(xùn)功能的發(fā)揮首先在于校訓(xùn)被知曉與理解。校訓(xùn)不能僅僅掛在墻上、刻在石頭上，而要讓校訓(xùn)內(nèi)化于師生的心靈?？梢酝ㄟ^以下途徑來實現(xiàn)這一目標(biāo)：一是充分利用信息化手段和載體，發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院兩級微信公眾號、門戶網(wǎng)站等的作用，讓師生知曉校訓(xùn)，真正理解校訓(xùn)的內(nèi)涵。二是充分利用各類時間節(jié)點，比如校慶日、新生開學(xué)、畢業(yè)生離校等特殊時間節(jié)點滲透校訓(xùn)精神。三是充分發(fā)揮各類有形載體的作用，讓師生隨處可見、隨時感悟校訓(xùn)。四是充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，創(chuàng)新形式，寓校訓(xùn)精神內(nèi)涵于各類喜聞樂見的活動當(dāng)中。

4.2 嵌入式推進(jìn)，融合到思想政治理論課教學(xué)之中

積極利用思想政治理論課在高校實現(xiàn)全覆蓋的有利局面，精心設(shè)計校訓(xùn)課程，保證一定的課時，納入到思想政治理論課的教學(xué)中。在教學(xué)過程中做到三個結(jié)合，使校訓(xùn)課程與中華傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，與社會主義核心價值觀相結(jié)合，與習(xí)近平中國特色社會主義思想相結(jié)合。通過“三結(jié)合”，使校訓(xùn)內(nèi)涵和精神真正地有助于大學(xué)生在“拔節(jié)孕穗期”鑄魂育人，切實引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

4.3 聯(lián)合式推進(jìn)，融入到校企合作實踐之中

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，也是職業(yè)院校辦學(xué)的一大實踐優(yōu)勢。校企合作聯(lián)結(jié)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方，其中學(xué)生是關(guān)鍵。雖然三方的利益訴求不完全一致，但在培養(yǎng)具有優(yōu)良品德、優(yōu)秀工作技能的勞動者這一目標(biāo)上是完全一致的。各校校訓(xùn)中人才培養(yǎng)的品德和技能都有特定的表述，這就使得校訓(xùn)成為校企合作中可資開發(fā)利用的精神資源，而且比單純地灌輸企業(yè)文化也更易為學(xué)生所接受，可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的滲透效果。此外，三方以校訓(xùn)為精神資源推進(jìn)校企合作還可以衍生出一些以校訓(xùn)為主題附加產(chǎn)品：如校企合作課程、校企文化等，這也有利于校企合作的可持續(xù)發(fā)展。[7]

對校訓(xùn)內(nèi)涵的理論拓展、實踐推進(jìn)，既是尊重高等教育的發(fā)展規(guī)律，也是對學(xué)校歷史文化的認(rèn)同、堅守和豐富化，更是一種敢于突破、自加壓力的主動自覺，體現(xiàn)了中國人傳統(tǒng)的“合時而著、合事而作”的文化自覺、文化自信和文化自強(qiáng)。