高職院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

(山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財務(wù)管理系，山西 太原 030031)

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。既要有完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、實(shí)踐基地作為物力保障，還要有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提供人力保障；既要有現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)手段，還要有先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式。多方面綜合發(fā)力，才能提高人才培養(yǎng)成效，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、打造高水平師資隊(duì)伍，鼓勵教師參加實(shí)踐鍛煉，提高教師實(shí)踐指導(dǎo)水平

師資隊(duì)伍建設(shè)，是成就專業(yè)建設(shè)的重要人力保障。我們把剛進(jìn)校一年內(nèi)的見習(xí)教師以及見習(xí)期滿轉(zhuǎn)為助理講師但尚未獲取講師資格的教師，稱為“新教師”；獲得講師資格但尚未晉升為副教授的教師，稱為“青年教師”；已晉升為副教授、教授的教師，就稱為“老教師”。師資隊(duì)伍建設(shè)的主要對象是“新教師”和“青年教師”，師資隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑就是對“新教師”和“青年教師”實(shí)施培養(yǎng)和培訓(xùn)。

(一)培訓(xùn)形式

“新教師”“青年教師”是學(xué)院發(fā)展的后備力量、中堅力量?！靶陆處煛薄扒嗄杲處煛笔欠駸釔劢處熉殬I(yè)、具有優(yōu)良的師德師風(fēng)，是否樹立了正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，是否具有責(zé)任感和使命感，對學(xué)院的發(fā)展非常重要。

校內(nèi)培養(yǎng)形式：實(shí)行“以老帶新”教師培養(yǎng)導(dǎo)師制，采用“傳、幫、帶”的形式實(shí)施培養(yǎng)。通過主動聽課，跟“老教師”學(xué)習(xí)備課，與其他教師探討講課技巧，參加教研室日常教研活動，參加院級、省級、國家級舉辦的教學(xué)能力大賽，鼓勵教師搞科研等具體形式，使“新教師”“青年教師”了解教學(xué)基本規(guī)范要求，熟悉教學(xué)基本規(guī)律，掌握教學(xué)基本功。

校外培訓(xùn)形式：實(shí)行“走出去”培訓(xùn)形式，選派優(yōu)秀青年教師到省內(nèi)外國家級(省級)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，[1]采取聽課觀摩、集體備課與案例研討、參與教科研項(xiàng)目等方式，進(jìn)行跟崗訪學(xué)；選派優(yōu)秀青年骨干教師采取集中面授、返崗實(shí)踐、再集中面授的交替進(jìn)行的方式，培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“種子”名師；全體青年教師利用寒暑假期分批次參加“國培”計劃；到合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、實(shí)地調(diào)研、蹲點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等具體形式，了解一線生產(chǎn)要求和市場需求，通過實(shí)踐鍛煉，掌握實(shí)際操作技能，提高實(shí)踐指導(dǎo)水平。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)：全體教師參加國家教育行政學(xué)院舉辦的“骨干教師專業(yè)發(fā)展與綜合素質(zhì)提升”遠(yuǎn)程專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)技能的專業(yè)實(shí)踐教師。

多種培訓(xùn)形式并舉，多種培養(yǎng)計劃同步進(jìn)行，堅持立足企業(yè)，立足實(shí)踐，培養(yǎng)既具有理實(shí)一體教學(xué)能力，又具有專業(yè)實(shí)踐技能的“雙師型”素質(zhì)和水平的教師，滿足實(shí)踐教學(xué)對專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的需求。

(二)培訓(xùn)政策

對于一名“新教師”來講，出了校門再進(jìn)校門，覺得當(dāng)老師很容易，看看教材，記記內(nèi)容，上了講臺再“倒”給學(xué)生就行了。這種觀念害人害己。要讓“新教師”明白，寫教案不是寫筆記，備課不是背書，講課不是把自己記住的再背給學(xué)生?？梢酝ㄟ^學(xué)院制定相關(guān)“以老帶新”青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制實(shí)施辦法，讓“新教師”掌握備課要領(lǐng)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的應(yīng)用，成為一名合格的人民教師。

對于包含實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐內(nèi)容的理實(shí)一體化課程，因?yàn)榧嬗兄笇?dǎo)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，針對青年教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，重理論、輕實(shí)踐，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，可以通過學(xué)院制定教師培訓(xùn)管理辦法和專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的指導(dǎo)意見，讓青年教師走出去，了解學(xué)科前沿動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代化、信息化教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

對經(jīng)批準(zhǔn)參加脫產(chǎn)實(shí)踐鍛煉的教師，實(shí)踐鍛煉期間，視同完成額定工作量。工資、崗位績效、任務(wù)績效等福利待遇正常發(fā)放，每月報銷往返路費(fèi)一次。學(xué)院從教育事業(yè)費(fèi)用中，每年撥出一定數(shù)量的?？钣糜诮處熍嘤?xùn)，以保證教師培訓(xùn)順利進(jìn)行。積極有效的政策，打消了教師參加實(shí)踐鍛煉的后顧之憂，保證了培養(yǎng)、培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉計劃的順利實(shí)施。

(三)培訓(xùn)要求

對于“新教師”，要求簽訂“以老帶新”協(xié)議，培養(yǎng)期限原則上不少于兩個學(xué)期?！靶陆處煛币e極主動地觀摩、學(xué)習(xí)，每周至少聽課2次，要有聽課記錄、聽課收獲；每學(xué)期至少試講2～3次，要有教案、講義、教學(xué)PPT；根據(jù)導(dǎo)師提出的診斷意見，“新教師”要認(rèn)真反思、虛心接受、落實(shí)整改；按照聽課—備課—寫教案—試講—指導(dǎo)多輪次循環(huán)，經(jīng)過導(dǎo)師推薦，通過了考核，“新教師”才可以正式上崗、上課。要求“新教師”兩年內(nèi)必須脫產(chǎn)實(shí)踐鍛煉不少于3個月，青年教師脫產(chǎn)頂崗實(shí)踐鍛煉每年不少于1個月，掛職鍛煉每5年不少于6個月。要制訂實(shí)踐鍛煉計劃，要做好實(shí)踐鍛煉記錄，實(shí)踐結(jié)束后要撰寫不少于3000字的實(shí)踐報告，做好實(shí)踐鍛煉考核鑒定工作，建立教師到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉的專項(xiàng)檔案。

“新教師”“青年教師”是學(xué)院教育教學(xué)的后繼創(chuàng)新者，學(xué)院出臺政策，提供、培訓(xùn)、鍛煉的平臺，青年教師提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，提高了教師實(shí)踐教學(xué)水平，提升了學(xué)院綜合競爭能力。

二、增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室投入，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐技能水平

實(shí)踐教學(xué)投入，是成就專業(yè)建設(shè)的重要物力保障。財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐兩部分內(nèi)容構(gòu)成。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要通過模擬實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行，校外實(shí)踐則通過與實(shí)踐基地“校企合作”來進(jìn)行。二者缺一不可，學(xué)院都要通過投資建設(shè)才能完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，是課堂教學(xué)的延伸和深化，是把課本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，就是把理論用于實(shí)踐的第一個見習(xí)場所。所有實(shí)訓(xùn)室由學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，實(shí)行資源共享。各專業(yè)根據(jù)需要，向?qū)嵱?xùn)中心提出使用計劃，由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)籌安排。目前，許多院校由于實(shí)訓(xùn)室投入經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量不夠，實(shí)訓(xùn)工位不足，不能充分滿足各專業(yè)所有班級的使用，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)時間一再壓縮，實(shí)訓(xùn)計劃不能有效落實(shí)。

大多數(shù)院校財務(wù)管理專業(yè)一般都建有會計基本技能實(shí)訓(xùn)室、手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)室、ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)室、會計電算化實(shí)訓(xùn)室及納稅申報實(shí)訓(xùn)室等。各實(shí)訓(xùn)室配備實(shí)訓(xùn)用的設(shè)備、工具、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)資料等配套實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和方案，實(shí)訓(xùn)課程包含了財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、成本會計、財務(wù)報表分析、Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用等專業(yè)課程。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要有基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練及崗位綜合實(shí)訓(xùn)。部分院校建有功能完善、設(shè)備一流的“會計虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心”，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)仿真公司、仿真企業(yè)、仿真工作、仿真實(shí)驗(yàn)場所。采用目前最先進(jìn)的云計算技術(shù)、桌面虛擬化技術(shù)和流媒體實(shí)時傳輸技術(shù)，保證了實(shí)訓(xùn)過程中的師生雙向交互效果，特別是實(shí)訓(xùn)過程中的高清視頻廣播教學(xué)、示范教學(xué)和分組討論等基本教學(xué)功能，使實(shí)訓(xùn)課堂可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式、任務(wù)式、合作式、探究式、翻轉(zhuǎn)式等教學(xué)模式。[2]相應(yīng)的配備了網(wǎng)中網(wǎng)會計基本技能實(shí)訓(xùn)、中級會計綜合實(shí)訓(xùn)、財務(wù)分析實(shí)訓(xùn)、成本會計實(shí)訓(xùn)、出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件及企友納稅申報軟件。

為了提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的使用效率、使用效果，應(yīng)該制定實(shí)訓(xùn)室使用管理制度、實(shí)訓(xùn)操作流程規(guī)范、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱以及實(shí)訓(xùn)結(jié)果考核標(biāo)準(zhǔn)。一系列舉措配合，確保校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系日漸完備，實(shí)訓(xùn)室利用率大幅度提高，學(xué)生操作更加熟練，實(shí)訓(xùn)效果更加明顯。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)充滿職業(yè)氛圍，充分滿足了學(xué)生在校內(nèi)仿真專業(yè)訓(xùn)練的需要。

(二)校外實(shí)踐基地建設(shè)

課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握必備的理論知識和基本原理，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是為了讓學(xué)生對理論知識更加有感性認(rèn)識，讓學(xué)生明白將來走向工作崗位就這樣去用、去做。盡管仿真實(shí)訓(xùn)已經(jīng)很接近實(shí)際，但理論與實(shí)際之間的差異是不可避免的。甚至還有人認(rèn)為只要簽訂了書面“校企合作”協(xié)議，掛上實(shí)踐基地的牌子，偶爾帶上學(xué)生到合作企業(yè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，拍幾張照片，就當(dāng)做實(shí)踐了。這種只為用于應(yīng)付有關(guān)部門檢查之需，把校外實(shí)踐基地當(dāng)做“面子工程”形同擺設(shè)，缺乏深入有效的合作，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

只有校外實(shí)踐才能讓學(xué)生有“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，才能讓學(xué)生感受到將來工作的實(shí)際狀態(tài)。實(shí)踐基地的選擇，一定要認(rèn)真考察。企業(yè)愿意接受師生參觀、學(xué)習(xí)，接受學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)；雙雙愿意聯(lián)合開發(fā)教材、實(shí)施教研科研共建，共同制定人才培養(yǎng)方案。實(shí)踐基地選擇既要有會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財務(wù)公司等，又要包括國有大中型企業(yè)、民營中小企業(yè)。堅持“雙向基地、雙贏合作”理念，簽訂“校企合作”協(xié)議，在產(chǎn)學(xué)研方面開展更深層次合作，形成良好的校企合作長效機(jī)制，使其成為集教學(xué)全過程、招生、就業(yè)為一體的綜合性實(shí)踐基地。[3]要能滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要，使學(xué)生不管在哪一種實(shí)訓(xùn)場所，都能接觸到與將來就業(yè)企業(yè)一致的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)環(huán)境的無縫對接。

三、采用信息化教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平

信息化教學(xué)概念提出的時間不長，但普及的速度很快。只是在應(yīng)用的過程中，人們對信息化教學(xué)手段的理解、認(rèn)識不同，具體的應(yīng)用程度不同，發(fā)揮的作用、產(chǎn)生的效果也不相同。

(一)計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用手段

隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用更多地在教學(xué)領(lǐng)域施展身手。但是，有些教師過分依賴多媒體工具，由“念書”轉(zhuǎn)為“念PPT”,由講授轉(zhuǎn)為看投影，由實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為看演示，等等。這種多媒體用法，實(shí)為資源浪費(fèi)?？梢酝ㄟ^聘請計算機(jī)專業(yè)教師和參加過教學(xué)大賽獲獎的教師進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，正確應(yīng)用多媒體工具，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使教師上課充分運(yùn)用多媒體的聲音、圖像、動畫、視頻等技術(shù)，解釋現(xiàn)象的原理、機(jī)理，演示事物變化的走勢、趨勢，展示復(fù)雜圖表資料的內(nèi)涵、特質(zhì)，生動、形象、有趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。教師也由主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)，由教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者和組織者。學(xué)生也不再是被動性地聽課、強(qiáng)制性背課，而是由知識的“存儲器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R信息的主動探索者、分析者。學(xué)院還可以通過舉辦教學(xué)技能大賽，充分挖掘多媒體服務(wù)教學(xué)的功能，進(jìn)一步提高廣大教師的多媒體應(yīng)用能力和水平。

(二)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化又使教學(xué)走出了課堂，拓展了教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)了師生在網(wǎng)絡(luò)空間互動交流。目前，許多學(xué)院利用校園局域網(wǎng)搭建了“共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺”“頂崗實(shí)習(xí)管理與就業(yè)綜合服務(wù)平臺”以及“專業(yè)建設(shè)綜合評價服務(wù)平臺”。其中，專業(yè)教學(xué)資源包括了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、精品公開課程庫、專業(yè)信息庫、專業(yè)文獻(xiàn)庫、崗位技能庫、試題庫、案例庫、圖片庫、視頻動畫庫等。這些共享出來的資源全校師生可以隨時、隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問、上傳、下載存放和使用庫中資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理教師，可以通過班級教學(xué)形式組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。系統(tǒng)提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)控制功能，保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

多媒體計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使實(shí)踐教學(xué)過程更加形象化、立體化；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，又使得實(shí)踐教學(xué)手段個性化、多樣化；再結(jié)合手機(jī)“藍(lán)墨云班課”和“超星學(xué)習(xí)通”教學(xué)軟件的應(yīng)用，使教學(xué)過程更加便捷化、高效化。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

四、校企合作，完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)成效

校企合作是高職院校發(fā)展的必由之路，是職業(yè)教育發(fā)展的生命線。各院校大都設(shè)立了財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，加強(qiáng)與企業(yè)、兄弟院校的緊密聯(lián)系。[4]以面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)院辦學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)總要求。

校企合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、實(shí)訓(xùn)方案，使實(shí)訓(xùn)實(shí)踐更加符合企業(yè)需求，更加貼近生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)。通過科學(xué)的教學(xué)組織設(shè)計，遵循循序漸進(jìn)原則，體現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性和開放性，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力；著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。校企合作構(gòu)建課程體系、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課崗結(jié)合、理實(shí)結(jié)合、德技結(jié)合、專兼結(jié)合；注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)，確定專業(yè)核心課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時50%以上，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時間6個月。[5]校企合作明確人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定人才培養(yǎng)方案。按照共建共享、互惠互利的原則，相互提供服務(wù)，合作辦學(xué)。校企人員相互兼職、共建教育培訓(xùn)基地、合作開發(fā)科研項(xiàng)目、組織學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐等多種形式，推進(jìn)校企對接。突出“財”和“管”，弱化核算，強(qiáng)化管理。凸顯財務(wù)管理專業(yè)的管財、理財特色，使學(xué)生能當(dāng)好單位的“財管高手”，成為企業(yè)的“管財能手”。

實(shí)踐教學(xué)研究在各高職院校廣泛開展，財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究只是其中一小分支。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”向更多層面拓展，財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系會更加完善，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容會更加豐富，實(shí)踐教學(xué)手段會更加先進(jìn)。職業(yè)教育一定要與時俱進(jìn)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求變化，順應(yīng)時代發(fā)展，及時修訂人才培養(yǎng)方案。這是時代要求，也是我們的使命和擔(dān)當(dāng)。