“人工智能+X”視閾下社區(qū)教育教師應(yīng)對策略研究

(1.沈陽市教育研究院，遼寧 沈陽 110038；2.沈陽廣播電視大學(xué)，遼寧 沈陽 110003)

近年來，人工智能與教育的融合創(chuàng)新呈現(xiàn)加速態(tài)勢。2018年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》(教技[2018]3號)，提出要重視人工智能與計算機、控制、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合，形成“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式。同年印發(fā)的教育部《教育信息化2.0行動計劃》進一步提出要啟動“人工智能+教師隊伍建設(shè)行動”，標志著人工智能對教育的影響已經(jīng)從技術(shù)層面擴展到人才培養(yǎng)模式和教師隊伍建設(shè)等層面。就社區(qū)教育教師而言，“人工智能+X”對其素質(zhì)和能力、教學(xué)實踐等提出了全方位的挑戰(zhàn)。

一、“人工智能+X”的核心要素分析

“人工智能+X”是高等教育對復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式的新定義。對于職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育等類型而言，人工智能的影響是類似的。這種影響有以下幾方面：

第一，“人工智能+X”對學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標產(chǎn)生深刻影響。人工智能技術(shù)的知識、技術(shù)將與專業(yè)原有培養(yǎng)目標融合，產(chǎn)生新的知識和技能，進而對學(xué)校教育的組織方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織等各個層面產(chǎn)生深刻影響。

第二，“人工智能+X”對課程開發(fā)和課程體系產(chǎn)生深刻影響。由于人工智能的影響，一些專業(yè)工具和方法、手段將被智能化的工具、方法和手段取代。這些將導(dǎo)致學(xué)校課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的變化，甚至課程體系的重新整合。

第三，“人工智能+X”對專業(yè)教學(xué)組織方式產(chǎn)生重要影響。人工智能與課堂教學(xué)的融合，將催生一系列課堂教學(xué)的新工具手段，這對教師與學(xué)生之間溝通的方式方法、時間、空間等將產(chǎn)生非常重要的影響。

第四，“人工智能+X”對教學(xué)評價方式產(chǎn)生深刻影響。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，師生使用各種智能設(shè)備開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程和成果，都能夠被軟件、設(shè)備記錄和分析，成為教師評價學(xué)生參與小組或者獨立學(xué)習(xí)效果，以及進行教學(xué)反思改進的依據(jù)。教師通過這些手段可以實現(xiàn)個性化的全面、可視化、發(fā)展性的評價，較好地解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師和學(xué)生信息不對稱、評價不全面、過程不連續(xù)等問題。此外，“人工智能+X”還將帶來專業(yè)教學(xué)場地和設(shè)備配置標準、教學(xué)環(huán)境文化等方面的變革。

綜上所述，“人工智能+X”是指人工智能技術(shù)與中高等教育各類專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程開發(fā)、教學(xué)組織、教學(xué)評價等進行深層次結(jié)合，從而產(chǎn)生的新型專業(yè)教學(xué)模式。本文重點對“人工智能+X”對社區(qū)教育中教師的影響進行探究。

二、“人工智能+X”背景下社區(qū)教育教師面臨的機遇和挑戰(zhàn)

社區(qū)教育教師是社區(qū)教育的主力軍，是決定社區(qū)教育整體發(fā)展水平的關(guān)鍵性影響因素。對于社區(qū)教育教師而言，“人工智能+X”帶來了巨大的挑戰(zhàn)，但同時也提供了更大的發(fā)展機遇，開拓了社區(qū)教育教師新的發(fā)展空間和研究領(lǐng)域。

(一)社區(qū)教育教師面臨的挑戰(zhàn)

首先，“人工智能+X”的推進，將對社區(qū)教育教師的勝任力提出挑戰(zhàn)，減少對一線社區(qū)教育教師的數(shù)量要求。在社區(qū)教育中，存在大量在線自主學(xué)習(xí)或者遠程錄像授課的課程，在這種課堂中，如果大量應(yīng)用人工智能進行教學(xué)監(jiān)控，將取代現(xiàn)有后臺只是起到監(jiān)控作用的教師，從而導(dǎo)致社區(qū)教育中出現(xiàn)機器取代人的局面。

其次，人工智能與專業(yè)教學(xué)的融合對社區(qū)教育教師的學(xué)習(xí)能力提出挑戰(zhàn)。人工智能本身存在較高的門檻，需要教師一方面對自己原有的知識、能力結(jié)構(gòu)進行快速、全面的更新，另一方要掌握基本的智能化信息平臺和常用的教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用技術(shù)。

最后，人工智能下學(xué)習(xí)對象的不同適應(yīng)表現(xiàn)，為教師課程開發(fā)和教學(xué)組織、評價提出挑戰(zhàn)。人工智能與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合是一個復(fù)雜的過程，其中蘊含很多的技術(shù)問題。例如老人以及文化基礎(chǔ)較低的教學(xué)對象，可能需要很長的時間或者難以適應(yīng)新型學(xué)習(xí)方式的變化。這種教學(xué)對象的復(fù)雜性，要求社區(qū)教育教師要開發(fā)相應(yīng)的課程、更新相應(yīng)的智能化教學(xué)組織、評價手段去適應(yīng)。

(二)社區(qū)教育教師面臨的機遇

從積極的方面來看，“人工智能+X”的產(chǎn)生和發(fā)展也為社區(qū)教育教師帶來了很多機遇：

首先，“人工智能+X”有助于減輕教師負擔，提升教師勞動的創(chuàng)造性和層次。人工智能雖然擁有明顯的優(yōu)勢，但是它并不能完全取代教師的職能。人工智能不能完成課程體系的調(diào)整、課程內(nèi)容的變化等復(fù)雜的工作，不能完成學(xué)生和老師情感的溝通，不能產(chǎn)生行為、習(xí)慣、價值觀等素質(zhì)方面的變化。人工智能的應(yīng)用，最大的價值是取代了教師重復(fù)性勞動，從而，教師可以將更多的精力投入到對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、引導(dǎo)等高層次、創(chuàng)造性勞動中來。

其次，“人工智能+X”將為社區(qū)教育教師提供更加豐富的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。社區(qū)教育教學(xué)對象多元化、區(qū)域分散，因此，社區(qū)教育教師的基本教學(xué)能力之一就是使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展遠程、在線授課。人工智能技術(shù)與專業(yè)的結(jié)合，將進一步提升遠程、在線授課的有效性，幫助社區(qū)教育教師更全面、直觀、完整地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并提供有針對性的指導(dǎo)。

最后，人工智能技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高教學(xué)質(zhì)量。人工智能的應(yīng)用，將為社區(qū)教育中的多元化對象提供更加便利的學(xué)習(xí)工具，幫助其獲得更加個性化的學(xué)習(xí)資源，采取更有效的學(xué)習(xí)策略，并為教師全面了解學(xué)習(xí)者和做出更全面的評價提供支持，這將促成學(xué)習(xí)目標的更全面完成。這對于提高社區(qū)教育教師的教學(xué)質(zhì)量是十分有益的。

三、“人工智能+X”背景下社區(qū)教育教師的應(yīng)對策略

人工智能的發(fā)展，將對千百年來相對穩(wěn)定的教師職業(yè)產(chǎn)生較大的沖擊。這是生產(chǎn)力發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系之間矛盾的必然結(jié)果，也是人類社會優(yōu)勝劣汰的自然法則。

(一)做好角色轉(zhuǎn)換和思想轉(zhuǎn)換，不斷更新自身能力

面對人工智能的挑戰(zhàn)，社區(qū)教育教師要保持對信息技術(shù)的敏感性，經(jīng)常了解行業(yè)的最新信息技術(shù)發(fā)展動態(tài)，使自己的教學(xué)理念跟上時代的發(fā)展和脈搏；要及時做好思想轉(zhuǎn)換，認識到人工智能對自身職業(yè)的深刻影響，做好調(diào)整自身能力、素質(zhì)的準備；要做好角色轉(zhuǎn)換，認識到自己是機器的主人，而不是被取代的對象。

(二)重新定位專業(yè)和課程教學(xué)目標，為教學(xué)改革提供基本依據(jù)

人工智能是一個多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，它的發(fā)展將帶來多學(xué)科、跨領(lǐng)域知識、新技能技術(shù)的融合，從而不斷替代或變革現(xiàn)有的工作。因此，在專業(yè)學(xué)科設(shè)置中，就會出現(xiàn)新專業(yè)的設(shè)立、傳統(tǒng)專業(yè)的改良以及某些“過時”專業(yè)的撤銷等現(xiàn)象。例如語音識別技術(shù)和人工智能翻譯系統(tǒng)的發(fā)展將大量減少外語翻譯專業(yè)的學(xué)生需求，但是將催生新型的人工智能翻譯技術(shù)類的專業(yè)。

社區(qū)教育教師尤其是專業(yè)或?qū)W科的帶頭人，必須緊跟時代步伐，充分調(diào)研市場需求，重新修訂人才培養(yǎng)的目標，將人工智能的影響充分融入到專業(yè)培養(yǎng)目標中，使專業(yè)和課程保持對社會需求的適應(yīng)性，為社會成員學(xué)習(xí)提供更好教育服務(wù)。

(三)根據(jù)不同社區(qū)教育對象特點開發(fā)課程，持續(xù)提升課程適應(yīng)性

課程開發(fā)是一個學(xué)校永恒的主題。新的時代要求、新的企業(yè)崗位變化、新的學(xué)習(xí)者能力的變化，持續(xù)地對社區(qū)教育課程產(chǎn)生影響。社區(qū)教育教師應(yīng)充分調(diào)研人工智能技術(shù)對企業(yè)崗位的影響和變化，客觀分析社區(qū)教育對象對人工智能的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對課程整體的變化進行充分把握，確定課程面向的典型性的、綜合性的工作任務(wù)，對課程進行全面的更新，并根據(jù)不同教育對象確定內(nèi)容和方法調(diào)整的原則，為不同教師實施同一門課程提供具體指導(dǎo)。

(四)適應(yīng)智能化輔助的教學(xué)組織和評價方式，提升教學(xué)效率

人工智能并不是要取代教師的作用，而是為教師提供便利的工具。目前，越來越多的人工智能技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在社區(qū)教育領(lǐng)域中，例如圖像識別、語音識別、眼動跟蹤技術(shù)等；藍墨云班課、職教云等智能移動終端等的應(yīng)用，推動了翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式的普及，更好地調(diào)動了學(xué)生的主動性。例如人工智能可以幫助教師開展多樣化課堂互動，收集和整理學(xué)生作業(yè)、完成個性化評價和一對一輔導(dǎo)、交流。

四、結(jié)語

教師應(yīng)保持不斷學(xué)習(xí)的熱情，及時、掌握新的智能化技術(shù)軟件、手機APP和行業(yè)知識、技術(shù)，使自己的教學(xué)技術(shù)適應(yīng)時代的變化和要求，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的新變化；要積極利用人工智能輔助平臺進行人機教學(xué)過程融合，為自身提高教學(xué)效率，驅(qū)動教學(xué)方式的變革提供便利。