小學教學管理中教師行為的提升與轉(zhuǎn)變策略研究

鄭孝忠

摘? 要：小學教學管理工作中，教師行為和素質(zhì)的轉(zhuǎn)變提高對于整體教學管理水平的提高有著至關(guān)重要的作用。本文圍繞這一相關(guān)議題進行了探討，分別從貫徹教學改革目標、創(chuàng)新科研活動、激發(fā)學生自信、增加進行機會四個方面進行了論述，旨在不斷提高小學教師的綜合素質(zhì)水平，推動小學教學水平和辦學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：教師? 小學? 教學管理? 行為? 素質(zhì)? 策略

一、引言

新課程改革深入推進，越來越多的學校對于教師行為和素質(zhì)的提升給予了高度重視，并從此途徑入手來提高小學教學管理的整體水平。而學校管理面貌的煥然一新離不開科學的方案和有效的策略。為此針對小學教學管理中如何提高教師隊伍的素質(zhì)水平這一議題進行研究是十分必要且十分重要的。

二、課堂教學貫徹教改目標，以“為學生服務(wù)”為中心

小學階段是重要的義務(wù)教育階段，這一階段的學習活動影響著學生們的智力開發(fā)、體能強健、價值觀的養(yǎng)成。在新的教育改革形勢下，學校教師的教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，從分數(shù)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榈燃壒芾?，從以?guī)章制度為核心的管理走向以人為本的人性化管理。教師的角色隨之改變，這種改變體現(xiàn)在多個方面，如語言、動作、教學方法、教學模式、教學步驟或流程等，這些改變均圍繞一個中心點，即以人為本，以學生為教學服務(wù)對象。在課堂教學過程中，教師的語言表達傳遞的不是命令、呵斥，而是傾聽、尊重、鼓勵和贊賞。學生的學習基礎(chǔ)功底各有差異，教師應(yīng)以包容的心態(tài)來對待學生提出的疑問或解答過程中出現(xiàn)的錯誤。失敗是成功之母，任何人都不是先天就無所不知，所以在學生們從失敗走向成功的道路上，教師應(yīng)該有足夠的耐心，并巧妙地利用積極正向的語言來幫助學生們樹立戰(zhàn)勝困難的信心，保護學生的自尊心，使學生們始終保持旺盛的學習勁頭和求知欲望，將課堂的氛圍從枯燥壓抑的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極活躍的狀態(tài)。

三、積極參與科研活動大膽創(chuàng)新提高自身素質(zhì)

在學校教育工作中，教師的職責不僅在于課堂教學目標的完成，而且還在于科研活動的創(chuàng)新。從基本的學科教材入手，教師的科研活動也應(yīng)該大膽探索，有所突破。傳統(tǒng)的教研活動大多是限制在應(yīng)試教育框架內(nèi)，教師所從事的科研活動其目的是提高評比名詞，提高學生們應(yīng)試能力。而如今，隨著學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的興起，教師的教研活動也應(yīng)該打破傳統(tǒng)教研活動的局限，從刻板的形式走向靈活的形式，從專制的形式走向民主的形式，激發(fā)出教師隊伍科研創(chuàng)新的積極性，營造更加健康有活力的教學科研氛圍，推動教師隊伍綜合素質(zhì)的整體提升。在教研活動中，教師的角色也有新的轉(zhuǎn)變，既是教研活動的主人，又是教研活動的實驗對象，通過課題的提出，建立合作關(guān)系，進行課題內(nèi)容的探究和創(chuàng)新，課題的評價、交流和分享，使教師在科研活動中能夠有更多的互動體驗，在集思廣益、各抒己見、總結(jié)分享的過程中不斷提高科研水平，使科研活動的成果更豐碩，教師的潛在能力得到挖掘和展現(xiàn)。

四、積極對學生進行贊賞評價，激發(fā)學生自信

每個人都有優(yōu)點，因此沒有一個學生是無用的學生，教師能做的就是幫助學生們找到自身的價值，能夠?qū)⑷鮿莼虿蛔惚M可能彌補，同時將優(yōu)勢或長處發(fā)揮到最大，這也是育人成才的一條最佳途徑。小學生本身缺乏足夠豐富的閱歷，因而難免犯錯或出現(xiàn)問題。在遇到問題學生或?qū)W生犯錯的情況時，教師以何種心態(tài)、何種行為、何種方法來對待處理對于學生的成長教育是至關(guān)重要的。積極的心態(tài)和行為更有利于獲得正面的效果。一名合格的教師首先應(yīng)具備對學生們的大愛，這種愛高于個人喜好，而是一種理解和愛護，是一種寬容和大度，在遇到非主流價值觀的時候，教師能夠以更包容的心態(tài)來理解學生，并讓學生在愛的環(huán)境狹隘接受真善美，樹立正確的價值觀、人生觀。學生的閃光點應(yīng)不吝贊賞，同時給予鼓勵和繼續(xù)前行的客觀建議。人的主動性是通過希望和責任兩方面作用產(chǎn)生的，因此，教師應(yīng)在日常教學工作中圍繞這兩方面實施鼓勵和贊賞，一方面制定目標，讓學生們能夠有一定的責任和壓力，另一方面在實現(xiàn)階段成果或成績的時候給予獎勵，讓學生能夠有希望達成的成就感，幫助學生們建立自信心。自信心有了，學生們的學習興趣和學習主動性也有更好的體現(xiàn)，因而教師在評價中給予學生贊賞和鼓勵是學生堅定信心繼續(xù)努力的重要基石。

五、增加進修機會，全面提高教師教學質(zhì)量

時代在進步，科技在發(fā)展，小學教學管理工作也應(yīng)該保持與時俱進。作為本校的教師不能故步自封，應(yīng)該以開放化的思路來找差距找不足。要想找到自身的不足，停留在校內(nèi)是不夠的，還要積極向校外優(yōu)秀的兄弟學?？待R，以更高的目標來自我要求。在教師隊伍自身素質(zhì)提升方面，學校領(lǐng)導鼓勵教師進行自考和自我進修，教師的假期時間剛好是提高自身素質(zhì)的良好時機。利用好假期時間，結(jié)合教師自身弱項或不足的地方進行強化學習和訓練，加快提高教師的業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)。學校為了提高教師的教學質(zhì)量和業(yè)務(wù)素質(zhì)，每年進修的機會和名額都在增加，教師應(yīng)積極爭取并抓住每一次進修的機會，學習先進的教學理念、教學方法、教學策略，將外部的知識技能與自身的教學經(jīng)驗結(jié)合起來，融入學校的日常教學工作中，形成符合學校基因特色的教學方略，提高教學質(zhì)量。另外，為了激發(fā)教師不斷學習進取的積極性，采取兄弟學校對標的方式，幫助教師們意識到自身和優(yōu)秀同行之間的差距，促進相互交流的機會，向更優(yōu)秀的學校和教師學習，全面提高教師教學質(zhì)量。

結(jié)語

新課程改革背景下，教師的思想和行為成長是教學管理工作的重中之重。學校要盡快轉(zhuǎn)變管理思路，圍繞“以人為本”在學生的服務(wù)方面花心思，并以此為基礎(chǔ)來實現(xiàn)教師行為的提升和轉(zhuǎn)變。教師必須意識到，只有服務(wù)好學生，成就了學生，教師自身的價值才能夠得到實現(xiàn)。在提高學校教師行為素養(yǎng)的過程中，學校除了遵循一定的根本原則和方略外，還應(yīng)尊重教師的專業(yè)差異和專業(yè)需求，根據(jù)不同的年齡、不同的層次以及不同崗位采取動態(tài)靈活的管理方式，如此才能更好地提高小學教師管理水平，促進辦學質(zhì)量的提高。

參考文獻

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