農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生命教育滲透路徑研究

李現(xiàn)鋒

摘? 要：生命教育是當(dāng)下人們關(guān)注的重要話題，小學(xué)科學(xué)課是基礎(chǔ)啟蒙課程，其中有著非常多的生命教育內(nèi)容，教師要加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課中對(duì)生命教育的實(shí)施，讓學(xué)生可以對(duì)生命的意義加強(qiáng)認(rèn)知，學(xué)會(huì)與社會(huì)和自然相處。將生命教育引入小學(xué)科學(xué)課，尤其是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課中，是課改對(duì)小學(xué)科學(xué)課提出的要求，教師要積極加強(qiáng)自身生命教育方面的技能以及教法，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課整體效率的提升。本文分析在農(nóng)村學(xué)校中，如何將生命教育引入到科學(xué)課中，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? 科學(xué)教學(xué)? 生命教育滲透

生命是十分寶貴的，每個(gè)人的生命都是不可重來，然而當(dāng)下社會(huì)上不斷有報(bào)道，青少年因?yàn)楦鞣N原因，做出不重視生命的行為，可以一些孩子在遇到事故的情況下不會(huì)自救失去生命。從這些事故中能夠看出，很多孩子對(duì)生命存在漠視的現(xiàn)象，要注重對(duì)孩子的生命教育，讓孩子對(duì)生命有正確認(rèn)知。在小學(xué)科學(xué)課中開展生命教育，是提升孩子生命意識(shí)的重要途徑。

一、在生活中觀察感受生命

小學(xué)科學(xué)課中，教師要結(jié)合生活，利用農(nóng)村的自然環(huán)境，在大自然中有著各類的花鳥魚蟲，這些都是生命。小學(xué)科學(xué)課中學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)可以接觸到自然界，在農(nóng)村更是與自然界實(shí)現(xiàn)零距離接觸。這樣的情況下，教師要借助對(duì)農(nóng)村資源的利用^[1]。在小學(xué)科學(xué)課中，給學(xué)生接觸生命的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到生命是隨處可見的，生命有著自己的可愛之處。比如在學(xué)習(xí)植物生命的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)村環(huán)境中的一些自然生命進(jìn)行觀察和思考，各類的植物、作物以及魚蟲，這些都是對(duì)學(xué)生展開生命教育的重要素材。教師可以為學(xué)生設(shè)置疑問“你們知道狗狗是誰生下來的嗎？小草是從何而來？”學(xué)生回到之后，教師告訴學(xué)生：其實(shí)植物也是有生命的，每個(gè)植物都要經(jīng)歷從生到死的過程，讓學(xué)生通過顯微鏡，對(duì)種子的顏色進(jìn)行觀察，然后總結(jié)出其中的相似之處。這樣可以讓學(xué)生明白生命的可貴，在生活中生命是無處不在的^[2]。

二、在接觸中創(chuàng)造成長機(jī)會(huì)

小學(xué)科學(xué)課中教師需要為學(xué)生傳遞“珍愛生命”的觀念，這也是小學(xué)科學(xué)課中的重要內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)課不僅僅要傳遞給學(xué)生一些科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思維開發(fā)，還要對(duì)生命教育展開滲透。讓學(xué)生充分意識(shí)到生命的意義^[3]。那么在小學(xué)科學(xué)課中，很多的環(huán)節(jié)需要親身實(shí)踐，教師要給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多接觸新事物，并對(duì)小學(xué)科學(xué)課的內(nèi)容進(jìn)行感受，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以對(duì)生命有更多的接觸以及感悟。比如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)蠶》的時(shí)候，在農(nóng)村地區(qū)蠶蛾是不難找到的，可以讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，對(duì)蠶蛾進(jìn)行飼養(yǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的資料，或者是向農(nóng)村的一些養(yǎng)蠶人進(jìn)行請教，可以讓學(xué)生經(jīng)歷一下養(yǎng)蠶的過程，從而對(duì)生命更加喜愛。經(jīng)過親身實(shí)踐，學(xué)生會(huì)見證生命的發(fā)育和成長，對(duì)生命的奇跡就會(huì)有更加深刻的認(rèn)知，這樣可以讓學(xué)生明白，生命要經(jīng)歷一個(gè)成長的過程是非常神圣的，從而尊重生命，并形成珍愛生命的意識(shí)。

三、在情境中體驗(yàn)生命的可貴

生命是珍貴的，每個(gè)人的生命都沒有第二次機(jī)會(huì)。在現(xiàn)實(shí)的生活中，很多孩子是非常人性的，對(duì)自己的生命不珍惜，甚至在一些新聞報(bào)道中，小學(xué)生有輕生的行為?？梢钥闯霎?dāng)下的小學(xué)生，對(duì)生命的重視還是不夠。教師可以對(duì)學(xué)生展開情境教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自己的生命加強(qiáng)認(rèn)知和重視，了解自己承擔(dān)的責(zé)任。小學(xué)科學(xué)課的“我是怎樣出生，”教師可以知道學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生了解一個(gè)胎兒整個(gè)的發(fā)育過程，然后設(shè)置情境，讓學(xué)生體驗(yàn)一日負(fù)重的情況下，進(jìn)行走路、上下樓以及做家務(wù)，感受當(dāng)時(shí)母親在懷孕的情況下，負(fù)重和行動(dòng)上的辛苦，同時(shí)也體會(huì)母親對(duì)自己養(yǎng)育的辛苦和不容易。這樣學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處，對(duì)母親非常感恩，從而讓學(xué)生體會(huì)到自身生命是十分可貴的，讓學(xué)生明白，要想孝敬父母，對(duì)生命就要足夠珍惜。

四、掌握生存技能

小學(xué)生本身年齡小，自我保護(hù)能力不是非常強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生需要掌握足夠的自救技能，很多的事故中，學(xué)生因?yàn)楸旧頉]有自救能力，導(dǎo)致在事故中喪生，為了避免這樣的情況，小學(xué)科學(xué)課中，教師要結(jié)合課程的內(nèi)容，為學(xué)生傳授一些自救的知識(shí)和技能，提升學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)的防范意識(shí)。比如近年來拐賣兒童的事件受到人們的重視，那么可以讓學(xué)生對(duì)防盜防騙方面的知識(shí)加強(qiáng)掌握。在“我們的食品安全”學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合生活中的一些偽劣食品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些食品安全方面的知識(shí)，在生活中各類商品非常多，食品類的商品是學(xué)生接觸最多的，教師對(duì)常見的一些食品進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生明白如何對(duì)食品真?zhèn)芜M(jìn)行分辨。另外是教師要為學(xué)生設(shè)置各類的場景，讓學(xué)生明白在災(zāi)難到來的時(shí)候，要消除各方面的因素，積極進(jìn)行自救。

五、懂得尊重生命

尊重生命不僅僅是對(duì)自己和他人的生命，也是對(duì)所有自然界生命要保持尊重。尤其是對(duì)待小動(dòng)物，很多的小學(xué)生存在虐待動(dòng)物的現(xiàn)象，對(duì)生命也是一種漠視的表現(xiàn)。教師需要讓學(xué)生充分意識(shí)到生命的意義，明白尊重生命的重要性。比如教師可以組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的螞蟻進(jìn)行觀察，一些學(xué)生不小心將螞蟻弄傷，對(duì)于這些不珍惜生命的行為，教師要加強(qiáng)重視，講解科學(xué)家因?yàn)榭蒲械男枨?，向一些小?dòng)物獻(xiàn)出生命致敬，讓學(xué)生明白動(dòng)物也是有感覺和痛苦的，尊重生命是每個(gè)人要具備的意識(shí)。

結(jié)語

總之，小學(xué)科學(xué)課中，教師要借助各類的資源，尤其是農(nóng)村學(xué)校的一些鄉(xiāng)土資源，加強(qiáng)對(duì)生命教育的滲透，讓學(xué)生對(duì)生命形成正確的認(rèn)知，尊重和珍惜生命，成為一個(gè)在生命意識(shí)方面思想完善的人，教師要加強(qiáng)對(duì)生命教育的重視和踐行，發(fā)揮出小學(xué)科學(xué)課的優(yōu)勢，讓生命教育取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉澤河.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)融合STEM教育的研究——以《設(shè)計(jì)制作重力小車》為例[J].貴州教育，2019（13）：34-36.

[3]陳華，高翔.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于長周期觀察活動(dòng)的研究——以小學(xué)科學(xué)《看月亮》為例[J].教育與裝備研究，2018，34（06）：40-44.