應(yīng)用型計(jì)算機(jī)類專業(yè)“教學(xué)服務(wù)超市”人才培養(yǎng)模式

胡榮林 張海艷 王媛媛 李翔

摘要：培養(yǎng)人才是高校的基本任務(wù)。圍繞應(yīng)用型地方本科高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)，根據(jù)計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)特點(diǎn)，把學(xué)校作為“超市”，教師作為“服務(wù)員”，為學(xué)生“顧客”提供課程及其它創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)“商品”，構(gòu)建基于“教學(xué)服務(wù)超市”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)教學(xué)服務(wù)。實(shí)踐證明，該培養(yǎng)模式效果很好，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了顯著提升，適宜在應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)服務(wù)超市;人才培養(yǎng)模式;應(yīng)用型計(jì)算機(jī)類專業(yè)

DOI.10.11907/rjdk.191476

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2019）012-0223-04

0引言

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本職能。在新工科背景下，地方應(yīng)用型本科高校需要把握行業(yè)人才需求方向，掌握應(yīng)用型人才成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，江蘇省政府2015年實(shí)施了江蘇品牌專業(yè)工程，全省共立項(xiàng)支持258個(gè)專業(yè)，在“十三五”期間持續(xù)進(jìn)行滾動(dòng)建設(shè)。根據(jù)《江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程實(shí)施方案》（蘇政辦發(fā)[2014]86號(hào)），江蘇品牌專業(yè)總體目標(biāo)是：打造一批全國(guó)領(lǐng)先、具有國(guó)際影響的品牌專業(yè);培養(yǎng)大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才;形成富有彈性、充滿活力的人才培養(yǎng)機(jī)制;產(chǎn)出一系列優(yōu)秀教學(xué)成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。根據(jù)實(shí)施方案，江蘇品牌專業(yè)建設(shè)任務(wù)主要有師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、國(guó)內(nèi)外教學(xué)交流合作和教育教學(xué)研究6個(gè)方面。其中，在人才培養(yǎng)機(jī)制改革基礎(chǔ)上，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是江蘇品牌專業(yè)建設(shè)任務(wù)的關(guān)鍵。

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)、新概念不斷涌現(xiàn)的當(dāng)下，行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的技術(shù)適應(yīng)能力提出了更高要求。學(xué)生不能只靠掌握某一種編程語(yǔ)言、某一兩項(xiàng)工具就能勝任不斷變化的就業(yè)市場(chǎng)需求，要培養(yǎng)能適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)數(shù)百個(gè)細(xì)分崗位領(lǐng)域差異需求的學(xué)生。

差異化人才培養(yǎng)傳統(tǒng)上依靠專業(yè)選修課或設(shè)置多個(gè)專業(yè)方向，但這種方式的可選范圍已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)學(xué)生個(gè)性化職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。高校迫切需要對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，建立具有針對(duì)性的個(gè)性化職業(yè)能力培養(yǎng)模式。

針對(duì)教學(xué)服務(wù)超市的人才培養(yǎng)模式研究已經(jīng)取得了相應(yīng)成果：王彥明指出“課程超市”具有選擇性、主動(dòng)性、參與性特點(diǎn)，但其忽略了學(xué)生的選擇性應(yīng)該是有條件的選擇這一原則;徐文等提出以機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)為例的“課程超市”構(gòu)建方式及評(píng)價(jià)體系，但其內(nèi)容不能完全適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè);劉迎春提出高等教育教學(xué)資源服務(wù)的超市模式構(gòu)想，主要解決了校內(nèi)資源共享問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)較少;蔣洋等提出地方應(yīng)用型本科院校以土木工程專業(yè)為例進(jìn)行品牌專業(yè)建設(shè)，但人才培養(yǎng)模式?jīng)]有采用“教學(xué)服務(wù)超市”。

淮陰工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2015年被遴選為江蘇省A類品牌專業(yè)。在建設(shè)過(guò)程中，為適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)W(xué)生個(gè)性化職業(yè)能力培養(yǎng)需要，積極探索計(jì)算機(jī)類高素質(zhì)應(yīng)用型人才成長(zhǎng)規(guī)律，逐步形成了“教學(xué)服務(wù)超市”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校匯聚多方辦學(xué)資源，為學(xué)生提供人人有差異的多樣化成才路徑。

1專業(yè)能力、成長(zhǎng)路徑與環(huán)境需求

用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)類應(yīng)用型人才能力需求包括專業(yè)能力和非專業(yè)能力兩個(gè)部分。

專業(yè)能力指畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用能力，也就是到用人單位后能夠利用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能承擔(dān)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、運(yùn)維保障等方面工作的能力。專業(yè)能力主要包括針對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域復(fù)雜工程項(xiàng)目問(wèn)題的分析能力、建模仿真能力、方案設(shè)計(jì)能力、工程設(shè)計(jì)能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力、工具應(yīng)用能力、測(cè)試驗(yàn)證能力等。

非專業(yè)能力指畢業(yè)生應(yīng)具備的素養(yǎng)和專業(yè)業(yè)務(wù)能力。素養(yǎng)包括責(zé)任心、自信心、事業(yè)心、擔(dān)當(dāng)精神、誠(chéng)信、勤奮、忠誠(chéng)、認(rèn)真、心態(tài)好、人格魅力等。專業(yè)業(yè)務(wù)能力包括專業(yè)洞察力、國(guó)際視野、職業(yè)敏感性、領(lǐng)導(dǎo)力、策劃能力、分析判斷能力、應(yīng)變能力、目標(biāo)管理能力、項(xiàng)目管理能力、書(shū)面與口頭表達(dá)能力、合作交往能力、終身學(xué)習(xí)能力等。

計(jì)算機(jī)類應(yīng)用型人才在本科階段應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，具備良好的綜合素質(zhì)，并對(duì)企業(yè)崗位要求有充分的認(rèn)識(shí)。本科畢業(yè)時(shí)能承擔(dān)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域復(fù)雜工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作，能夠針對(duì)用戶需求，完成需求分析、系統(tǒng)建模、工程設(shè)計(jì)、軟硬件開(kāi)發(fā)、調(diào)試調(diào)測(cè)等工作，能夠勝任某一細(xì)分領(lǐng)域（如Web前端設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、ARM嵌入式電路設(shè)計(jì)等）技術(shù)崗位。

學(xué)生需要在4年間完成系列課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的成長(zhǎng)。具體成長(zhǎng)路徑如圖1所示。

要達(dá)到學(xué)校畢業(yè)要求和企業(yè)用人需求，需要在校期間經(jīng)歷多種形式的鍛煉，包括參加企業(yè)實(shí)際崗位鍛煉“]。一方面，學(xué)校以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，寬口徑教授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、組織基本工程訓(xùn)練;另一方面，學(xué)校應(yīng)充分考慮學(xué)生將來(lái)的不同就業(yè)方向和崗位要求，盡量滿足個(gè)性化職業(yè)發(fā)展需求。這對(duì)學(xué)校在教學(xué)組織、實(shí)踐環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、保障機(jī)制等方面提出了較高要求。

2“教學(xué)服務(wù)超市”人才培養(yǎng)模式

所謂“教學(xué)服務(wù)超市”，康乃美博士”認(rèn)為它不僅是促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，也是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要載體?！敖虒W(xué)服務(wù)超市”思想是圍繞學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)這個(gè)根本目標(biāo)而構(gòu)建起的教育“賣場(chǎng)”。

教學(xué)服務(wù)超市就是把超市經(jīng)營(yíng)理念引入到應(yīng)用型人才教育的課程教學(xué)和管理之中。學(xué)校是“超市”，教師是“導(dǎo)購(gòu)”，學(xué)生是“顧客”，教師向?qū)W生介紹各種“商品”，并根據(jù)擬完成的目標(biāo)給予學(xué)習(xí)建議，引導(dǎo)學(xué)生最終選擇合適的“商品”;學(xué)生根據(jù)各自的職業(yè)發(fā)展路徑在此按需自選。學(xué)生的選擇自由建立在符合學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理制度基礎(chǔ)之上，如同購(gòu)買生活必需品一樣，即學(xué)校規(guī)定的必修課程、選修學(xué)分必須修完。除此之外，教學(xué)服務(wù)超市還應(yīng)努力創(chuàng)造條件提供各種課外教學(xué)服務(wù)供學(xué)生選擇，如考研輔導(dǎo)、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參與教師學(xué)術(shù)科研、國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)、國(guó)際交流等。

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證“覆蓋全體學(xué)生”的理念，上述各類教學(xué)服務(wù)應(yīng)該在全體學(xué)生范圍內(nèi)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛(ài)好自由選擇。

3教學(xué)服務(wù)超市實(shí)踐

淮陰工學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件工程學(xué)院從2015年開(kāi)始按照“覆蓋全體學(xué)生”理念，構(gòu)建了富有特色的“教學(xué)服務(wù)超市”，對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。

3.1“超市”環(huán)境構(gòu)建

教學(xué)服務(wù)超市要能夠很好地開(kāi)展教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的“超市”環(huán)境。需要針對(duì)多樣化學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建滿足不同需求的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。

為達(dá)到上述目標(biāo)，學(xué)校構(gòu)建了條件一流、能滿足計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練軟硬件環(huán)境與條件，包括云計(jì)算服務(wù)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室等。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，按照省級(jí)在線開(kāi)放課程標(biāo)準(zhǔn)，立項(xiàng)建設(shè)近20門校企共建課程。與多家企業(yè)合作建立了針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的2000余個(gè)在線學(xué)習(xí)課程資源，覆蓋當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)細(xì)分主流領(lǐng)域。

3.2豐富的“超市商品”

學(xué)生作為教務(wù)服務(wù)“商品”的消費(fèi)者，除消費(fèi)“生活必需品”，達(dá)到培養(yǎng)方案要求的必修課和選修課學(xué)分外，還可根據(jù)自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇本專業(yè)教學(xué)服務(wù)超市提供的課外“商品”。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才本科階段成長(zhǎng)路徑分析，在“教學(xué)服務(wù)超市”中為1～4年級(jí)學(xué)生分別提供適合他們的個(gè)性化職業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)分析畢業(yè)生所需各種知識(shí)、能力以及素質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，持續(xù)改進(jìn)課程體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)，概括如下：

一年級(jí)，主要學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)、企業(yè)有基本的認(rèn)知;學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類課程，掌握編程基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這是教學(xué)服務(wù)超市必選“商品”。每年通過(guò)舉辦編程競(jìng)賽，要求一年級(jí)學(xué)生全員參加，形成良好的學(xué)習(xí)編程氛圍。課后通過(guò)社團(tuán)、興趣小組、輔導(dǎo)班等各種形式開(kāi)展編程競(jìng)賽培訓(xùn)。

二年級(jí)，需要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，每學(xué)期安排1-2周實(shí)踐周，對(duì)本學(xué)期所學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)踐練習(xí)。相關(guān)環(huán)節(jié)可以安排在企業(yè)，使學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)實(shí)際崗位對(duì)應(yīng)用能力的需求。設(shè)立二年級(jí)學(xué)生全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練管理機(jī)制。每個(gè)學(xué)生都需要參加一個(gè)大創(chuàng)項(xiàng)目，并安排教師和企業(yè)工程師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握當(dāng)前主流開(kāi)發(fā)工具和方法，鍛煉自主探索與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，初步形成團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作模式，掌握溝通交流技巧。二年級(jí)開(kāi)始的大部分課程雖然還是必選“商品”，但已經(jīng)開(kāi)始提供可供自選的“商品”，例如大創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等，為下階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三年級(jí)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程。根據(jù)學(xué)生未來(lái)考研和直接就業(yè)等不同發(fā)展方向以及學(xué)生潛力與愛(ài)好，進(jìn)行專業(yè)方向分流，開(kāi)展分類、分層次培養(yǎng)。按照職業(yè)發(fā)展所需選擇專業(yè)方向課程，完成課程設(shè)計(jì)、完成大創(chuàng)項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目、國(guó)際交流等。學(xué)生通過(guò)差異化的技能訓(xùn)練，初步具備開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)部分模塊的能力，掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)、軟硬件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)測(cè)試所應(yīng)具備的實(shí)踐技能。在此階段，自選“商品”已占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行選擇，學(xué)校對(duì)于自選“商品”根據(jù)完成情況進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，同時(shí)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四年級(jí)，主要是學(xué)習(xí)專業(yè)拓展課程，參與超過(guò)4周的企業(yè)工程實(shí)踐，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在此階段的自選商品主要是考研、企業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格認(rèn)證、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，學(xué)校提供相應(yīng)的服務(wù)。對(duì)于選擇考研的學(xué)生提供專門的考研教室，安排專業(yè)課教師進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員定期跟蹤，提供最好的考研軟硬件環(huán)境;對(duì)于需要就業(yè)的學(xué)生，安排企業(yè)開(kāi)展各種就業(yè)講座，提供多樣化的企業(yè)工程實(shí)踐方案供學(xué)生選擇;對(duì)開(kāi)展職業(yè)資格認(rèn)證、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，并聘請(qǐng)企業(yè)工程師來(lái)校指導(dǎo)。通過(guò)此階段的學(xué)習(xí)以及之前階段的積累，學(xué)生在學(xué)校完成一次完美的“購(gòu)物體驗(yàn)”，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3健全“超市”制度

對(duì)“教學(xué)服務(wù)超市”實(shí)行以獎(jiǎng)為主、以管為輔的機(jī)制，重在引導(dǎo)。為免除師生的后顧之憂，先后出臺(tái)科研費(fèi)用資助暫行辦法、學(xué)科建設(shè)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法、專業(yè)建設(shè)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法和教職工年度考核辦法，設(shè)立院級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目（每項(xiàng)資助1000元，有特殊需要上不封頂）、院級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目等（涵蓋課程建設(shè)、教材建設(shè)、教改研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)），對(duì)師生從事科技創(chuàng)新、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)改革、競(jìng)賽培訓(xùn)和參賽、國(guó)際交流的費(fèi)用全部由學(xué)院資助，對(duì)取得的成果按照各類成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)以教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的，通過(guò)配備雙顯示屏高性能計(jì)算機(jī)等形式提供一流工作環(huán)境;在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立4個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，學(xué)生可通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目、科技活動(dòng)、職業(yè)資格認(rèn)證等方式獲得。通過(guò)深化體制改革，完善內(nèi)部激勵(lì)制度，有效保障“教學(xué)服務(wù)超市”順利運(yùn)行。

提升“超市”服務(wù)能力，投入300余萬(wàn)元建設(shè)一流的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作室。利用品牌專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)實(shí)際，建設(shè)云課堂教學(xué)過(guò)程管理系統(tǒng)、工程教育認(rèn)證數(shù)字化綜合管理系統(tǒng)、產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合管理平臺(tái)等信息化教學(xué)管理與服務(wù)平臺(tái)，并大規(guī)模開(kāi)展在線開(kāi)放課程與校企共建課程建設(shè)，將其作為品牌專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的中心工作。面向師生提供多樣化、便捷的信息化教學(xué)資源服務(wù)，滿足學(xué)生“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、讀研”的不同需求。

4

結(jié)語(yǔ)

淮陰工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院根據(jù)江蘇品牌專業(yè)建設(shè)思路，按照計(jì)算機(jī)類應(yīng)用型人才成長(zhǎng)路徑，采用“教學(xué)服務(wù)超市”理念，為個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展提供全方位教學(xué)服務(wù)。學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了充分保障，畢業(yè)生薪資水平一直保持全校最高，學(xué)科競(jìng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了100%全覆蓋，計(jì)算機(jī)專業(yè)還是全國(guó)同類院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)中為數(shù)不多的通過(guò)工程教育認(rèn)證的專業(yè)。目前“教學(xué)服務(wù)超市”模式已經(jīng)成熟，可以考慮打破專業(yè)壁壘服務(wù)于全校師生。