基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改進(jìn)策略研究

高天哲 孫偉

摘? ?要：在新時(shí)代的大背景之下，在對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中必須與學(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)相結(jié)合，并聯(lián)系行業(yè)的具體需要，找尋“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革路徑。文章分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，并闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的思路，進(jìn)而保證高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革及進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)期，國家需要加大對(duì)于信息化道路的建設(shè)力度。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)須與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)對(duì)院校專業(yè)教育模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而為國家的發(fā)展提供充足的計(jì)算機(jī)儲(chǔ)備力量，為國家的信息化道路建造提供更多人才。國內(nèi)大部分高職院校在發(fā)展中都存在很多制約因素，阻礙了計(jì)算機(jī)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中面對(duì)著諸多的困難。

1? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”下高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1? 缺少標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)算機(jī)專業(yè)體系

高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教育過程中，如果要對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升，就必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而保證學(xué)生能夠在理論及實(shí)踐兩個(gè)方面一同進(jìn)步。在具體的教學(xué)中，在傳統(tǒng)思想的影響之下，老師在進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)過程中，大部分都是重理論輕實(shí)踐，在此情形之下，學(xué)生充分掌握了理論知識(shí)，實(shí)踐水平卻并未符合行業(yè)及企業(yè)的需求，教學(xué)機(jī)制與社會(huì)的發(fā)展并不相符，與應(yīng)用人才的培養(yǎng)任務(wù)也具有非常大的矛盾，無助于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平提升[1]。

1.2? 缺乏必要的教學(xué)模式改革

隨著網(wǎng)絡(luò)影響力的不斷擴(kuò)大，大部分院校都開始利用信息化教學(xué)方式，然而在開展信息化教育的過程中，大部分老師只會(huì)將教案簡單地轉(zhuǎn)變成PPT文案，并未對(duì)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行革新，教學(xué)模式與以往并無明顯的差異性。在此情形之下，信息化教學(xué)就缺乏所必須擁有的意義，并未對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行改善。

1.3? 缺乏必要的實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)階段，行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的需求量巨大且都需要應(yīng)用型人才。如果要進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就需要高職院校加大實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的力度，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐過程中對(duì)自身的專業(yè)水平進(jìn)行提升。然而，絕大多數(shù)院校都有著重理論輕實(shí)踐的問題，為學(xué)生提供了大量的理論課，并未對(duì)實(shí)踐課程加以重視。部分院校雖然設(shè)計(jì)了實(shí)踐課，但老師并不具備帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的能力，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)歷4年的學(xué)習(xí)之后仍然無法滿足行業(yè)的需要，導(dǎo)致資源的巨大浪費(fèi)。

2? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

2.1? 擅長溝通與交流

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都是性格活潑、想象力豐富的年輕人，在學(xué)習(xí)中可以將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行充分的表達(dá)，擅長與人溝通，尤其是擅于利用各類社交平臺(tái)對(duì)自己的看法進(jìn)行表述。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展過程中，眾多新型社交平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，諸如微博、陌陌等手機(jī)軟件，這部分新出現(xiàn)的平臺(tái)都是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生展開交流的常用平臺(tái)。

2.2? 缺乏創(chuàng)新能力

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大背景之下，人類可以對(duì)自己想要獲取知識(shí)及信息實(shí)現(xiàn)輕松地獲取，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也利用網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)關(guān)系等找尋自己想要的機(jī)會(huì)，希望在互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代背景之下可以倚靠自身的力量提升專業(yè)能力，有小部分學(xué)生在校期間就試著開網(wǎng)店等，旨在通過自身的能力脫離對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)依賴，進(jìn)行獨(dú)立生活。部分學(xué)生在傳統(tǒng)教育思想的影響下，缺少社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新能力，在實(shí)踐活動(dòng)中，常常會(huì)由于創(chuàng)新能力的缺乏、盲目隨從而挫敗，在很大程度上打擊其積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大影響。

2.3? 缺乏耐心

隨著國家的進(jìn)步及社會(huì)水平的上升，國民工作節(jié)奏越來越快，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也會(huì)感受到快節(jié)奏學(xué)習(xí)和工作所帶來的影響，因此，在學(xué)習(xí)過程中就具有了非常強(qiáng)烈的危機(jī)感，希望可以在短時(shí)間內(nèi)獲得成功，從而與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。這種思想會(huì)引起浮躁感，學(xué)生無法平靜地完成好一件事，在實(shí)踐的過程中缺少經(jīng)驗(yàn)積累，嚴(yán)重影響未來的發(fā)展。

3? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革思路

3.1? 對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新

計(jì)算機(jī)學(xué)科理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，導(dǎo)致高職院校加大了對(duì)于學(xué)生所進(jìn)行的理論教學(xué)模式。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，有著非常多的教學(xué)內(nèi)容，然而配置的課時(shí)非常少，在課程教學(xué)過程中產(chǎn)生了非常大的沖突。因此，老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中，必須對(duì)學(xué)生的思維能力加強(qiáng)培養(yǎng)，并對(duì)所需要傳授的知識(shí)加以梳理，充分地利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，高職老師可充分使用信息化教學(xué)方法，充分結(jié)合“線上”與“線下”的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行充分掌握[2]。

3.2? 采取任務(wù)型教學(xué)方式

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，必須依據(jù)學(xué)生所必須掌握的課程內(nèi)容為學(xué)生規(guī)劃相應(yīng)教學(xué)方式。在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中利用由淺入深、循序漸進(jìn)的方式，將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，進(jìn)而完成教學(xué)工作任務(wù)。老師可為學(xué)生提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)，采用分類教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多方面對(duì)學(xué)生專業(yè)教學(xué)的加強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在開展課程的教育過程中，可通過現(xiàn)代化教育方式，諸如泛雅平臺(tái)學(xué)習(xí)通軟件、大型開放式網(wǎng)絡(luò)公開課（Massive Open Online Courses，MOOC）等，利用相應(yīng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分激發(fā)，讓學(xué)生可以依據(jù)其對(duì)學(xué)習(xí)的具體需要獲得自己所感興趣的知識(shí)，還可以對(duì)自身知識(shí)體系存在漏洞的地方進(jìn)行補(bǔ)充。

3.3? 對(duì)學(xué)生的考評(píng)模式進(jìn)行完善

以往的教育模式主要是通過學(xué)生的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，在社會(huì)的發(fā)展過程中，這種考評(píng)模式早已是滯后且被淘汰的，需要對(duì)其進(jìn)行革新。高職院校在進(jìn)行學(xué)生考評(píng)的工作當(dāng)中，可通過全方位及多角度的考評(píng)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的考評(píng)，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。學(xué)生的考評(píng)過程中可通過日常檢測及課程考試相聯(lián)系的模式進(jìn)行，在具體的考評(píng)工作中必須逐步提高學(xué)生實(shí)踐得分在總分中的比例，讓學(xué)生的成績可以在很大程度上體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

3.4? 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大背景之下，人們可在互聯(lián)網(wǎng)中國輕松地找尋到自己所需要的數(shù)據(jù)及信息，因此，老師在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生展開課程的教育過程中，必須充分使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育水平提升。教師可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的在線提交等，還能夠讓學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)自己進(jìn)行考評(píng)，了解自身所存在的缺陷，繼而開展專項(xiàng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)[3]。

3.5? 加強(qiáng)校企合作

校企合作，在大部分院校的教育過中都有所應(yīng)用，這樣的教育方式不但可以保證學(xué)生掌握必需的理論知識(shí)，還可以提高老師的實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握和適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，滿足崗位對(duì)應(yīng)用型人才的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境之下，高職學(xué)校必須順應(yīng)時(shí)代的主流發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)校企之間的長效合作，給予學(xué)生更充足的實(shí)踐課程，提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，將學(xué)生培育成企業(yè)及社會(huì)所需要的發(fā)展型人才。

4? ? 結(jié)語

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)老師在開展相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)過程中，必須保持與時(shí)代共進(jìn)，依據(jù)社會(huì)及企業(yè)的發(fā)展需要進(jìn)行積極的教育方式優(yōu)化，并與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況相結(jié)合，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的獨(dú)特有點(diǎn)，將學(xué)生教育成理論與實(shí)踐并重的復(fù)合型人才，從而符合行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要，進(jìn)而推動(dòng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)步提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊珩.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高職市場營銷專業(yè)改革探索[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2017（6）：64-66.

[2]林雪燕，潘菊素.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（2）：15-20.

[3]李玲.“微課”理念下高職教育模式的改革與探索[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）：107-109.