小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)

郭桂芳

摘 要：隨著社會的變革和時代的發(fā)展，我國國民經(jīng)濟取得重大成就的同時，教育行業(yè)也越來越受到重視。對于啟發(fā)小學(xué)生邏輯思維的小學(xué)數(shù)學(xué)來說，如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，是每一位教師都應(yīng)去分析探索的問題。立足于我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，探究分析了多方面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及強化小學(xué)生獨立思考能力的方法。其中，著重分析了小學(xué)數(shù)學(xué)獨立解決問題能力培育教學(xué)策略，旨在為我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考;教學(xué)體系;教學(xué)質(zhì)量;發(fā)展設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，是小學(xué)教育的重中之重。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨立思考以及問題解決的能力奠定了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其主要在學(xué)生的應(yīng)試、答題、知識深度學(xué)習(xí)等方面會有較為明顯的影響。對于教師而言，需要在新課改教育理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的能力差異，既重視小學(xué)生的基礎(chǔ)知識夯實，也要緊抓邏輯思維的培育，進一步找到較為有效提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略，從而最大化提升自身的教學(xué)效果。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為一門典型的理工學(xué)科，其思維性、邏輯性、抽象性都是較為突出的。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，往往會因繁瑣困難的計算而感到力不從心，更有甚者，會因抽象的邏輯思考而產(chǎn)生厭惡抗拒的情緒。這一些問題的存在，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不可小覷的消極影響。就教師而言，部分教師在進行教學(xué)時，很喜歡采用灌輸式教學(xué)法，僅僅要求學(xué)生學(xué)會做，而不要求學(xué)生理解這一些知識點的含義所在，可謂“知其然，而不知其所以然”。這樣的教學(xué)會進一步加劇學(xué)生在心理上的抗拒，以至于教師的教學(xué)效果不盡如人意。因此，要改變當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須進一步對自身的教學(xué)模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，要針對學(xué)生的諸多學(xué)習(xí)需求來制定自身的教學(xué)計劃，進一步深入教材解析教學(xué)，加強學(xué)生的問題解決能力，從而針對性提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、獨立思維能力培養(yǎng)三步走戰(zhàn)略

1.將數(shù)學(xué)問題聯(lián)系生活，讓學(xué)生理解知識點更加輕松

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期，對于學(xué)習(xí)知識點的理解和運用是一個很大的問題。很多學(xué)生并不知道該如何把已經(jīng)學(xué)過的知識點用到題目的解決中去。那么，在這種情況下，教師將所學(xué)知識點生活化是很有必要的。這樣可以讓學(xué)生更輕松地去理解學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生獨立思考打下扎實的基礎(chǔ)。那么如何將一些基礎(chǔ)知識生活化、簡潔化呢？教師要認(rèn)識到，數(shù)學(xué)僅憑借數(shù)字符號和公式定理是非常抽象的，要讓學(xué)生理解他們，對于知識點的改變和替換是必不可少的。比如說，在學(xué)到加減乘除時，可以用糖果代替數(shù)字，一個糖果分給一個人，那么十個糖果分給了幾個人呢？像這種問題，很好地抓住了學(xué)生的關(guān)注點，能讓學(xué)生充滿樂趣地去思考數(shù)學(xué)知識。以這樣的教學(xué)手法去教學(xué)，不僅僅拓展了學(xué)生的眼界，又豐富了他們的知識面，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，很大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)不斷地關(guān)注和改進教學(xué)模式手法，這樣一來在教學(xué)的實踐中，可以很好地起到事半功倍的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入分析習(xí)題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

在理解問題的含義之后，如何解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一大難點。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，除了培育學(xué)生的應(yīng)試能力，在學(xué)科的綜合素養(yǎng)以及自身能力的培育上都應(yīng)有所建樹。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)獨立思維呢？首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對問題分析的能力，要讓給他們知道為什么是這樣？這樣改怎么做？做完以后也要學(xué)會反思，如何更優(yōu)化地去處理？這樣一來，學(xué)生就能夠很好地處理應(yīng)用題的初步理解，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會有一個較大的提升。其次，教師在解題方法上還需要下功夫，讓學(xué)生學(xué)會運用多元化的、全面化的方法去搭配解題。比如說，在雞兔同籠這一問題上，老師就可以教學(xué)生采用設(shè)問、列式等方法去解決，與之相對應(yīng)的還有畫圖、列表等方法。采取多樣化的解題手段，不僅僅大幅度優(yōu)化了學(xué)生的解題過程，對他們的思維拓展也是有一個較大的幫助的。最后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，讓他們能夠抓住重要的已知條件，對于應(yīng)用題來說，每一題涉及的解題條件將會有很多，很多學(xué)生會被無關(guān)緊要的數(shù)據(jù)條件迷惑住，從而忽略解題的關(guān)鍵點，所以教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對于已知條件的洞察力，讓他們能抓住解題最關(guān)鍵的點，而不是盲目地將一些數(shù)據(jù)帶入進去運算。教師對于學(xué)生問題分析能力培養(yǎng)的好處，絕不僅僅體現(xiàn)在解題上，這是一個獨立思維的培養(yǎng)，影響的將是學(xué)生的一生，所以從長遠(yuǎn)目光來看，獨立思維的培養(yǎng)以及理性思維的養(yǎng)成都是必不可少的。

三、結(jié)束語

對于教師而言，學(xué)生的教育不僅僅要注重當(dāng)下，更要立足長遠(yuǎn)，獨立思維能力關(guān)乎著學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)。教師只有將這一問題重視起來，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，不斷引導(dǎo)加強學(xué)生的思考練習(xí)，才能有效幫助學(xué)生鍛煉自身，實現(xiàn)突破。

參考文獻：

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[2]林德明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（92）：110.

編輯 高 瓊