小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)研究

孫娟

摘 要：時代在發(fā)展，社會在變化，使得語文口語越來越受到人們的重視，隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，口語交際能力在小學(xué)語文教學(xué)中滲透得更多。良好的口語交際能力可以幫助學(xué)生更好地同其他人交流，將自己的想法通過語言清楚明白地傳遞給他人，在生活中可以幫到更多的人。這就要求教師在實際教學(xué)中，重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)思路，讓學(xué)生提高口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);口語交際能力

小學(xué)生由于年齡小，因此具有一定的獨特性，教師在進行閱讀教學(xué)時，必須掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，尊重學(xué)生的實際需求，針對學(xué)生的不足展開教育工作，以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中掌握更多的語言素材，提高口語交際能力。口語能力的高低直接影響著小學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和生活，無論是學(xué)習(xí)還是生活中都離不開人際交往，因此口語交際能力是非常重要的能力。教師在教學(xué)過程中要善于從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生口語能力，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常采用分模塊教學(xué)的方式進行語文教學(xué)，閱讀更是語文課的重要組成，教師在教學(xué)中更喜歡分模塊學(xué)習(xí)，通常閱讀課被分為答題模塊、閱讀模塊、交際模塊等內(nèi)容。但在實際教學(xué)中，教師忽視了交際模塊的重要性，將側(cè)重點都放在了其余模塊上，從而導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力得不到提高。新課改推出之后，語文教學(xué)工作也有了新的目標(biāo)，學(xué)校更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見，傳統(tǒng)的分模塊教學(xué)已無法滿足教學(xué)目標(biāo)的需求，這就要求教師改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在課堂上也不能放棄口語交際能力的鍛煉。教師可以通過游戲吸引學(xué)生注意力，使其口語能力得到鍛煉。

二、營造交際氛圍

從本質(zhì)上來說，口語交際就是一個互動活動，因此容易受到外界因素的影響?？梢娫谂囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力中，環(huán)境和氛圍是非常重要的。小學(xué)教師在語文教學(xué)過程中需以小學(xué)生的特點為依據(jù)，和諧人際關(guān)系，使學(xué)生消除緊張的情緒，達到真正開口說的目的。例如，對小學(xué)生來說，造成其不善言談的主要原因為不敢說，怕說錯，怕受到嘲笑，這個問題也是教師面臨的一個重要問題。為了更好地解決這個問題，教師在課堂上可以營造一個良好的交際氛圍，告知學(xué)生失敗乃成功之母，失敗并不可怕，成功是經(jīng)過多次失敗后取得的，讓學(xué)生知道無論是誰，都不能保證不犯錯誤，犯錯也不是可怕的事，正確面對錯誤就是成功。借助這樣良性方式，為學(xué)生營造良好的互動氛圍，提高學(xué)生口語交際能力的信心，使學(xué)生做到真正敢說、感想、想說，達到理想的教學(xué)效果。此外，教師也要轉(zhuǎn)變自己的角色，通過多種方式增加教師與學(xué)生之間的交流、互動，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀有一個全面的認知，使學(xué)生通過與教師之間的溝通提高口語交際能力。例如，為了讓學(xué)生練在全體，練在平時，可將每節(jié)課的前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時間，這個演講內(nèi)容可以是親身經(jīng)歷，詩歌故事，閱讀收獲等，通過演講促進學(xué)生口語交際能力的提高。

三、重視課文閱讀教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，教師教授語文，無論哪一樣都離不開教材。教師想要從根本上提高學(xué)生口語能力，就必須深入解讀教材，提煉出教材中的重點及難點，配合教學(xué)大綱制定不同的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)階段我國大力推行素質(zhì)教育，并制定了新課標(biāo)，教育的改革使得教材發(fā)生改變，現(xiàn)在所使用的教材更符合學(xué)生的心理特點及認知特點，教學(xué)也變得更有針對性。這就要求教師在教學(xué)中，以學(xué)生閱讀能力為依據(jù)，將口語交際的方法及技巧傳授給學(xué)生;在閱讀教學(xué)中，合理引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造交際氛圍，促進學(xué)生主動表達，愿意與他人交流。教材中是很復(fù)雜的，教師可以采取角色扮演的方式解讀教材內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》一課時，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行扮演，有的當(dāng)“小貓”，有的當(dāng)“老母雞”，有的當(dāng)“老屋”，有的當(dāng)“小蜘蛛”等，這種角色扮演的方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在這種扮演過程中切實提高了學(xué)生的口語交際能力。

四、展開口語訓(xùn)練，鍛煉口語能力

口語基礎(chǔ)訓(xùn)練對提高學(xué)生口語交際能力十分重要，教師需依據(jù)學(xué)生的實際情況，采取分層教學(xué)的方式訓(xùn)練口語能力，通過循序漸進的方式使學(xué)生掌握口語交際技巧和方法。教師在開展專項訓(xùn)練時要堅持以學(xué)生為主體的原則，確保所開展的口語基礎(chǔ)訓(xùn)練滿足新課標(biāo)的要求;此外教師必須明確掌握口語訓(xùn)練的重點和難點，指導(dǎo)學(xué)生更好地開展口語訓(xùn)練，使之更有效。在學(xué)生鍛煉口語時，教師應(yīng)觀察學(xué)生、了解學(xué)生的實際情況。訓(xùn)練的內(nèi)容有很多，這就需要教師加以分析和研究，對于不同的環(huán)節(jié)設(shè)計不同的目標(biāo)和要求，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實訓(xùn)機會。

口語交際能力是人與人之間進行交流的能力，也是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生而言，他們處于人生的起步階段，在小學(xué)階段鍛煉好口語交際能力對他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都非常重要。因此小學(xué)語文教師必須重視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑提高學(xué)生交流水平和能力，使之成為高素質(zhì)人才。

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編輯 杜元元