探析小學綜合實踐活動課的實效性

姚彩云

摘 要：小學綜合實踐課是一門專門以小學生的生活為基礎而開設的課程，為學生提供了一個開放的學習空間，讓他們通過“參與活動，體驗真實，回顧反思，分享成果”，來充分體現(xiàn)學生的生活過程、結果及實踐能力。開設該課程旨在創(chuàng)設一種激發(fā)孩子興趣的全新學習模式。讓小學生通過該學習方式，親自動手實踐、留心觀察事物、深切體驗生活，同時，培養(yǎng)了學生獨立分析、思考和解決實際問題的能力。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動;實效性

小學五年級的學生每天基本上是家校“兩點一線”，學習生活較為枯燥，而綜合實踐課程有效彌補和豐富了這些不足，為學生的學習生活注入了活力。對喜愛新奇事物的小學生來說，綜合實踐課是新鮮而陌生的。然而，正是這種新穎的教學方式，孩子們更會用心體驗實踐對象，積極地探索新的知識，通過與同伴相互交流，增進對事物的理解水平和認識能力。因此，綜合實踐課與常規(guī)基礎課程相比較，能夠喚起學生極大的熱情和興趣，能夠使他們煥發(fā)出生命的活力。

一、突出活動內(nèi)容的綜合性

綜合實踐活動應凸顯它的“綜合性”特征?；顒觾?nèi)容豐富多樣，涵蓋自主探究學習、社會實踐與服務、勞動技術教育等多方面領域，才能有效促進孩子們獲得全面發(fā)展。譬如，江蘇省揚中市作為魚米之鄉(xiāng)，筆者根據(jù)家鄉(xiāng)特產(chǎn)“揚中刀魚”。開展了“我為楊中特產(chǎn)‘刀魚做推廣”的綜合實踐活動。第一步，組織學生到鎮(zhèn)江實地進行觀察，描述家鄉(xiāng)刀魚，完成小短文。第二步，為家鄉(xiāng)刀魚策略廣告語，設計宣傳畫，將刀魚不虛“長江三魚”的美譽和地域特色充分體現(xiàn)出來。第三步，以調(diào)查訪談形式，讓學生擔任小記者和編輯，從養(yǎng)殖戶了解到家鄉(xiāng)刀魚的生長周期、水域環(huán)境以及經(jīng)濟效益，寫采訪稿。第四步，讓學生進行實地察看和調(diào)研刀魚的生長環(huán)境，訪談?chuàng)P中市農(nóng)辦，通過查閱和收集相關資料，提出改良家鄉(xiāng)刀魚養(yǎng)殖的建議。最后，誠摯地致謝養(yǎng)殖戶以及相關單位給予的支持和幫助。此外，為了家鄉(xiāng)刀魚的豐產(chǎn)，使其獲得更好的發(fā)展，寫一封致刀魚養(yǎng)殖戶公開信。這樣的實踐活動具有綜合性，活動主題內(nèi)容豐富而多樣化，突出了實踐活動的綜合性，全面鍛煉了學生的綜合素養(yǎng)和能力，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的要求。

二、體現(xiàn)活動方式的自主性

綜合實踐活動課體現(xiàn)了學生自主的實踐過程，它要求有明確的教學目標，避免了學生漫無目的的學習狀態(tài)，使學生做到心中有數(shù)，提高了學生實踐學習的效率。教師預設教學活動目標時，要立足于學生的實際情況，既不能設定得太高，讓學生望而生畏，從而喪失信心;也不能設定得過低，讓學生輕而易舉地完成，就達不到激發(fā)學生興趣的效果。此外，教師還要注重學生親自踐行與實踐過程，讓學生能從這一活動過程中有所體悟和創(chuàng)新。譬如，筆者精心設計了“婦女節(jié)——祝福媽媽”主題活動，首先讓學生收集和展示不同的祝?？ㄆ?，培養(yǎng)學生的采集、匯總、觀察和欣賞能力。在該過程中，讓學生在“互助合作、共同分享”中，增進生生間的友情，樹立合作意識，提高交際能力;其次，讓學生親手制作賀卡，培養(yǎng)了學生的想像和創(chuàng)新能力;最后，評比學生的作品，既為學生創(chuàng)建了展示創(chuàng)作才華的平臺，也培養(yǎng)了他們的審美情趣。學生通過該主題活動向母親表祝福心愿、贈送新手制作的精美賀卡，培養(yǎng)了學生擁有一顆感恩的心。該實踐活動方式既體現(xiàn)學生的自主性，也達到了良好的教育意義。

三、落實活動過程的實踐性

我們知道，實踐性是綜合實踐活動課的核心內(nèi)容，因此，教師在創(chuàng)設教學活動時要突出實踐性，引導學生用心體驗生活，不斷從實踐中汲取有益的知識與技能。而社會生活是一個廣闊的天地，它更是“用之不竭、取之不盡”的活教材，在生活中蘊含著比教科書更生動且詳盡的知識、經(jīng)驗和智慧。教師要有意識地將實踐與生活有機結合，引導學生關注社會，通過實踐活動深入地體悟生活，做生活中的有心人，并能熱愛生活，以良好的心態(tài)健康愉快地生活，富有智慧而有創(chuàng)意地生活。筆者考慮到小學生的心理特點及認知水平，為了貼近學生的生活，開展了多種形式的活動以激發(fā)孩子們的學習熱情。譬如，筆者通過讓學生收集生活中不同的生活標語，開展了“文明禮儀從我做起”活動，使學生感受到社會調(diào)查實踐的樂趣，同時，讓學生在課上展示他們第一手的勞動成果，無形中增強了他們的自信心，滿足了他們課堂表現(xiàn)的內(nèi)在需求。這些倡導健康精神理念和文明生活方式的標語，無形中有助于學生關注社會生活，不斷增強學生文明禮儀的意識，提高自身的禮儀修養(yǎng)，促進他們在日常生活中踐行文明行為，尤其是“綠色飲食健康生活，提倡節(jié)約不剩飯菜”等標語，針對現(xiàn)在盛行的攀比風氣，對學生勤儉節(jié)約教育具有重要的現(xiàn)實意義。

隨著素質(zhì)教育改革的深化，越來越重視全面發(fā)展小學生的綜合素養(yǎng)。在小學階段開展綜合實踐活動課，有利于學生通過參與實踐活動，獲得真實的體驗，并能經(jīng)過反思和總結，不斷完善自我，提高綜合實踐的能力。此外，學生藉此課程進行體驗學習，能夠端正學習態(tài)度，提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)。本文以小學五年級學生為研究對象，對小學綜合實踐活動課的實效性進行了深入簡出的探討和闡述。希望該研究能對其他教育同仁有所幫助與借鑒。

參考文獻：

[1]歐少輝.小學五年級綜合實踐課教學方法研究[J].科教導刊（電子版），2017.

[2]劉美欣，周建林.“編書”：離小學生不再遙遠：對小學綜合實踐活動創(chuàng)新的實踐與思考[J].小學教育科研論壇，2004（6）：40-41.

編輯 段麗君