生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和思考

孫偉

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，教育部對(duì)教學(xué)有了更多的要求，對(duì)數(shù)學(xué)與生活情境之間的關(guān)系有了更詳細(xì)的闡述。數(shù)學(xué)是日常生活必不可少的工具，數(shù)學(xué)能幫助人們處理一些日常事務(wù)，能夠讓人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)量進(jìn)行計(jì)算、推論與論證。數(shù)學(xué)模型所描述的自然與社會(huì)現(xiàn)象，更利于學(xué)生接受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受生活，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是講授課本中的一些概念性知識(shí)，學(xué)生很難理解這些知識(shí)。將生活情境融入教學(xué)中，能夠讓學(xué)生輕松地理解數(shù)學(xué)的實(shí)際作用。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活情境開展教學(xué)，將數(shù)學(xué)中數(shù)字形象變得更加抽象化，讓學(xué)生使用最短的時(shí)間了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在教學(xué)中使用生活中的場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生將自己的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)具體化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種熟悉感，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中使用數(shù)學(xué)的頻率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、根據(jù)實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人們的生活有著重要的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助實(shí)際生活情況進(jìn)行課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)采取適合的方式進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在課堂上講解最基礎(chǔ)的加減法運(yùn)算時(shí)，就要讓學(xué)生感受到加減法的含義，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在課堂中開展“小小文具店”的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)所看見的、所知道的來進(jìn)行貨品展示。將數(shù)學(xué)加減法融入其中，學(xué)生結(jié)合平時(shí)與父母去文具店的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度，教師通過這種活動(dòng)，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，讓學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用的頻率。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要從實(shí)際生產(chǎn)、生活中出發(fā)，根據(jù)生活中的問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，提出相應(yīng)的解決措施，讓學(xué)生形成一個(gè)較強(qiáng)的應(yīng)用能力，創(chuàng)新學(xué)生的邏輯思維能力，讓書本中的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的思想，將乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過情境直觀地展現(xiàn)出來，讓知識(shí)更加具體化、立體化，便于學(xué)生掌握知識(shí)。

例如，教師在課堂中講授帶有余數(shù)的除法時(shí)，可以創(chuàng)造出一個(gè)與除法相關(guān)的問題情境。假設(shè)初一班級(jí)有三十七名學(xué)生，為了歡度節(jié)日，教師帶領(lǐng)學(xué)生外出郊游，租大巴車前往目的地。每輛大巴車只能乘坐七個(gè)人，那么需要租幾輛大巴車才能將學(xué)生全部送達(dá)目的地。這樣能夠更好地理解問題、解決問題，讓學(xué)生掌握到這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且在學(xué)生理解之后，能夠更好地解決問題，并將數(shù)學(xué)原理更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。

二、選擇學(xué)生理解，符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的情境

數(shù)學(xué)來源于生活，發(fā)展于生活更服務(wù)于生活，與生活有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)課堂都貼近實(shí)際生活，這使得教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)解題思路，讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。因此，就需要教師在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)應(yīng)用生活情境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，將生活中的事情融入情境中，讓學(xué)生能夠更好地接受，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方說，教師可以在課堂情境教學(xué)中加入有關(guān)銷售的問題，小明去文具店買鉛筆和作業(yè)本，第一家鉛筆是三元，作業(yè)本是四元;第二家鉛筆是兩元，作業(yè)本是六元，小明買哪家的東西更便宜些，買這兩件商品需要花費(fèi)多少元。這樣的問題為實(shí)際生活中非常普遍的。教師將這些生活中常見問題與課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。

三、將生活情境加入教師備課中

數(shù)學(xué)是生活中應(yīng)用最為廣泛的一個(gè)學(xué)科，在實(shí)際生活中隨處可見數(shù)學(xué)的蹤跡。教師在進(jìn)行課堂備課時(shí)可以將生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例應(yīng)用到教學(xué)中，將其添加到備課內(nèi)容里，把生活情境當(dāng)成是教學(xué)中的一部分，在傳統(tǒng)的備課內(nèi)容上添加一些生活情境。在生活情境融入課堂教學(xué)的同時(shí)，教師也不要忽略教材內(nèi)容，對(duì)教材知識(shí)中的難點(diǎn)，教師要采取多舉生活中的實(shí)際例子，豐富情境，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。對(duì)于一些高難度的知識(shí)點(diǎn)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生課堂互動(dòng)，用最實(shí)踐的方法來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不斷鍛煉學(xué)生的思考能力。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力有著很高的要求，可以說數(shù)學(xué)在教學(xué)中更傾向于傳授方法，所以這就需要教師在備課中要以傳授為主體，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活情境，不僅僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以這就需要結(jié)合實(shí)際生活。這種情境教學(xué)能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的拓展，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，避免學(xué)生因不懂知識(shí)而產(chǎn)生的厭倦與自卑感。

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編輯 魯翠紅