小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的改進(jìn)

高艷麗

摘 要：課程改革的實(shí)施對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決給予了強(qiáng)調(diào)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多樣的策略引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升問(wèn)題解決能力。事與愿違，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中還存在著諸多的問(wèn)題，亟待我們解決。以問(wèn)題解決教學(xué)存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，探尋解決對(duì)策，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題解決教學(xué);教學(xué)問(wèn)題;改進(jìn)對(duì)策

問(wèn)題解決是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，其教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所需解決問(wèn)題，使學(xué)生在此過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)的理解，同時(shí)鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高問(wèn)題解決能力。但是，就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，問(wèn)題解決教學(xué)的目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，還存在諸多的問(wèn)題亟待解決。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)

1.教學(xué)理念傳統(tǒng)

教學(xué)理念是教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)。雖然新課改倡導(dǎo)以人為本，但是，受應(yīng)試教育的影響，不少教師還在將以知識(shí)為本作為主要的教育理念，在問(wèn)題解決教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，直接將數(shù)學(xué)概念、規(guī)則等教給學(xué)生，以期使學(xué)生在知識(shí)的掌握下順利解決問(wèn)題。出乎料想的是，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中，難以扎實(shí)掌握所學(xué)，在解決問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)了讀不懂題、找不到解決方法等問(wèn)題，限制了其問(wèn)題解決能力的提升。

2.教學(xué)方式單一

教學(xué)方式的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，題海戰(zhàn)術(shù)是廣大教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式，其在講解了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念、規(guī)則等之后，直接將教材或教參上的練習(xí)題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決。在這樣的機(jī)械識(shí)記和演練的過(guò)程中，大部分學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)摸不著頭腦的，或者不知道該問(wèn)題涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)，或者不知道問(wèn)題題目中包含著哪些數(shù)學(xué)方法或規(guī)律，或者無(wú)法獨(dú)立地解決問(wèn)題。在這樣的情況下，不僅導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題解決能力發(fā)展受限，還使得整個(gè)問(wèn)題解決教學(xué)進(jìn)程落后，難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的改進(jìn)

以上提及的問(wèn)題限制著小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的有效實(shí)施。所以，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索多樣的教學(xué)方式。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

以人為本是教師在新課改背景下都應(yīng)樹(shù)立的一種教學(xué)理念，將學(xué)生發(fā)展作為組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以此驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的探索，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展?；诖?，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的時(shí)候，嘗試將分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生在其自主性的發(fā)揮下建立對(duì)問(wèn)題的深刻認(rèn)知，為探尋解決對(duì)策，順利解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在學(xué)生自主探尋問(wèn)題的過(guò)程中，我則扮演引導(dǎo)者的角色，指引學(xué)生思考和探究。

2.豐富問(wèn)題解決教學(xué)方式

為了提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生解題。

（1）啟發(fā)性的解題

對(duì)于小學(xué)生而言，其理解能力是較為淺薄的，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，有些學(xué)生難以理解題目條件，如此限制著其解決問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)本身是與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的，而且，學(xué)生在參與生活的過(guò)程中早已積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。立足于此，我在組織問(wèn)題解決教學(xué)的時(shí)候，會(huì)聯(lián)系所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)象，為學(xué)生呈現(xiàn)一些生活案例，從而降低問(wèn)題理解難度，使學(xué)生在其已有經(jīng)驗(yàn)和理解能力的驅(qū)使下探尋問(wèn)題解決方法。以“小數(shù)的大小比較”為例，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，我先引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下走進(jìn)超市抄寫(xiě)價(jià)簽。在課堂上，根據(jù)教學(xué)所需，引導(dǎo)學(xué)生共享這些價(jià)簽，并聯(lián)系已有的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，看哪一種物品比較貴。在這樣的比較過(guò)程中，學(xué)生自然而然地會(huì)對(duì)帶有小數(shù)的價(jià)簽進(jìn)行分析和認(rèn)知，從而建立對(duì)小數(shù)比大小的感性認(rèn)知。接著，我則模仿打牌的方式，先給出一個(gè)價(jià)簽，接著學(xué)生展現(xiàn)手中比這個(gè)價(jià)簽大的一個(gè)，進(jìn)而在一個(gè)個(gè)的比較中掌握小數(shù)比大小的方法。

（2）提升性的解題

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大部分為了在有限的課堂時(shí)間里完成問(wèn)題解決任務(wù)，其往往采取就問(wèn)題講問(wèn)題的方式，單一地講解某一問(wèn)題要如何解決。盡管在參與課堂的時(shí)候，學(xué)生可以掌握解決這個(gè)問(wèn)題的方法，但是，受其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的限制，無(wú)法將此方法遷移運(yùn)用到其他的問(wèn)題解決中，由此導(dǎo)致其問(wèn)題解決不盡如人意。面對(duì)此問(wèn)題，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)采取提升性解題方式，就一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行講解，使學(xué)生在系統(tǒng)的分析下，把握此類(lèi)問(wèn)題，掌握其解決方法，為舉一反三靈活運(yùn)用所學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“三角形的定義”為例，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我為學(xué)生展現(xiàn)了鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形等不同的類(lèi)別，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些三角形進(jìn)行分析，把握其特征，由此透過(guò)現(xiàn)象把握其本質(zhì)特點(diǎn)，歸納出定義。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，借助啟發(fā)性的解題、提升性的解題等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究，從而扎實(shí)掌握所學(xué)，積累解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)，為提升問(wèn)題解決能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問(wèn)題”能力培養(yǎng)的方法[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（11）：189-190.

[2]孫妍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（3）：172.

編輯 謝尾合