談在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開啟小學(xué)生的個(gè)性大門

何穎

摘 要：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氣氛，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)每個(gè)學(xué)生能力的不同，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミx擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這些結(jié)論也給教師提供了一些關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的新想法，說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)將改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師為主導(dǎo)、應(yīng)試為目的的教學(xué)現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、求知能力的現(xiàn)代教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 開啟 個(gè)性 大門

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氣氛，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)每個(gè)學(xué)生能力的不同，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミx擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這些結(jié)論也給教師提供了一些關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的新想法，說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)將改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師為主導(dǎo)、應(yīng)試為目的的教學(xué)現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、求知能力的現(xiàn)代教學(xué)模式。提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，煥發(fā)學(xué)生們的生命活力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

在《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中》，我們能夠明白，教學(xué)活動(dòng)需要老師和學(xué)生的共同參與，因此教師在上課時(shí)，需要設(shè)置一些能夠引導(dǎo)、啟迪學(xué)生思路的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，在課文找到答案，獲取知識(shí)。因此教師并不是課堂的主角，學(xué)生才是課堂的主角。如果教師在上課時(shí)沒(méi)有學(xué)生積極進(jìn)行參與，那么這樣的教學(xué)，就很難擁有好的質(zhì)量和效率。心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“只有教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)腦并且依靠自己去努力的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這樣才是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！崩缭诮淌谌壶B學(xué)藝這一課時(shí)，我會(huì)圍繞課題讓學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去熟讀課文，并把問(wèn)題的答案用筆在課本上劃出，不明白的問(wèn)題做出記號(hào)，通過(guò)這樣的方法去訓(xùn)練學(xué)生，能夠讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間范圍內(nèi)發(fā)揮他們的聰明才智并且掌握自己應(yīng)該掌握的知識(shí)，因此只有在課堂上充分調(diào)動(dòng)他們的聽、說(shuō)、讀、寫能力，增加讓他們的課堂參與度，這樣才能使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣。

二、營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

只有提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此當(dāng)我在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我明白只有讓學(xué)生們真正地愛(ài)上語(yǔ)文，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，才能夠提高學(xué)生們的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)，比如當(dāng)我在教授群鳥學(xué)藝這一課時(shí)，我會(huì)提前進(jìn)行一些材料準(zhǔn)備，例如制作一些鳥的圖片等等，并且在給學(xué)生們進(jìn)行課程講解時(shí)，我利用了故事導(dǎo)入法，在上課時(shí)，我告知學(xué)生今天這節(jié)課會(huì)有許多動(dòng)物朋友來(lái)參加，之后拿出各種鳥的圖片并把它們展示出來(lái)，這些通過(guò)這些圖片，學(xué)生們立刻就會(huì)被圖片吸引住，提高了學(xué)生們的注意力，在此基礎(chǔ)上揭示主題。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們就會(huì)很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情景并展開聯(lián)想，相比于平鋪直敘，這樣的講述更能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更快的指引學(xué)生們走向?qū)W習(xí)的道路。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在進(jìn)行語(yǔ)文講解時(shí)，我們需要去構(gòu)建語(yǔ)意并且學(xué)生理解、明白其含義，眾所周知，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可能有不同的想法。因此我們需要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考并將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生分歧時(shí)，我們可以讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯論，學(xué)生通過(guò)辯論能夠進(jìn)一步的理解問(wèn)題，明白什么是學(xué)無(wú)止境，人不可能知道所有問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，教師能夠更加容易調(diào)動(dòng)課堂氣氛，并且給予學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠在自由的環(huán)境中辯論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并碰撞出智慧的火花，也能給課堂注入生機(jī)和活力。例如在上《群鳥學(xué)藝》這一課時(shí)，我曾經(jīng)向?qū)W生提出過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：“在這門課上你們學(xué)到了什么？”很多做學(xué)生的答案是只有努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)才能學(xué)到真正的本領(lǐng)，可是有一個(gè)學(xué)生卻給出了另外的答案：“鳥沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩的真正原因是，鳳凰老師沒(méi)有交會(huì)鳥真正的搭窩技巧?！边@一答案也引起學(xué)生們的激烈討論，進(jìn)而總結(jié)出了一些比較適合的搭窩方法，最后，我把學(xué)生們討論的結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)加深了他們對(duì)課文的理解，這樣即能讓學(xué)生明白課文的真正含義，也通過(guò)這樣的方法增強(qiáng)了學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，并張揚(yáng)了他們的個(gè)性。

四、組織多樣的朗讀活動(dòng)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文它們的文章內(nèi)容都十分精妙，它們對(duì)語(yǔ)境的描述，語(yǔ)言的運(yùn)用，思想的表達(dá)都擁有著獨(dú)具特色的魅力，它們能夠指引學(xué)生進(jìn)行思考與感悟，我們可以利用多種形式的朗讀活動(dòng)讓學(xué)生閱讀文章，例如朗讀比賽、讀書會(huì)、朗誦會(huì)等等，通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣，提高他們的思維能力，讓學(xué)生們擁有自己的特長(zhǎng)，在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，我們能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容、進(jìn)行詞語(yǔ)和句子積累，同時(shí)學(xué)生們閱讀文章與寫作的能力也能夠提高。以《群鳥學(xué)藝》這一課為例，在閱讀文章后，我讓學(xué)生針對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了表演，學(xué)生們根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了表演的劇本，并且他們通過(guò)他們生動(dòng)的語(yǔ)言，獨(dú)特的表演方式贏得了許多學(xué)生的好評(píng)，通過(guò)這次表演學(xué)生們充分展現(xiàn)了他們創(chuàng)造能力，也充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

因此，我們要在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，同時(shí)給予學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，他們能夠在課堂上充分表達(dá)自己的個(gè)性，真正愛(ài)上語(yǔ)文課堂。