讓核心素養(yǎng)成為小學道德與法治課堂的主旋律

張繼華

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，提升學生綜合素質(zhì)也成了當前教育的重要目標，為了實現(xiàn)學生的良性發(fā)展，“核心素養(yǎng)”這一教學理念也應(yīng)勢而生。所以，新時代背景下的教育教學，應(yīng)當將培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)當作一項重要內(nèi)容來開展，從而為學生的未來發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，立足小學道德與法治教學實際，針對如何在教學中滲透核心素養(yǎng)提出幾點淺薄的意見，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治;核心素養(yǎng);策略和方法

讓核心素養(yǎng)成為小學道德與法治的主旋律，要求教師在教學過程中，能夠具備一定的前瞻性、發(fā)展性思維，立足小學生的年齡特點、認知規(guī)律，以道德與法治教學內(nèi)容為介質(zhì)，逐步完善學生的知識技能、思想品格，幫助其樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，以促進學生綜合發(fā)展。那么，又該如何革新教學理念，讓核心素養(yǎng)真正在教學中實現(xiàn)落地呢？

一、立足教材，挖掘其中的傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國文化的根，是推動國家發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，在小學這一黃金時期，教師要善于利用教材，挖掘其中的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)，使之發(fā)揮自身的主渠道作用，在傳承傳統(tǒng)文化的同時，也能熏陶學生的內(nèi)心，提升其內(nèi)在素養(yǎng)。

在日常教學中，教師可以充分利用教材中提到的名人以及具有地域特色的傳統(tǒng)文化資源，與實際教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶之下，感受到實實在在、有血有肉的知識涵養(yǎng)，從而逐步幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

提到傳統(tǒng)文化，就不得不從漢字文化來入手，漢字文化已有五千年的燦爛歷史，從單一的記事符號演變成記事圖片，最終經(jīng)歷甲骨文的漢字洗禮，終于發(fā)展成為成熟的文字。所以，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的第一步，理應(yīng)從認識漢字文化入手，引導學生了解漢字文化的發(fā)展歷史，了解不同時期的漢字演變過程，從而有效提升學生的文化自信和文化自覺性。

例如，在教學《古老而優(yōu)美的文字》一課時，筆者要求班級上的學生通過詢問老一輩、網(wǎng)絡(luò)搜索和社會調(diào)查等方式，自主臨摹不同時期的漢字，并且隨筆記下與該漢字有關(guān)的歷史故事或者傳說，使學生能夠愛漢字，愛文化，從而提升學生的民族自豪感。

此外，道德與法治教材中有很多章節(jié)的教學目標都包含“培養(yǎng)愛國情感”這一條，可以看出，道德與法治教材對于“愛國主義”的推崇和重視，誠然，愛國主義是增強民族凝聚力，推動祖國發(fā)展的重要動力，所以，在教學過程中，教師要有意識地在各種細節(jié)中滲透愛國主義情感，如最近剛過去的國慶長假，教師則完全可以給學生布置一個親子作業(yè)，要求家長和學生用一張照片來表達自己的愛國情感，這一寬泛的實踐活動主題，自然也給了學生更大的發(fā)展空間，相信在濃厚的舉國歡慶的氛圍中，每個學生都會以自身獨特的拍照方式高傲地喊出自身心中的愛國情。

另外，教師還可以在課余時間組織學生觀看相關(guān)的愛國電影和電視劇，在周末的時候組織學生到當?shù)氐牟┪镳^、烈士陵園等地去參觀，努力營造濃厚的愛國主義氛圍，從而在學生的心底埋下愛國的種子，讓學生從小就“知祖國、愛祖國”，形成強烈的愛國主義思想。

二、巧借科技之力，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

隨著信息時代的到來，大數(shù)據(jù)、云計算等科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為我國社會發(fā)展不可或缺的主要動力，這也預示著教育時代也進入一個全新的階段——信息化教育。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有效突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，其為教學課堂增添的趣味元素、知識元素以及所帶來的專業(yè)性、時代性的轉(zhuǎn)化，有效優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，對于實現(xiàn)高效教學也起到了不可忽視的作用。所以，在小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，自然離不開互聯(lián)網(wǎng)這一強大動力的支持和推動。

其實，現(xiàn)階段幾乎每個教師都會利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計幾張精美的多媒體課件、播放幾段好聽的、精彩的視頻，而筆者認為，與時俱進也是教育的一項重要目標，緊隨時代的腳步而發(fā)展，就要了解哪些技術(shù)能夠最大化助力教育的發(fā)展。筆者尤為推崇個人微信公眾號和B站等新媒體技術(shù)，這些具有青春色彩的科學技術(shù)，完全符合現(xiàn)代學生的內(nèi)心需求，更容易實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地，如利用微信公眾號，可以有效拓展學生的學習空間，基礎(chǔ)內(nèi)容、正能量文章配合精美的排版以及一些具有趣味性的圖片和視頻，更容易吸引學生的注意力，更容易激發(fā)學生的效仿心理;此外，教師可以利用B站上傳一些有教育意義的視頻，一些具有科普意義的幽默小視頻等，引導學生觀看和在下方評論，努力營造輕松愉悅的教學氛圍，輕松而不失教育意義地完成核心素養(yǎng)思想的灌輸。

三、關(guān)注學生的個體差異，改變評價方式

每個學生都是獨立的個體，他們在智力水平、知識基礎(chǔ)以及性格特點上都有很大的不同，傳統(tǒng)小學道德與法治教學課堂上，教學評價過于單一，教師將更多的注意力放在學生的學習成績上，而忽略了學生的個性化發(fā)展，而核心素養(yǎng)落地，必然要以科學有效的評價機制為前提。未來是一個多元發(fā)展的社會，因此，在評價學生能力的時候，教師要避免單一、片面化的評論，努力實現(xiàn)課堂評價多元化發(fā)展，不僅要關(guān)注學生的學習成績，還應(yīng)從學生的創(chuàng)新水平、合作水平以及價值觀等方面進行綜合評價。教師要時刻記住一點，實現(xiàn)教育多元化就是在為學生的未來發(fā)展而服務(wù)，改變評價機制，由量化評價走向質(zhì)性，突破評價瓶頸，建立學生核心素養(yǎng)發(fā)展的評價體系。

總之，讓核心素養(yǎng)成為小學道德與法治課堂的主旋律，要從形式、內(nèi)容以及評價多方面入手，以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大教育者批評指正。

參考文獻：

[1]王秀.《道德與法治》教學應(yīng)回歸學生生活世界[J].江蘇教育，2017（91）.

[2]韓笑.淺談小學《道德與法治》教學中規(guī)則意識的培養(yǎng)[J].才智，2018（13）.

編輯 王彥清