核心無痕 潛移滲透

陳少娟

摘 要：基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語文教學(xué)是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的有效方式，舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)今社會。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，改善自己的教學(xué)方法和策略。在核心素養(yǎng)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合統(tǒng)編版教材的具體內(nèi)容，提出適合統(tǒng)編版教材小學(xué)中年級階段的教學(xué)策略建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);中年級;教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)只要求學(xué)生掌握課本里所涉及的生詞、生字、文章結(jié)構(gòu)及詩詞等內(nèi)容，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力、文學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、對社會生活的理解等方面。比如，傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力，并不涉及其他知識。但是，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文教學(xué)要求學(xué)生不僅掌握漢字的書寫，還要掌握漢字的來源、發(fā)展和演變，從而讓學(xué)生更了解漢字，更加了解中國文化，從而更熱愛自己的祖國。下面，我將具體討論一下適合小學(xué)中年級階段的教學(xué)策略。

一、構(gòu)建一個有情感的課堂

一個有情感的課堂能夠讓學(xué)生更放松、更投入地進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的氛圍，從而大大提升學(xué)習(xí)的效率。除此以外，有情感的課堂更能給學(xué)生帶來情感上的體驗和升華，使學(xué)生潛移默化地提升對生活的理解能力。在這種課堂上，老師會充滿激情地授課，學(xué)生也會充滿激情地吸收教師講授的內(nèi)容。

比如，我們在教授統(tǒng)編版教材三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》的時候，可以讓學(xué)生比較課文中的小學(xué)與他們正在讀書的小學(xué)的異同?！拔覀兊男W(xué)里都有哪些民族的學(xué)生？”“我們小學(xué)上課的時候會有很多猴子、小鳥、蝴蝶、山貍等動物來聽課嗎？”“大青樹下的小學(xué)美還是我們的小學(xué)美？”“如果你有機(jī)會去大青樹下的小學(xué)讀書，你會和那里的同學(xué)們怎么介紹我們的小學(xué)呢？”讓學(xué)生帶著這些疑問一遍又一遍地體會課文，體會一個很美的、很和諧、很開心的大青樹下的小學(xué)。學(xué)生會由此感悟到自己與學(xué)校的情感，不僅學(xué)到了文中內(nèi)容，又拓展了自己的思維。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗

課本上的知識是“死”的，如果教師教授的時候沒有聯(lián)系學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，學(xué)生就不會產(chǎn)生共鳴，這些知識也就更不會留存在學(xué)生的永久記憶當(dāng)中。因此，教師在準(zhǔn)備新授課的內(nèi)容時，應(yīng)該思考如何聯(lián)系學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，并進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。

比如，我們在教授統(tǒng)編版教材三年級上冊《秋天的雨》的時候，可以讓學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的雨天，春雨、夏雨、秋雨、冬雨都可以。引導(dǎo)學(xué)生回憶他們經(jīng)歷的那場雨給世界帶來了什么變化，這場雨的味道是怎么樣的。在充分回憶自己以往經(jīng)歷的雨之后再開始新課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠切實感受課本中為什么這樣描寫雨，它描寫得怎么樣，以后我們應(yīng)該怎么描寫雨或者其他的自然現(xiàn)象，比如風(fēng)和雪。因此，從自身經(jīng)歷出發(fā)的感受比教師的講授更能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、加強實踐性學(xué)習(xí)

“光說不練假把式”，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留在思想層面。教師應(yīng)時刻注意將教授的知識真正地應(yīng)用到實際生活中去，這樣能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，切實提高學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力。

比如，在教授統(tǒng)編版教材四年級上冊“習(xí)作：推薦一個好地方”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從推薦地方的名字、地點及距離、特色、推薦理由等方面思考，并自由結(jié)成小組做一個推薦手冊。教師可以先自己做一個推薦手冊的例子，然后一條一條向?qū)W生講解。此外，教師應(yīng)該在學(xué)生做手冊的時候給予學(xué)生指導(dǎo)，并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。在做完推薦手冊之后，教師可以教會學(xué)生如何聲請并茂地介紹一個地方，如何讓聽眾如臨其境。最后，教師應(yīng)組織學(xué)生到課堂前介紹，并讓全班同學(xué)投票決定準(zhǔn)備去哪里參觀。這種活動不僅鍛煉了學(xué)生運用語言的能力，同時也提升了學(xué)生的思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞和感受美的能力。

四、豐富教學(xué)的形式

再有意義的教學(xué)內(nèi)容如果枯燥乏味也收益甚微，因此，作為一名教師我們更應(yīng)該不斷努力地學(xué)習(xí)，提高自身的能力。作為二十一世紀(jì)的教師，尤其是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的階段，我們更應(yīng)該以身作則，學(xué)習(xí)新的理論并將其應(yīng)用到實際教學(xué)中去。比如，現(xiàn)在人工智能非常流行，我們也可以將人工智能請進(jìn)課堂，讓學(xué)生與其對話。

此外，聲音和圖像等手段更能吸引學(xué)生的注意力，教師在教授的時候應(yīng)該善用這些手段，并以此來提高學(xué)生的素養(yǎng)。比如，在教授統(tǒng)編版教材四年級上冊《盤古開天地》的時候，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于盤古開天地神話的視頻。在新課以前，教師可以播放這個視頻，讓學(xué)生沉浸在神話世界的魅力當(dāng)中，感受中國的傳統(tǒng)文化。視頻、圖片等手段可以很好地吸引學(xué)生的注意力，但是我們要善用這些手段。教師在應(yīng)用各種其他教學(xué)手段的同時，應(yīng)該考慮其是否有助于學(xué)生能力的提升，而不僅僅是追求形式新穎。

五、結(jié)語

教師是教育的引導(dǎo)者，教師的手里掌握著國家的命脈。作為新世紀(jì)的教師我們應(yīng)該時刻學(xué)習(xí)，為國家培養(yǎng)有用的棟梁之材。在核心素養(yǎng)的理論指導(dǎo)之下，在日常的教學(xué)活動中構(gòu)建一個有情感的課堂、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、加強實踐性學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)的形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣，程麗麗，計宇.小學(xué)生語文核心素養(yǎng)調(diào)查研究：問題分析與改進(jìn)建議：以吉林省C市五年級小學(xué)生為調(diào)查對象[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016（2）.

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編輯 李博寧