班級(jí)文化建設(shè)

敬萍

朱永新教授說：“教室是根扁擔(dān)，一頭挑著課程，目的是書寫生命的傳奇，讓所有的生命得到最大的舒展?！比绾未蛟煲粋€(gè)完美教室，關(guān)系到學(xué)生的一生。

班級(jí)文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)被教育者心靈的塑造。因此，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)以提高班級(jí)生活質(zhì)量（身心愉悅，內(nèi)心充實(shí)，具有成就感）、幸福指數(shù)為出發(fā)點(diǎn)，全員參與，分工協(xié)作，共創(chuàng)共享，提倡學(xué)生自律、自治，創(chuàng)新上做文章。教室是孩子們的另外一個(gè)家，孩子們?cè)诮淌依锎臅r(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在家里的時(shí)間。孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、眼光的恒定、品位的形成都受周邊環(huán)境的影響。作為影響孩子時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，教室起著舉足輕重的作用，我們應(yīng)該關(guān)注教室更廣泛的教育意義，關(guān)注教室里的歡樂與憂傷，關(guān)注教室里的成長(zhǎng)和發(fā)展。

為了營(yíng)造孩子們學(xué)習(xí)生活的良好環(huán)境，形成濃厚的讀書學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，我一開始先從班名入手。自古以來書是人類進(jìn)步的階梯，可見閱讀在人們學(xué)習(xí)中的重要性，為了把班級(jí)每個(gè)孩子領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書成為生活中的指路燈，經(jīng)過和家長(zhǎng)孩子們商量，班名定位“小書蟲”?！靶x”班級(jí)的愿景是：我們重視個(gè)人的努力，讓閱讀成為一種習(xí)慣。“小書蟲”班級(jí)的價(jià)值觀是通過閱讀最終塑造健康完美的人格。于是我們48個(gè)人的“小書蟲”班就這樣應(yīng)運(yùn)而生了，希望我們中隊(duì)48位活潑可愛的孩子們都能成為愛讀書、喜歡書的人。

美國(guó)最有影響力的雷夫老師這樣說：一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教室文化。

圍繞“小書蟲”賦予的精神內(nèi)涵，我和48位家長(zhǎng)從教室布置入手，充分挖掘具有本班特色的班級(jí)文化符號(hào)，讓教室真正成為48位孩子的心靈家園。為了使教室布置統(tǒng)一，不至于進(jìn)門讓人眼花繚亂，我們布置時(shí)選定了環(huán)保的“綠色”為主打色，讓室內(nèi)的每一扇門、每一面墻壁都開口說話。教室門口右側(cè)的墻壁上懸掛著班級(jí)名片，里面呈現(xiàn)著班級(jí)合影、精彩瞬間、明星照片等內(nèi)容，前門上幾顆醒目的大字“讀書讓我們變得更聰慧”，語(yǔ)言很直白，目的是讓孩子們把這句話裝在腦子里，下方張貼著家長(zhǎng)們幫忙精心制作的班徽。走進(jìn)教室，首先映入我們眼簾的是我們的班級(jí)目標(biāo)“讓閱讀成為孩子們的一種生活習(xí)慣”，班級(jí)口號(hào)“小小書蟲胃口大，食盡墨香打天下”。教室前門后門兩邊的墻壁上，一邊掛著讀書排行榜，48位孩子的姓名對(duì)應(yīng)粘貼的紙條上寫著孩子們認(rèn)真讀過的每一本書的書名，為了使自己貼上去的紙條更多，孩子們爭(zhēng)前恐后讀書的氛圍更濃了。上方張貼著班級(jí)宣言“我閱讀，我快樂，我成長(zhǎng)”。另一邊是“齊心合力，快樂學(xué)習(xí)”的小組評(píng)價(jià)表，它是對(duì)6人小組作業(yè)、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律各方面的綜合評(píng)價(jià)，譬如：小組成員一節(jié)課上全都舉手發(fā)言了或者小組成員作業(yè)批閱全體得了“優(yōu)秀”，都可以由小組長(zhǎng)在評(píng)價(jià)牌上為本組貼上漂亮的貼畫，二周評(píng)選一次優(yōu)秀小組并發(fā)獎(jiǎng)。這樣，在學(xué)習(xí)上優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，課堂發(fā)言時(shí)自信的孩子鼓勵(lì)膽小的孩子，班級(jí)團(tuán)結(jié)互助的凝聚力更強(qiáng)了。

班長(zhǎng)范××的媽媽是我們班的家委會(huì)成員，她為了孩子們的成長(zhǎng)默默付出，無(wú)私奉獻(xiàn)著，班級(jí)只要有需要，無(wú)論自己手頭的活多忙，總是隨叫隨到。她得知我們班要手工制作一個(gè)班級(jí)吉祥物，她立馬和吳××的媽媽溝通在網(wǎng)上查找下載，選定圖案后，著手用海綿紙剪貼的形式把吉祥物創(chuàng)作出來，她們花了幾個(gè)晚上，甚至熬夜，為我們班設(shè)計(jì)制作了惟妙惟肖、憨態(tài)可掬的吉祥物——手捧書，認(rèn)真閱讀的胖乎乎的可愛“小書蟲”，孩子們都明白，媽媽們是希望他們真正成為健康快樂的“小書蟲”。

講臺(tái)對(duì)面是黑板報(bào)，板報(bào)主題緊扣班名“小書蟲 大夢(mèng)想”，板報(bào)的四個(gè)板塊“小書蟲學(xué)名言”“小書蟲書單”等內(nèi)容都與閱讀息息相關(guān)，用孩子們喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，一點(diǎn)兒不覺得教條、生硬。不定期更換板報(bào)形式和內(nèi)容，成為引領(lǐng)孩子們閱讀的風(fēng)向標(biāo)和了解班級(jí)閱讀動(dòng)態(tài)的“小廣播”。黑板報(bào)右側(cè)就是這間教室最核心的地方——圖書角。書柜里整齊地?cái)[放著孩子們最喜歡閱讀的各種書籍，這些圖書大多都是孩子們自發(fā)捐贈(zèng)的，種類多樣。為了避免借書扎堆的現(xiàn)象，我們成立了小組圖書館，把全班同學(xué)分成了七個(gè)小組，把書柜里的圖書分成了七份，每個(gè)小組分得20本左右的圖書，推選了小組圖書管理員，每天由小組管理員給小組成員借書，并有詳細(xì)的借閱記載。課間孩子們很方便地就借閱到了自己心愛的書，靜靜地讀起來，營(yíng)造了濃濃的書香氛圍，達(dá)到了資源共享。

書香氛圍的營(yíng)造是班級(jí)文化的重要組成部分，“小書蟲”班通過對(duì)教室的布置，以“班級(jí)圖書角”建設(shè)為實(shí)施基礎(chǔ)，以“晨誦”“午讀”“暮省”為主要實(shí)施手段。將閱讀內(nèi)化于心，相信48名“小書蟲”最終破繭成蝶，在陽(yáng)光下?lián)]舞著五彩的翅膀。最后我想用“小書蟲”班的班詩(shī)結(jié)束今天的匯報(bào)“我是一只小書蟲，身體弱小，可我的夢(mèng)想無(wú)限大;我是一只小書蟲，行動(dòng)緩慢，可我到過的地方誰(shuí)也比不過;我是一只小書蟲，體貌丑陋，有朝一日五彩的翅膀會(huì)驚艷世界”。

編輯 高 瓊