小學(xué)高年級(jí)“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略

馬小慧

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)中有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，也有許多“問(wèn)題學(xué)生”，這部分“問(wèn)題學(xué)生”不僅對(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)較為淡薄，而且在學(xué)習(xí)生活中也出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。在小學(xué)高年級(jí)管理工作中，“問(wèn)題學(xué)生”一直是教育工作者急需解決的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)從“問(wèn)題學(xué)生”形成的原因和特點(diǎn)入手，積極地提出合理的教育措施，促進(jìn)“問(wèn)題學(xué)生”的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);問(wèn)題學(xué)生;教育方法

隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，“問(wèn)題學(xué)生”越來(lái)越多，給班主任的班級(jí)管理帶來(lái)了一系列的問(wèn)題，這部分學(xué)生往往在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出意志消沉、無(wú)視紀(jì)律的情況，在當(dāng)前大部分小學(xué)教育中，一些教師因?yàn)檫@部分學(xué)生集體觀念淡薄，所以忽略了對(duì)這部分學(xué)生的教育工作，這種教學(xué)方式是不符合當(dāng)前教育部門對(duì)小學(xué)高年級(jí)教育要求的，所以教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教育責(zé)任，對(duì)這部分學(xué)生加以正確的教育和引導(dǎo)。

一、“問(wèn)題學(xué)生”定義

由于小學(xué)階段的學(xué)生明辨是非能力不強(qiáng)，容易受到一些不良誘惑的影響，而喪失學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)中，“問(wèn)題學(xué)生”可以分為學(xué)習(xí)后進(jìn)生和思想品德后進(jìn)生，但是在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中，由于高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)初步具備人生觀和價(jià)值觀，所以在高年級(jí)小學(xué)生中這兩種情況相結(jié)合的學(xué)生較多。學(xué)習(xí)后進(jìn)生主要是指一些對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有較高的參與熱情，并且在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聯(lián)想到一些課外的內(nèi)容，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生。思想品德后進(jìn)生主要是指一些學(xué)生忽視了學(xué)校規(guī)章制度的威嚴(yán)性，在學(xué)校生活中不尊敬師長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生頂撞老師的情況，該部分學(xué)生對(duì)同班同學(xué)也不懂得團(tuán)結(jié)有愛(ài)，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)?！皢?wèn)題學(xué)生”大體就是這兩種分類，所以教師在對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行教育時(shí)，一定要從“問(wèn)題學(xué)生”的含義以及產(chǎn)生的原因入手，積極提出解決措施，促進(jìn)該部分學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生原因

（一）家庭原因

家庭原因是學(xué)生成為“問(wèn)題學(xué)生”的主要影響因素。由于學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作，或者是忽略了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，這使學(xué)生很容易產(chǎn)生心理上的怨恨，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)發(fā)生一系列的心理和行為問(wèn)題。在“問(wèn)題學(xué)生”的家庭中有的家長(zhǎng)以工作忙為借口，從不過(guò)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想問(wèn)題，另外一部分“問(wèn)題學(xué)生”，由于家長(zhǎng)素質(zhì)較差，造成了成員失和、矛盾重重的家庭環(huán)境。還有的一些學(xué)生家長(zhǎng)有不良的嗜好，經(jīng)常邀請(qǐng)一些朋友來(lái)家中打牌，給學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境造成了惡劣的影響。另外，一部分家長(zhǎng)在學(xué)生幼年時(shí)就已經(jīng)離異，這部分學(xué)生大多數(shù)是由爺爺、奶奶撫育長(zhǎng)大的，由于爺爺、奶奶并沒(méi)有較為完善的教育理念和教育模式，所以沒(méi)有對(duì)學(xué)生的人生觀和日常行為舉止進(jìn)行教導(dǎo)和規(guī)范。此外，一些家庭較為圓滿的學(xué)生也容易成為“問(wèn)題學(xué)生”，因?yàn)檫@部分學(xué)生受到父母長(zhǎng)期的溺愛(ài)，并且學(xué)生家長(zhǎng)也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的日常行為和叛逆的思想進(jìn)行管理，使學(xué)生養(yǎng)成了自私、任性、唯我獨(dú)尊的性格特點(diǎn)。當(dāng)教師在對(duì)這部分“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行教育時(shí)，一定要從學(xué)生的家庭入手，提出合理的解決措施。

（二）社會(huì)問(wèn)題

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生明辨是非能力不強(qiáng)，對(duì)社會(huì)上一些新鮮事物好奇心較重，這部分學(xué)生容易受到社會(huì)不良思潮的影響，對(duì)自身人生觀和價(jià)值觀的形成帶來(lái)了惡劣的效果。游戲機(jī)、武打電影、消費(fèi)、追星等社會(huì)因素，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的感官，當(dāng)學(xué)生在接觸了這部分社會(huì)內(nèi)容時(shí)，會(huì)覺(jué)得教師所講述的內(nèi)容是單調(diào)、無(wú)趣的，由于這些社會(huì)現(xiàn)象容易讓學(xué)生產(chǎn)生上癮的心理，所以學(xué)生在接觸這些社會(huì)影響因素之后會(huì)變得一發(fā)不可收拾。另外，當(dāng)前社會(huì)上拜金主義盛行，學(xué)生在接觸這類思想時(shí)，會(huì)造成攀比消費(fèi)的心理，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師在課堂上所講述的內(nèi)容已經(jīng)不再適用于當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，自認(rèn)為這些知識(shí)內(nèi)容是落后于時(shí)代潮流的，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，逐漸成為教師眼中的“問(wèn)題學(xué)生”。

（三）學(xué)校問(wèn)題

學(xué)校作為學(xué)生在日常生活中接觸最多的場(chǎng)所，“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生和學(xué)校方面有著密切的聯(lián)系，在當(dāng)前大部分小學(xué)教育中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一味追求升學(xué)率和學(xué)習(xí)的成績(jī)，所以在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，要求各學(xué)科的教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)問(wèn)題的掌握上，這樣就忽略了對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題和性格問(wèn)題的教育和引導(dǎo)，使小學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，也沒(méi)有教師針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和解決，這種情況只能使學(xué)生的心理問(wèn)題加重。另外，由于學(xué)校一味追求升學(xué)率，所以一些學(xué)科的教師不得不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行過(guò)多的要求，大量運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)生活使學(xué)生不得不追求一些課外的休閑娛樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)自身內(nèi)心的壓力，即使這樣，學(xué)生也會(huì)逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。另外，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，更多采用較為嚴(yán)厲的批評(píng)語(yǔ)氣來(lái)訓(xùn)斥學(xué)生或者向家長(zhǎng)告狀，這種批評(píng)方法不僅使學(xué)生的自尊心被踐踏，還容易使學(xué)生產(chǎn)生憎恨教師的心理，在今后的學(xué)習(xí)中更加不會(huì)配合學(xué)校的規(guī)章制度和教師的教學(xué)。

三、小學(xué)高年級(jí)“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)換策略

（一）教師要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通

在“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的因素中，家庭原因一直是占有較大的比例的，所以教師在對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行教育時(shí)，一定要根據(jù)“問(wèn)題學(xué)生”的家庭因素來(lái)提出針對(duì)性的解決措施。由于家庭因素對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用，和睦相處的家庭環(huán)境可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造出一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，再加上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的細(xì)心教導(dǎo)，學(xué)生很容易會(huì)成為一個(gè)品學(xué)優(yōu)良的學(xué)生。假如學(xué)生的家庭環(huán)境是較為惡劣的，這部分學(xué)生很容易受到家庭因素的影響，不規(guī)范自身的日常行為，甚至?xí)|及我國(guó)的法律。教師在對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行教育時(shí)，假如發(fā)現(xiàn)了“問(wèn)題學(xué)生”的家庭模式和家庭教育方面存在諸多的問(wèn)題，這時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)定期組織這部分“問(wèn)題學(xué)生”的家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，假如家長(zhǎng)由于工作繁忙不配合教師的工作，必要時(shí)，教師還可以運(yùn)用家訪的方式，和學(xué)生家長(zhǎng)接觸溝通。教師要在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，向家長(zhǎng)講述家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理和發(fā)展的作用，讓家長(zhǎng)可以在日常生活中，重視對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的引導(dǎo)，重視學(xué)生的心理活動(dòng)以及家庭需求，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造出一個(gè)較為和諧的家庭環(huán)境，減少學(xué)生由于家庭原因而造成心靈上創(chuàng)傷的情況。教師還要告訴家長(zhǎng)假如在日常生活中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生一些不良行為和異常心理時(shí)，要及時(shí)向教師溝通和交流，在家長(zhǎng)和教師的共同努力下糾正學(xué)生的不良行為。

（二）提高學(xué)生明辨是非的能力

由于小學(xué)高年級(jí)“問(wèn)題學(xué)生”經(jīng)常會(huì)受到來(lái)自社會(huì)誘惑而造成的不良影響，所以教師要在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，使學(xué)生提高自身明辨是非的能力，拒絕來(lái)自社會(huì)的不良誘惑。教師可以在班級(jí)中定期組織班會(huì)來(lái)向?qū)W生講述一些案例，通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣有利于學(xué)生在觀看教師所羅列出的不良社會(huì)現(xiàn)象之后，有意識(shí)地規(guī)避來(lái)自社會(huì)上的不良誘惑。除此之外，教師要在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中讓學(xué)生檢點(diǎn)自身的言談舉止。假如學(xué)生在班級(jí)中出現(xiàn)了一些不良的行為時(shí)，教師要及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生。由于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備初步的認(rèn)知能力，所以學(xué)生會(huì)在學(xué)校中刻意隱藏自身的不良行為，這時(shí)教師就要加強(qiáng)對(duì)該部分學(xué)生的監(jiān)督力度。如果學(xué)生在學(xué)校中出現(xiàn)了一些可疑的行為時(shí)，教師要及時(shí)過(guò)問(wèn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)時(shí)，一定要保持著親和的語(yǔ)氣，不要用嚴(yán)厲苛責(zé)的語(yǔ)態(tài)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

（三）寬容學(xué)生的不良行為

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生明辨是非能力不強(qiáng)，自控能力較差，所以在學(xué)生做出一些不正當(dāng)?shù)男袨楹团e止時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)更多地運(yùn)用引導(dǎo)和寬容心態(tài)來(lái)對(duì)該部分“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在當(dāng)前大部分小學(xué)班級(jí)管理中，只要是一些“問(wèn)題學(xué)生”發(fā)生了一些小錯(cuò)誤時(shí)，教師就橫加指責(zé)，完全忽略了學(xué)生的自尊心，這種教育方法是不對(duì)的。教師要在教育“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，運(yùn)用親和的語(yǔ)氣來(lái)幫助學(xué)生改正自身的缺點(diǎn)，要運(yùn)用不同的角度來(lái)看待學(xué)生的不良行為，明確自身的教育職責(zé)，保持一顆寬容的心態(tài)，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的日常行為進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)新自身的教育方法

在以往教師對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行教育時(shí)，只看到了學(xué)生不良行為的一面，并沒(méi)有運(yùn)用全面的眼光來(lái)對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，所以在當(dāng)前解決“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新自身的教育方法，運(yùn)用全面的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)。除此之外，一些“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的原因也和教師的教育方法有很大的關(guān)系，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)豐富課堂內(nèi)容，使這部分“問(wèn)題學(xué)生”的課堂注意力得以集中。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以更多地引用一些學(xué)生較為感興趣的素材，假如“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)教師課堂所講述的內(nèi)容積極性很高，教師則多要運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，促進(jìn)該部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師在課堂講述的過(guò)程中，一定要運(yùn)用生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的教學(xué)姿態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行小學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)，運(yùn)用一些引發(fā)學(xué)生思考的漫畫和插圖，增強(qiáng)課堂講述的趣味性，以激發(fā)起“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)教育中，教師要明確自身的教育責(zé)任和教育職責(zé)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行整體上的教育，在班級(jí)教育中，一定不要忽略對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的關(guān)注和重點(diǎn)教育，從“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的原因入手，積極提出科學(xué)的教育措施，提高“問(wèn)題學(xué)生”明辨是非的能力。教師還要豐富自身的教學(xué)手段，使“問(wèn)題學(xué)生”重新對(duì)課堂教師所講述的內(nèi)容燃起興趣，促進(jìn)“問(wèn)題學(xué)生”的健康發(fā)展。

編輯 馮志強(qiáng)