基于“雨課堂”混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

師諾

摘要：基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式，將信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)深度融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中。課前將相關(guān)學(xué)習(xí)資料推送給學(xué)生;課中利用“雨課堂”工具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并通過(guò)答疑、互動(dòng)討論等活動(dòng)讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果;課后利用“雨課堂”的大數(shù)據(jù)分析工具全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并依此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雨課堂” 混合式教學(xué)模式? 應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）24-0186-02

“雨課堂”是一種新型智慧教學(xué)工具，由清華大學(xué)在線教育辦公室與學(xué)堂在線共同研發(fā)。通過(guò)PowerPoint和微信，實(shí)現(xiàn)師生全方位、多層次的互動(dòng)。課前，教師將相關(guān)學(xué)習(xí)材料推送至學(xué)生手機(jī)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);課中，教師利用“雨課堂”工具將PPT同步到學(xué)生微信，方便學(xué)生實(shí)時(shí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)等功能，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，增強(qiáng)課堂互動(dòng);課后，利用“雨課堂”的數(shù)據(jù)分析工具對(duì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升?；凇坝暾n堂”的混合式教學(xué)模式，利用“雨課堂”教學(xué)工具的便捷性、滿(mǎn)足個(gè)性化教學(xué)、大數(shù)據(jù)分析等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式

基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，其設(shè)計(jì)包括前段分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)部分?；凇坝暾n堂”混合式教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與在線教學(xué)資源相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師對(duì)學(xué)生遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解和答疑，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，從而提高教學(xué)效果。

1.前端分析

在前端分析環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者特征分析起著非常重要的作用，通過(guò)學(xué)習(xí)者特征分析，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起始能力等信息，以確保推送的學(xué)習(xí)資料與學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。推送相關(guān)學(xué)習(xí)資料在基于“雨課堂”混合式教學(xué)模式中至關(guān)重要。推送資料形式可以多樣化，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇相關(guān)學(xué)習(xí)資料，實(shí)際操作類(lèi)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)視頻、微課等形式推送（如果教師不具備制作視頻的相關(guān)技能，可以利用MOOC平臺(tái)優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源）;理論知識(shí)通過(guò)PPT并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)、案例等推送，PPT的內(nèi)容設(shè)計(jì)要做到重難點(diǎn)突出，知識(shí)邏輯體系嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)學(xué)生而言，課前的自主學(xué)習(xí)很重要，通過(guò)有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握課程中的基本知識(shí)點(diǎn)，并找出知識(shí)難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，以便在課堂教學(xué)中通過(guò)答疑和互動(dòng)討論解決。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中，通過(guò)重難點(diǎn)精講、課堂答疑和互動(dòng)討論等多種形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度;學(xué)生通過(guò)小組的形式對(duì)課前的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，并向老師反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生所反饋的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行精講，做到讓每個(gè)學(xué)生都能充分理解并掌握，讓學(xué)生結(jié)合課堂答疑、互動(dòng)討論、案例分析等形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況可通過(guò)隨堂測(cè)試來(lái)完成，從而為調(diào)整及改善教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)依據(jù)。

3.混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要通過(guò)考勤、作業(yè)、考試等方式，很少有過(guò)程性的考核和評(píng)價(jià)。借助“雨課堂”教學(xué)工具的大數(shù)據(jù)分析功能，可以對(duì)學(xué)生的出勤情況、課堂答題、課堂活躍度等方面進(jìn)行更加科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，可以利用雨課堂的實(shí)時(shí)管理和評(píng)價(jià)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，可以酌情增加對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核比例，減少期末考試在學(xué)生評(píng)價(jià)中所占比重，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式實(shí)踐

以現(xiàn)代教育技術(shù)課程為案例，開(kāi)展基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式實(shí)踐。

1.課前自主學(xué)習(xí)

教師在分析學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并通過(guò)“雨課堂”教學(xué)工具，在課前推送給學(xué)生。學(xué)習(xí)資料主要以基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)案例為主。教師依據(jù)教學(xué)大綱和課程，制作好教學(xué)PPT 或者教學(xué)微視頻，通過(guò)案例來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)部分進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)。課前自主學(xué)習(xí)對(duì)于混合式教學(xué)非常重要，自主學(xué)習(xí)效果的好壞決定課堂答疑和討論環(huán)節(jié)能否有效開(kāi)展;因此，學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)“雨課堂”推送的學(xué)習(xí)資料，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識(shí)做好記錄，以便在課堂答疑和討論環(huán)節(jié)有針對(duì)性地解決。

2.課堂講授答疑

選取“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”章節(jié)，在答疑環(huán)節(jié)，教師深入講解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于不明白的問(wèn)題，學(xué)生可隨時(shí)按下“不懂”按鈕，教師針對(duì)學(xué)生的反饋問(wèn)題做詳細(xì)解答。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，以小組的形式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，每個(gè)小組的人數(shù)控制在4—6人以?xún)?nèi)。小組匯報(bào)結(jié)束后，由其他小組成員共同參與答疑，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以期全面掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，通過(guò)“雨課堂”的手機(jī)投票功能來(lái)完成。階段性的總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)“雨課堂”試卷發(fā)布功能來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅要注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。利用“雨課堂”的大數(shù)據(jù)分析功能，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行更加客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。具體評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%，其中考勤占10%，課堂答題占10%，課堂討論占20%，單元測(cè)試占10%，期末考試占總成績(jī)的50%。

4.學(xué)習(xí)效果調(diào)查與分析

以“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程為例，調(diào)查對(duì)象選擇筆者授課班級(jí)。對(duì)于混合式教學(xué)模式及效果的滿(mǎn)意度的調(diào)查，則是通過(guò)“雨課堂”的問(wèn)卷工具來(lái)進(jìn)行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式的態(tài)度，表示喜歡的學(xué)生占75%;在基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，認(rèn)為有很大幫助的學(xué)生占60%;對(duì)基于“雨課堂”的混合式教學(xué)效果，認(rèn)為效果很好的學(xué)生占65%。由此可見(jiàn)，基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

“雨課堂”教學(xué)工具讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到了充分的拓展，其數(shù)據(jù)分析能力為改善課堂教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)。此外，對(duì)“雨課堂”的混合式教學(xué)模式的探索，可以增進(jìn)師生關(guān)系，促進(jìn)有效教學(xué)。同時(shí)，該模式也對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提出更高的新要求。教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也要充分挖掘“雨課堂”教學(xué)工具的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。只有通過(guò)“雨課堂”先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理和分析，才能對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整和監(jiān)控，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)有效教學(xué)。

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責(zé)任編輯：孫瑤