淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

郭丹娜

摘 要：伴隨著國內(nèi)教育改革進程的不斷深化，現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平也得到了顯著提高。但是隨著新課改進程的深入人心，當(dāng)前國內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重心也從原先只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，開始向著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生計算能力的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)策略

教師想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，就必須要先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個快樂輕松的過程，而且通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握計算方法與技巧，在解答數(shù)學(xué)題時就能夠輕松地進行口算、筆算、簡算，確保學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)計算的樂趣。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，計算能力的高低對于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有密切關(guān)系。但是想要提高學(xué)生的計算能力，就必須要重視學(xué)生思維能力和邏輯水平的培養(yǎng)和提高。計算能力不但和學(xué)生的生活具有密切關(guān)系，而且是學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)教育的重要前提。除此之外，由于數(shù)學(xué)本身具備精確度以及算法的多樣性，因此學(xué)生必須要具備良好的計算能力，才能提高自身的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育對小學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重要意義

1.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)當(dāng)中計算所占到的比例較大，計算不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而且是數(shù)學(xué)測試的有效途徑。除此之外，計算并不只是局限在小學(xué)數(shù)學(xué)教材以及小學(xué)數(shù)學(xué)評測內(nèi)容當(dāng)中，在各類應(yīng)用題、邏輯題等數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用題里也具有相當(dāng)重要的意義。所以計算能力關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.對學(xué)生未來發(fā)展有所影響

作為一種基礎(chǔ)的、重要的能力，它對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及日常生活等方面具有不同程度的影響。若是學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計算能力差，或者在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成了不良的計算習(xí)慣，那么就會給學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成極大的阻礙和影響。為了能夠讓學(xué)生意識到計算能力培養(yǎng)的重要意義，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要對學(xué)生的計算能力培養(yǎng)工作予以重視。

二、當(dāng)前小學(xué)生在計算能力上存在的問題

1.缺少耐心

耐心缺乏是小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)中的普遍問題。（1）對于計算題的重視程度不夠。學(xué)生在解答計算題的過程當(dāng)中，習(xí)慣性地認(rèn)為只需要將四則運算原則進行靈活運用，就能夠解答大多數(shù)的計算題。這也使得學(xué)生在解題過程當(dāng)中會產(chǎn)生一種輕視或者過于自信的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的解題過程當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的低級錯誤，而且有一些學(xué)生在做完計算題之后也沒有做好相應(yīng)的驗算和檢查，造成數(shù)學(xué)題失分嚴(yán)重。（2）學(xué)生在計算題解答的過程當(dāng)中，對于一些復(fù)雜的計算題會產(chǎn)生畏難或者耐心不足的問題;還有一些學(xué)生在進行解答的過程當(dāng)中，因為必須要通過多次的運算和檢驗才能夠得到正確的結(jié)果，有些學(xué)生為了能夠盡快答題而表現(xiàn)出不耐煩的情緒，更不要說進行驗算了，這些問題的出現(xiàn)，造成計算結(jié)果的正確性不能夠得到有效的保障。

2.缺少正確的習(xí)慣

在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)運算、驗算過程混亂的現(xiàn)象。雖然教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，頻繁地對學(xué)生進行糾正，并反復(fù)強調(diào)學(xué)生在答題的時候要做到豎式清晰、整潔，可是許多學(xué)生在聽完教師的要求之后，依然會習(xí)慣性地在稿紙上面寫滿了一大片，導(dǎo)致題目之間的界線都不能夠看得清楚。有一部分學(xué)生不顧答卷要求，在試卷、課本或者書桌上進行計算，甚至還有一些學(xué)生是在手心、手背上進行計算。這些不正確的計算習(xí)慣，也就成為了學(xué)生在培養(yǎng)并提高計算能力中的最大阻礙。除此之外，還有一些學(xué)生在進行數(shù)學(xué)答題的時候，由于自己的粗心大意而導(dǎo)致錯題。而出現(xiàn)這種問題的原因往往是由于計算過程中不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好計算能力培養(yǎng)的策略

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過三個方向來對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力進行確認(rèn)：即計算速度的快慢、計算結(jié)果的正確率、計算方法是否簡便。那么要如何實施，就必須要從以下幾個方面進行著手：

1.培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果學(xué)生想要具備良好的計算能力，那么最為基礎(chǔ)，也是最為重要的就是必須要擁有一個良好的計算習(xí)慣。具備好的計算習(xí)慣，既是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的保障，又是提升計算準(zhǔn)確率的前提。所以教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)要向?qū)W生反復(fù)強調(diào)養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣、審題習(xí)慣以及驗算習(xí)慣的重要性。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要重視學(xué)生書寫格式的指導(dǎo)，對于學(xué)生的字跡、符號等內(nèi)容要求要嚴(yán)格，讓學(xué)生在書寫的過程當(dāng)中規(guī)范、整潔，讓學(xué)生在潛移默化的過程當(dāng)中逐漸地養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。除此之外，規(guī)范書寫格式能夠?qū)W(xué)生的思路與計算方法正確地表達，避免錯寫漏寫數(shù)字以及小數(shù)點等等運算符號。例如在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“小數(shù)的加減法”這一部分內(nèi)容的時候，教師就要向?qū)W生提出嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生書寫數(shù)字、小數(shù)點以及各類運算符號的時候也能夠標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。此外，還要讓學(xué)生在書寫的過程當(dāng)中知道相同數(shù)位要對齊，小數(shù)點也要對齊，在草稿上的豎式計算也要保持對齊。學(xué)生在進行題目抄寫的時候，必須要對其進行認(rèn)真校對，做到不錯不漏。在進行答題的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的運算方法。例如說：解題教學(xué)，審題在前，層次分明，板書重點突出。教師在教授學(xué)生計算技巧的同時，也要將驗算的方式教授給學(xué)生，而且還應(yīng)當(dāng)將驗算當(dāng)成重要內(nèi)容。

2.強化學(xué)生考試技巧的培訓(xùn)

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，絕大多數(shù)的問題是無須運用草稿本進行列式計算的方式，就能夠順利地得出正確的答案。而之所以采取這種方式的目的，就是確保學(xué)生能夠具備良好、正確的口算能力。所以教師在開展課堂教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)要利用課前的幾分鐘時間來對學(xué)生的口算能力進行訓(xùn)練和提高。例如說在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“四則運算”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以在其間加入一些簡單而又好記的內(nèi)容：125×8=1000;100÷4=25;550+65=;683-47=……這些容易進行口算的小問題。通過這種帶的啟發(fā)性質(zhì)的提問方式，不但能夠有效地提高學(xué)生的參與熱情，還能夠調(diào)動學(xué)生的探究意識和思維能力。再比如說在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思維的方式，來幫助學(xué)生能夠運用一些簡捷、高效的方式來降低學(xué)生在計算過程的難度以及出錯的幾率，從而強化學(xué)生的計算速度和計算水平。例如在講解到計算式子104×25這一部分內(nèi)容的時候，教師可以利用“乘法分配律”的優(yōu)勢來進行解答，首先把104分成100+4，那么（100+4）×25=100×25+4×25這樣計算的效率就提高了。此外，教師也可以通過引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生掌握簡便的方式，來降低計算難度與出錯率。此外，教師也可以加入一些提高學(xué)生計算能力的考試技巧傳授給學(xué)生。比如說在計算兩位相乘的時候，教師可以告訴學(xué)生運用“十位數(shù)相同，個位數(shù)互補的兩位數(shù)乘法”就能夠輕松算出結(jié)果。而口訣是“十位加一乘十位，個位相乘寫后邊（未滿10補零）”。就以該題67×63=4221為例，運用“十位數(shù)相同，個位數(shù)互補的兩位數(shù)乘法”計算的過程為（6+1）×=42;7×3=21則寫42之后，那么乘積為4221，比傳統(tǒng)的計算方式更加簡單而且出錯率更低。

3.掌握運算法則

小學(xué)階段的學(xué)生，一般情況下會接觸到三類數(shù)：即整數(shù)、小數(shù)以及分?jǐn)?shù)這三種。而且這三種數(shù)者必須要參與到加、減、乘、除的四則運算。各個類別的運算法則也都是將強化學(xué)生計算能力作為重要的出發(fā)點。（1）幫助學(xué)生理清算理。學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，只有理清算理才能夠沿著教師的引導(dǎo)實現(xiàn)合作討論和互動與交流，并依據(jù)運算的意義循序漸進地將運算法則歸納出來。通過這種方式，既能夠確保每一個學(xué)生都能夠理解教材當(dāng)中的內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛和影響。（2）加大練習(xí)的力度。和其他的方式相比，一定程度的練習(xí)能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，掌握并且能夠靈活運用所學(xué)到的知識。所以教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須要重視課堂內(nèi)外的時機來幫助學(xué)生進行計算練習(xí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。（3）及時幫助學(xué)生糾正錯誤。教師在進行數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的時候，應(yīng)當(dāng)要對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的計算錯誤進行統(tǒng)計，然后再進行系統(tǒng)化的分類。隨后教師將這些計算錯誤的試題通過卡片的方式，來讓學(xué)生指出造成錯誤的原因并進行及時的糾正。對于計算過程當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要積極、主動地與他們進行交流，利用語言鼓勵和疏導(dǎo)他們的緊張感和壓力，幫助他們排解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難和壓力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的計算耐心

由于數(shù)學(xué)計算的過程較為枯燥、單一，而且具有明顯的抽象性和概念化的特點，學(xué)生如果長時間地進行數(shù)學(xué)計算會產(chǎn)生各種負(fù)面的情緒。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合每個小學(xué)生的具體情況和身心特點，在教學(xué)過程當(dāng)中加入一些多元化、趣味性的內(nèi)容，從而來調(diào)動學(xué)生的探究欲望并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動地加入課堂教學(xué)活動當(dāng)中。比如說教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“四則運算”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以加入一個“帶小動物回家”的趣味活動。在課堂上教師分別列出一些小動物，并且標(biāo)上數(shù)字來進行區(qū)分，每一只小動物都會對應(yīng)到一個計算簡式，然后教師將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生計算出正確的結(jié)果來送小動物回家。通過這種方式，不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的思維能力。除此之外，教師也可以將這種練習(xí)模式的難度進行提高，比如說多加入一些答案，或者兩個算式指向同一個結(jié)果等，通過這種方式既能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的計算能力，還能夠強化學(xué)生的計算信心，為培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力做好充分的準(zhǔn)備。

綜上所述，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，順利地培養(yǎng)并提高學(xué)生的計算能力，教師必須要結(jié)合每一個學(xué)生的具體情況，以教材為核心來制定出相應(yīng)的訓(xùn)練策略，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

白蓉.淺談培養(yǎng)小學(xué)生計算能力[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2018（7）.

編輯 杜元元