初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂小結(jié)方法

張斌

【摘要】數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性強，抽象化思維的一門學(xué)科，當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)理念也與以往不同，主要鍛煉學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)空間多維化，立體化的思維運動，尤其是初中數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)起來是比較吃力，學(xué)生很難掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方法和技巧，長期下去，會造成學(xué)生心理上的壓力，厭煩數(shù)學(xué)教學(xué).這時，就需要教師在課堂上做好小結(jié)，利用劃分重點難點的方法針對學(xué)生的問題逐一突破，從而激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂中質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);課堂小結(jié);實用方法

數(shù)學(xué)是一門初中課程中難度系數(shù)比較高的學(xué)科，其中，課堂小結(jié)是初中教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，一個良好的開端，注定有一個完美的結(jié)局，更加說明了課堂小結(jié)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著“首尾呼應(yīng)，點石成金”的作用.課堂小結(jié)通俗說就是教師在教授知識的時候，將知識點進行分析歸納，然后再將其應(yīng)用到實踐中，使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固，新知識又綿綿不絕的進入到原來的知識框架中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進學(xué)生開闊視野.本文就將初中教學(xué)中課堂小結(jié)的方法作一詳細的介紹，希望能對有關(guān)單位提供實際性的幫助.

一、歸納法

歸納法是初中教學(xué)常用的方法，實質(zhì)就是在課堂中將所有零亂的知識點進行整合，利用下課前的幾分鐘采用闡述，表格等方式進行系統(tǒng)歸納.這樣歸納的方式，把本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的主旨，教學(xué)方法進行合并，既能讓學(xué)生清晰地了解本節(jié)所有內(nèi)容，又能著重突出本節(jié)中心思想[1].

比如，在學(xué)習(xí)“證明正方形上下兩條線平行”的內(nèi)容時，教師應(yīng)該將正方形的所有知識點進行系統(tǒng)的羅列，使學(xué)生對正方形有一個初步、全面的印象，然后再讓學(xué)生找出證明正方形平行的條件，比較哪些證明正方形的平行條件是合理的.這樣的教學(xué)方法使學(xué)生簡單易懂，提升了學(xué)生證明正方形平行的能力，促進教師教學(xué)效果.

二、擴展延伸法

擴展延伸是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，利用拓展延伸，可以有效鍛煉學(xué)生思維能力，開發(fā)學(xué)生潛在思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.課堂上教師講究的是效率，一次高效的課堂小結(jié)，可以圍繞一個中心點，進行擴展式學(xué)習(xí)，這種方式會激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)上的求知欲，促進學(xué)生對未知數(shù)學(xué)世界的探索.在初中數(shù)學(xué)中，最好的學(xué)生應(yīng)該被稱為“十萬個為什么”，因為有問題才能去思考，有問題才能去解決;有問題才能有想法，數(shù)學(xué)課堂離不開“問題”的存在，“問題”越多，說明本節(jié)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)的越透徹.教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，從“問題”出發(fā)，到“問題”結(jié)束，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識世界的海洋里，盡情遨游[2].

比如，在學(xué)習(xí)“認識正方形”時，教師在適當(dāng)?shù)臅r候進行提問：我們這節(jié)課內(nèi)容主要是什么？對正方形有怎樣的了解呢？學(xué)生紛紛作答：有一組鄰邊相等且有一個角是直角的平行四邊形就叫作正方形，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，再進一步的提出正方形概念型問題，讓學(xué)生借助所學(xué)內(nèi)容進行作答，這樣一來，在作答的過程中，學(xué)生會迅速地記憶正方形的所有知識點，并且將所學(xué)的知識進行鞏固和強化，課堂氛圍也由此變得活躍起來.一節(jié)課下來，學(xué)生不但能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對下節(jié)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.

三、興趣激勵法

興趣是培養(yǎng)一名學(xué)生能力的開始，是學(xué)生最好的老師.初中數(shù)學(xué)教學(xué)自身的教學(xué)內(nèi)容就多，且多數(shù)內(nèi)容都是非常的抽象難理解，針對這一問題，教師應(yīng)該在教學(xué)中和課堂小結(jié)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，鼓舞學(xué)生及思考，踴躍參加課堂上組織的活動，敢于探索，敢于冒險[3].

比如，借助游戲的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué).在學(xué)習(xí)“如何計算圖形面積”的過程中，教師可以將公式先抄寫在黑板上，安排幾名學(xué)生上來講臺，分別扮演面積計算的幾大要素，讓扮演的學(xué)生說出自己的扮演角色和所扮演角色的特點.讓學(xué)生對相應(yīng)圖形計算的面積問題進行正確的選擇要素，然后對選擇正確的學(xué)生進行獎勵，錯誤的進行懲罰，有獎有懲，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的知識整合，熟練掌握面積計算公式.這樣的方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，角色扮演，情境演繹，活躍課堂氛圍，為后期的教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ).

四、質(zhì)疑法

世界上的每件事并非都是十全十美.數(shù)學(xué)教學(xué)中，也并不是只有教師和書中的知識是正確的，學(xué)生要用理性的頭腦，判斷所學(xué)知識是否正確，大膽猜測，對自己不確定的知識點提出質(zhì)疑，進行假設(shè)，最后得出結(jié)論.質(zhì)疑法，其實是完善學(xué)生自己思維的一個過程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的一個過程，這個過程需要教師積極配合，正確引導(dǎo)學(xué)生.這種敢于質(zhì)疑，敢于探索的方法，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生大腦思維發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

五、結(jié)?語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式不應(yīng)該只局限在傳統(tǒng)教學(xué)，要重視課堂小結(jié)，靈活運用課堂小結(jié)方法，發(fā)揮課堂小結(jié)的作用和價值，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到進步，從數(shù)學(xué)活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，收獲不一樣的快樂，進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

【參考文獻】

[1]李雪瓊.關(guān)于初中數(shù)學(xué)圖形等面積拼接問題的教學(xué)探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（4）：26-27，29.

[2]王麗英.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力[J].名師在線，2019（5）：25-26.

[3]王偉微.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂小結(jié)方法的總結(jié)與應(yīng)用實踐[J].課程教育研究，2015（31）：130-131.