小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究

王世巖

摘 要：新課改下，小學(xué)教師在自己的課堂上帶給學(xué)生的是基礎(chǔ)的教學(xué)。如今在小學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)是最常用的一種策略，能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)情境框架。利用教學(xué)情境的方式可以將書本中的知識(shí)或現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐相結(jié)合，以此解決小學(xué)生思維之間抽象和具象的矛盾。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能很好地利用情境教學(xué)，那么可以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);方法

教育教學(xué)是連接教師和同學(xué)們情感的橋梁，而現(xiàn)在所涉及的情境教學(xué)，就是課本中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的結(jié)合，為情境與語(yǔ)境全面發(fā)展的關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景，利用典型的材料，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，把情感活動(dòng)和對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)相結(jié)合，以此形成一種新型的教學(xué)模式。

一、對(duì)于情境教學(xué)概念的理解

數(shù)學(xué)教學(xué)并非一日之功。而在新課改的深入推進(jìn)下，學(xué)習(xí)中需要化被動(dòng)為主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，此外，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，而老師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，所以在教育教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要將知識(shí)與情境聯(lián)系，在實(shí)際的情境下進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。

所謂情境教學(xué)就是教育工作者們可以通過(guò)各種手段或者利用各種媒介，使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和氛圍結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生是剛剛踏入校園的孩子，他們并沒(méi)有很多的生活技能和生活經(jīng)驗(yàn)，所以，為了能使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握變得更加簡(jiǎn)單，并且能夠激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這就需要老師將現(xiàn)在已有的經(jīng)驗(yàn)和具有的知識(shí)體系利用一定的情境教學(xué)的方式表現(xiàn)出來(lái)。

數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ叮⑶揖哂谐橄蠡膶W(xué)科，所以為了使本來(lái)不容易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，那么就需要我們不能只圖表面上的熱鬧，不能讓學(xué)生受到與教學(xué)無(wú)關(guān)信息的干擾，從而弱化了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和在大腦中構(gòu)建出完整體系的過(guò)程，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課上，利用情境教學(xué)的模式，為了能使學(xué)生在剛剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)能夠產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的熱情，而不是抵觸的情緒。情境創(chuàng)設(shè)的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)而做出服務(wù)，所以建設(shè)情境教學(xué)應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生所學(xué)的知識(shí)提供有力的支撐。而對(duì)于數(shù)學(xué)中有非常多的概念，而剛剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生無(wú)法理解和接受，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)一定要環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，能使學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既不能忘了原來(lái)的學(xué)習(xí)知識(shí)，也不能夠使剛學(xué)習(xí)的知識(shí)發(fā)揮不到其擁有的作用，從而能夠提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和理解程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠突破課堂中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用情境教學(xué)使本節(jié)課的教學(xué)難度降低，來(lái)提高學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。

二、在小學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們可以利用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樾W(xué)生畢竟剛剛踏入校園，對(duì)于很多的事情都具有非常強(qiáng)烈的好奇心，而且數(shù)學(xué)與別的課程不同，數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程非?？菰锓ξ丁６鴮?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師只是一味對(duì)他們灌輸知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有講述故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有吸引力，這樣的課堂無(wú)法使學(xué)生全神貫注地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，因此在對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中加入相應(yīng)的故事情節(jié)，不僅能夠使數(shù)學(xué)課堂充滿吸引力，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以根據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將它們轉(zhuǎn)化成有趣的故事，這樣也可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互討論，從而達(dá)到教師所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“噸的認(rèn)識(shí)”（三年級(jí)）一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)森林里動(dòng)物參加體檢的情境。（課件演示）在體重秤前（能顯示三位數(shù)），小松鼠、小馬、大象正在排隊(duì)等候測(cè)量。小松鼠先站了上去，電子秤顯示150克，小馬站了上去，顯示出100千克，大象剛站上去，電子秤就爆了，其他動(dòng)物笑得前仰后合。（學(xué)生也哈哈大笑）此時(shí)，可以乘勢(shì)導(dǎo)入一頭成年的大象體重120000千克（看圖片顯示），引出今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容“噸的認(rèn)識(shí)”。

我們可以制造一些小游戲來(lái)提升學(xué)生的積極性，大多數(shù)小學(xué)生往往對(duì)一些課堂游戲感興趣，不管是簡(jiǎn)單的游戲還是復(fù)雜的游戲，都能夠引起他們對(duì)于玩的積極性，所以可以在課堂中適當(dāng)加入一些危險(xiǎn)性不大，并且適合小學(xué)生玩耍的游戲，可以通過(guò)游戲來(lái)吸引他們的注意力。同時(shí)在游戲中加入小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容，能使數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽覺(jué)上都能有效地形成全方位的感官體驗(yàn)，不僅能夠動(dòng)手動(dòng)腦，同時(shí)也能豐富他們對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我國(guó)有句古話：知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系也非常密切，在日常生活中到處都可以看見數(shù)學(xué)的影子，而在課堂教學(xué)中，教師也可以通過(guò)對(duì)于日常生活情境的創(chuàng)設(shè)，從而將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，同時(shí)也能達(dá)到舉一反三的效果。

總而言之，情境教學(xué)畢竟只是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段，所以我們所關(guān)注的點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境教學(xué)是否達(dá)到了擁有的教學(xué)效果和教學(xué)目的，是否在上課時(shí)真正提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)而有效地學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅明.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略[J].學(xué)周刊，2018（10）：33-34

[2]侯永春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2018（27）：91-92.

[3]紀(jì)春艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2018（28）：109-110.

[4]杜忠利.例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（14）：68-69.

[5]楊勇堅(jiān).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（11）：83.

編輯 魯翠紅