淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略

張雄昌

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村的教育也得到了深化和提高，使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升，但是依然或多或少地存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響著新課標(biāo)的實(shí)施，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效地實(shí)施新課標(biāo)，離不開(kāi)在課堂上的實(shí)踐教學(xué)。主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略進(jìn)行了分析，希望能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村;問(wèn)題;策略

眾所周知，數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的學(xué)科，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)做好課堂教學(xué)工作，利于學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)造力。此外，新課改的不斷實(shí)施，也對(duì)教師在課堂教學(xué)提出了很高的要求，如注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，改變以往的教學(xué)模式等等。但是由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)雖然取得了較好的成績(jī)，但是依然存在著一些問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從增設(shè)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)施;采取多種教學(xué)方式，改變教學(xué)模式單一;重視農(nóng)村數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)這幾方面在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展教學(xué)。以下根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題以及策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的條件相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，農(nóng)村還是比較落后的，具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在部分農(nóng)村小學(xué)課堂上缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體技術(shù)，iPad，電腦等。由于這些設(shè)施需要花費(fèi)較多的資金，再加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，致使農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有能力購(gòu)買(mǎi)這些設(shè)備。此外，部分學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育不夠重視，甚至認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的工作生活沒(méi)有多大的幫助，因此不愿意出資購(gòu)買(mǎi)設(shè)施。然而，對(duì)于某些較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)，甚至連最基本的教學(xué)設(shè)備也沒(méi)有，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。換言之，小學(xué)生由于抽象想象能力以及邏輯思維能力還沒(méi)有得到全部的開(kāi)發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的抽象性、復(fù)雜性，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定程度的難度，因此需要借助相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施才可以將數(shù)學(xué)課本中的抽象的知識(shí)變得更加具體、直觀。

（二）教學(xué)模式單一

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，多數(shù)教師常用的教學(xué)方法就是借助黑板和粉筆為學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行了枯燥的聽(tīng)、記學(xué)習(xí)模式，致使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。另外，還有一些數(shù)學(xué)教師對(duì)教材中的知識(shí)并沒(méi)有透徹的認(rèn)識(shí)，致使對(duì)課本中的知識(shí)講解單一，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了很大的影響。

（三）教師自身素質(zhì)不高

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，使得一些學(xué)歷較高的老師，不愿意去農(nóng)村任教，這在一定程度上遏制了農(nóng)村的教育發(fā)展。研究證明，現(xiàn)階段我國(guó)多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師普遍沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，由于他們對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并沒(méi)掌握充足，不利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題的解決策略

（一）增設(shè)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)施

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，這在一定程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。然而，我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)村在教學(xué)中，卻缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。鑒于此，農(nóng)村相關(guān)教育部門(mén)以及學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)施的資金投入，為學(xué)校配備充足的教學(xué)設(shè)施，利于農(nóng)村的教育教學(xué)。

（二）采取多種教學(xué)方式，改變單一教學(xué)模式

1.基于合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課改后涌現(xiàn)到我們眼前的一種新型教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)主要是指教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，將他們按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們?cè)诮M內(nèi)完成同一任務(wù)，以及完成個(gè)人的任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。鑒于此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)到教學(xué)中，借助合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促使學(xué)生在組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在教學(xué)6-10的認(rèn)識(shí)和加減法一課時(shí)，為了使學(xué)生可以熟練地認(rèn)識(shí)有關(guān)10的加減法，以及可以熟練的輸出6-10各數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)這些數(shù)，并可以用這些表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序位置。上課之初，教師可以將按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考自己的組內(nèi)幾名學(xué)生，有幾張桌子，幾把椅子等。此外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以因地制宜，根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的條件，引導(dǎo)各組學(xué)生在組內(nèi)探討思考自己家養(yǎng)了幾只雞幾只鴨，雞鴨相加是多少。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以使班級(jí)的學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)中，還改變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式。

又如在教學(xué)長(zhǎng)度單位一課時(shí)，為了使學(xué)生可以經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，以及培養(yǎng)他們估測(cè)長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，并培養(yǎng)其動(dòng)手觀察能力，促使學(xué)生可以養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)觀察尺子刻度，觀察他們的相同點(diǎn)。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神，激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境主要是指教師在教學(xué)中選取合適的教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生營(yíng)造生活場(chǎng)景，促使小學(xué)生可以在自己熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)收集整理”一課時(shí)，為了使學(xué)生可以初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過(guò)程，以及會(huì)用分類(lèi)數(shù)數(shù)的方法將數(shù)據(jù)整理成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。上課之初，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，如：“同學(xué)們，你們有幾種顏色的衣服呢？你最喜歡什么顏色的衣服？”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)著，我適時(shí)地將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并說(shuō)：“今天老師要帶領(lǐng)大家一起為山區(qū)學(xué)校的學(xué)生定做一批美麗的校服，你們認(rèn)為紅色、白色、藍(lán)色、黃色哪個(gè)顏色好看呢？”隨著我的講解，有的學(xué)生說(shuō)：“老師我喜歡白色，白色素凈?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“老師，紅色好看，紅色富有朝氣?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“老師，我喜歡黃色和藍(lán)色，它們顏色鮮艷?！甭?tīng)到學(xué)生的回答，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡的顏色不一樣，老師應(yīng)該怎么辦呢？”接著，教師就可以將本節(jié)課所要講解的內(nèi)容告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)制定校服。

3.激情導(dǎo)入

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)橛腥さ拈_(kāi)始就是成功的一半。鑒于此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重課堂的導(dǎo)入，借此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)“克和千克”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生可以在具體的情境中感悟質(zhì)量單位克和千克，以及可以初步建立1克和1千克的觀念，并幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的生活意識(shí)。上課之初，我就為學(xué)生導(dǎo)入了這樣的一個(gè)引子，如：“同學(xué)們，今天我們大家一起來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)?！睂W(xué)生紛紛被我的引子激起了興趣，看到學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家一人拿書(shū)，一手拿鉛筆閉上眼睛感受一下，課本和鉛筆有什么區(qū)別？哪一個(gè)比較重？”學(xué)生根據(jù)我的提示，迅速在下面開(kāi)始做起實(shí)驗(yàn)來(lái)。此外，教師還可以將自己在超市購(gòu)買(mǎi)的購(gòu)物清單拿到課堂上，抽取一名學(xué)生上臺(tái)將清單上的物品念出來(lái)，如：蘋(píng)果1個(gè)，食用鹽1袋，餅干1盒等等，鼓勵(lì)學(xué)生估量這些物品，以此使學(xué)生懂得克與千克質(zhì)量單位。

4.巧借多媒體技術(shù)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來(lái)越多的教師應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)不僅可以將數(shù)學(xué)課本中抽象的知識(shí)，以直觀形象的畫(huà)面呈現(xiàn)到了學(xué)生的眼前，既可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)內(nèi)容深化。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要想提高農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，借助其自身的特點(diǎn)，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形，以及通過(guò)觀察和實(shí)際操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。上課之初，我并未急于為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，而是引出了這樣的一個(gè)引子，如：“同學(xué)們，你們都玩過(guò)積木嗎？”學(xué)生紛紛說(shuō)玩過(guò)，接著，我借助PPT軟件為學(xué)生呈現(xiàn)出了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等圖片，引導(dǎo)學(xué)生能自主地說(shuō)出這些圖片中長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的樣子。并讓學(xué)生說(shuō)一些生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體、正方體的物品，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：生活中常見(jiàn)的物品有橡皮、書(shū)、本子、桌面、豆腐、木箱、魔方等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生知道了圖形的名稱(chēng)，還初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

又如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，為了使學(xué)生理解時(shí)和分之間的關(guān)系，以及知道1時(shí)=60分，并能正確讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。我向?qū)W生拋出了一個(gè)問(wèn)題，如：“同學(xué)們，你們平時(shí)早晨幾點(diǎn)起床？”隨著我的講解，學(xué)生紛紛舉手要回答這個(gè)問(wèn)題，小章積極地站起來(lái)說(shuō)：“我早晨5點(diǎn)50分起床了?！毙∩蜊x躍地站起來(lái)說(shuō)：“老師，我早晨6點(diǎn)10分起床?！甭?tīng)到學(xué)生的回答，我說(shuō)：“那你們知道如何讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分嗎？”隨著我問(wèn)題的拋出，學(xué)生紛紛搖頭不理解我說(shuō)的什么意思。接著，我接著多媒體技術(shù)將備課時(shí)準(zhǔn)備的鐘表課件出示到了學(xué)生的眼前，學(xué)生紛紛被多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面所吸引，看到學(xué)生的興趣被激起，我便開(kāi)始了后續(xù)的教學(xué)工作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）重視農(nóng)村數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校提高師資力量必不可少，因?yàn)橹挥羞^(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)才可以將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)人才。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢詮倪@兩方面著手，一方面農(nóng)村小學(xué)可以引入一些高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，另一方面農(nóng)村小學(xué)應(yīng)注重對(duì)教師的培養(yǎng)力度，可定期組織一些培訓(xùn)班等，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課本中抽象的知識(shí)變得有趣起來(lái)，當(dāng)然，學(xué)校還應(yīng)定期對(duì)這些教師進(jìn)行考核，加強(qiáng)教師的道德素質(zhì)培養(yǎng)。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中占據(jù)非常重要的引導(dǎo)位置，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有非常重要的意義，因此，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。此外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們將在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)不斷提升自己的綜合素質(zhì)，唯有如此，才可以提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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編輯 段麗君