基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)

何雅俊

【摘要】在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中空間觀念是非常重要的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)貫徹核心素質(zhì)教育要求，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念為目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的觀察和思考，讓學(xué)生在大腦中形成對(duì)物體的空間認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)物體的空間觀念.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);空間觀念;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素質(zhì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)過程中，學(xué)生的空間觀念成為圖形和幾何課程改革的突破點(diǎn)，依靠對(duì)學(xué)生的圖形和幾何教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)非常重要.

一、什么是空間觀念

空間是物質(zhì)存在的客觀形式，是物質(zhì)的外在表現(xiàn).在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念做出了要求：學(xué)生需要根據(jù)物體的形狀想象出物體的幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出物體的形狀，對(duì)物體進(jìn)行三視圖和展示圖的轉(zhuǎn)化[1].在這個(gè)過程中包括了觀察、想象、比較、綜合、抽象分析等，對(duì)物體空間和平面關(guān)系進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)化.

二、學(xué)生空間觀念的重要性

空間概念是物體的長度、寬度、高度等數(shù)據(jù)在人腦中的形象，空間觀念是進(jìn)行創(chuàng)新的基本要素，如果沒有良好的空間觀念是難以進(jìn)行創(chuàng)新的，因?yàn)樵S多的發(fā)明都需要在人腦中形成初步的形態(tài)，隨后通過動(dòng)手把大腦中的形象轉(zhuǎn)化為實(shí)體，在這個(gè)過程中，空間觀念發(fā)揮了重要的作用，所以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是非常重要的[2].

在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些簡單的立體圖形，通過對(duì)基本立體圖形的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生建立初步的空間觀念，為下一步學(xué)習(xí)立體圖形打下良好的基礎(chǔ)，那么小學(xué)的基本圖形就是長方體和正方體.

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正方體教學(xué)的時(shí)候，在課堂上給學(xué)生發(fā)放一些正方體，讓學(xué)生把立方體剪開，展開之后形成平面圖，再折攏，學(xué)生不斷地操作和觀察，在展開的平面圖形中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，尋找正方體展開狀態(tài)的每一個(gè)平面、每一個(gè)點(diǎn)，在課堂中并沒有強(qiáng)制學(xué)生記憶.但是在之后的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率都比較高，沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)[3].在之前的教學(xué)中，教師占據(jù)主動(dòng)性，學(xué)生往往不能參與到課堂中，難以在大腦中形成良好的空間觀念，通過平面圖轉(zhuǎn)化為立體圖形，學(xué)生慢慢地建立起了空間觀念，在解決問題的時(shí)候就相對(duì)簡單，每一名學(xué)生的空間觀念都是通過對(duì)圖形和幾何的學(xué)習(xí)建立起來的.

三、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

（一）注重操作和演示，幫助學(xué)生搭建空間觀念

首先可以利用多媒體教學(xué)工具查找圖片，讓學(xué)生依靠圖片進(jìn)行繪制，鍛煉學(xué)生將平面圖轉(zhuǎn)化立體圖的能力，學(xué)生在繪制完成結(jié)束之后，可以利用實(shí)體教學(xué)工具進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)存在的錯(cuò)誤.隨后對(duì)實(shí)體物體進(jìn)行不同方向的繪制.例如，物體的側(cè)面、正面、上面等多個(gè)角度，發(fā)現(xiàn)物體的點(diǎn)在平面圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，順利解決學(xué)生中存在的問題.在這個(gè)過程中充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和思考，這樣的教學(xué)方式同樣適用于其他的學(xué)科，可以在學(xué)生之后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生非常大的影響力.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式才是教師應(yīng)當(dāng)注重的[4].

（二）建立觀察環(huán)境，建立良好的空間觀念

在教學(xué)的過程中，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)目的，讓學(xué)生知道自己需要掌握什么.在關(guān)于“圓”的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓每一名學(xué)生都可以接觸到教具，讓每一名學(xué)生看一看、數(shù)一數(shù)，通過這種環(huán)境讓學(xué)生對(duì)物體形成初步的認(rèn)識(shí).之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)踐活動(dòng).例如，把學(xué)生劃分為若干小組，讓小組成員每一個(gè)人做一個(gè)物體，利用這些物體進(jìn)行搭建，小組進(jìn)行展示，在討論的過程中就會(huì)對(duì)搭建物體形成一個(gè)空間觀念.在這樣的自主探討學(xué)習(xí)中，可以充分地鍛煉學(xué)生空間觀念.

（三）利用反面教學(xué)，了解圖形特點(diǎn)

在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的空間觀念建立之后，教師需要對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的空間觀念.這個(gè)時(shí)候我們可以采取反面教學(xué)，例如，在進(jìn)行“平行線”的教學(xué)中，教師可以繪制一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些是平行線.通過反例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)平行線特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的空間觀念.

在進(jìn)行圓柱體側(cè)面積教學(xué)中，可以讓學(xué)生把圓柱體進(jìn)行裁剪，發(fā)現(xiàn)側(cè)面是一個(gè)長方形，長方形的長為圓柱體的周長，長方形的寬為圓柱體的高.通過這樣的方式，讓學(xué)生更加直觀地了解圓柱體側(cè)面積計(jì)算方式.在這樣的教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)之后的數(shù)學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展.

綜上所述，在新課改的背景下，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，依靠教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，擴(kuò)展學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的提升，也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生在之后的創(chuàng)新思維培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝璐瑛.基于發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念培養(yǎng)思考——以人教版三上“長方形和正方形的周長”教學(xué)為例[J].新教師，2018（8）：48-49.

[2]丁長娣.培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的點(diǎn)滴策略[J].考試周刊，2019（7）：71.

[3]王毓君.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程·小學(xué)，2018（4）：212.

[4]段文成.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018（2）：160.