電子白板在掃除低年級語文作業(yè)障礙中的應(yīng)用研究

徐智慧

摘 要：電子白板在掃除低年級語文作業(yè)障礙中的應(yīng)用研究采用實(shí)踐研究方法，以一年級一個(gè)教學(xué)班為對象，以一學(xué)年為期，通過對教材中涉及的作業(yè)障礙進(jìn)行梳理、歸類，根據(jù)不同的作業(yè)障礙合理選用電子白板軟件相應(yīng)的功能進(jìn)行輔助教與學(xué)，總結(jié)出一些具體的做法和成功的案例，從而推廣電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮其特有的作用。

關(guān)鍵詞：電子白板應(yīng)用;作業(yè)障礙;低年級語文作業(yè)障礙

目前，交互式電子白板正以前所未有的速度在小學(xué)中迅速普及應(yīng)用。巴楚縣第三小學(xué)發(fā)展至今，所有教學(xué)班都安裝了電子白板硬件和軟件。作為一種能夠讓教師立即使用的面向整個(gè)課堂教學(xué)的教育設(shè)備，電子白板受到廣大小學(xué)教師，尤其是小學(xué)低年級教師的高度喜愛。教師從日常的應(yīng)用，到開始關(guān)注基于電子白板的教學(xué)研究，探討基于電子白板的教學(xué)策略，研究如何有效利用電子白板進(jìn)行學(xué)科教學(xué)等問題。同時(shí)，學(xué)生也普遍對電子白板走進(jìn)課堂表現(xiàn)出極高的熱情與關(guān)注。

一、問題的提出

二期課改要求教師切實(shí)做到“減負(fù)增效”，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，一年級不布置書面回家作業(yè)。而在教學(xué)實(shí)踐中多數(shù)學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)質(zhì)量較差。造成這一問題的原因是多方面的，一方面一年級學(xué)生多數(shù)是外來務(wù)工人員子女，他們有著特有的年齡特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生缺少學(xué)前教育。另一方面家長的輔導(dǎo)能力有限。所以課后作業(yè)必須在課堂解決，有效地幫助學(xué)生完成聽說讀寫的作業(yè)，這一重?fù)?dān)落在教師身上。

電子白板進(jìn)教室，如何有效使用成了首要問題，是把電子白板當(dāng)作一塊掛在教室墻面上的超大顯示器，繼續(xù)使用已駕輕就熟的演示文稿軟件，還是根據(jù)教材使用電子白板軟件進(jìn)行備課，將電子白板作為教學(xué)的輔助手段？回答是肯定的，選擇后者去做才是正確的。

我們使用電子白板不能“盲人摸象”，不能為用技術(shù)而用技術(shù)，應(yīng)該汲取兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校已結(jié)題的“學(xué)習(xí)障礙矯治”的研究成果，結(jié)合學(xué)校新的課堂“掃除學(xué)生作業(yè)障礙研究”，提出“電子白板在掃除低年級語文作業(yè)障礙中的應(yīng)用研究”，這個(gè)問題的提出很自然，有“水到渠成”的味道。

二、主要概念界定

1.電子白板應(yīng)用

電子白板是一種匯集了電子技術(shù)和軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)而成的高新技術(shù)產(chǎn)品。電子白板由普通白板演變發(fā)展而來，又稱互動(dòng)白板，是基于PC的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備，它包括電子白板、電子筆和相應(yīng)的應(yīng)用軟件，可廣泛應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)和會議演示等領(lǐng)域。

2.作業(yè)障礙

在國外，作業(yè)障礙研究是比較活躍的研究領(lǐng)域。早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家們就曾對作業(yè)的方法與策略作過專門的論述。凱洛夫曾指出“家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。這種作業(yè)從根本上是用獨(dú)立作業(yè)的方法來鞏固學(xué)生的知識，并使學(xué)生的技能和熟練技巧完善化的使命”。斯米爾諾夫把學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)看成是教學(xué)論研究的六大內(nèi)容之一，并詳細(xì)地論述了學(xué)生家庭作業(yè)的意義、種類、組織作業(yè)的教學(xué)要求和家長在作業(yè)中的作用等，并同時(shí)對課堂作業(yè)作了說明和論述。從中可以看出，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面。

3.低年級語文作業(yè)障礙

低年級語文作業(yè)障礙主要存在于學(xué)生的聽說讀寫上，學(xué)生能不能專注地聽，聽懂些什么;說得怎樣，口頭表達(dá)能否做到句子通順、有條理;朗讀時(shí)能做到口齒清楚，正確、流利嗎;寫字規(guī)范與否，筆順正確與否……這些都可能成為低年級學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)遇到的障礙。

三、實(shí)踐操作

1.對低年級語文作業(yè)障礙進(jìn)行系統(tǒng)梳理

通過分析教材每篇課文主體和課后練習(xí)，包括每單元的“語文快樂宮”，預(yù)設(shè)學(xué)生在完成聽說讀寫作業(yè)時(shí)可能遇到的障礙，并對它們進(jìn)行歸類整理，在備課時(shí)有針對性地選擇有效的教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)有效的練習(xí)層次和坡度，幫助學(xué)生掃除作業(yè)障礙，提升學(xué)習(xí)效能。

（1）課文后的作業(yè)包括“讀”“說”和“寫”

①“讀”的障礙有學(xué)拼音時(shí)，讀聲母、韻母，拼讀音節(jié)，拼拼讀讀“三拼音”。還有學(xué)課文時(shí)，讀詞語（讀準(zhǔn)字音、讀好輕聲、兒化、變調(diào)）;讀句子（讀出不同的語氣、讀出一問一答的語氣、根據(jù)提示讀好句子等）;背誦課文（兒歌）。

如：一年級第二學(xué)期《坐井觀天》讀一讀，看清標(biāo)點(diǎn)，注意讀出句子的語氣。

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥說：“你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很哪！”

②“說”的障礙有“看圖拼拼說說”“仿照例句說一句話”“看圖把句子說完整”“看看圖學(xué)著課文的樣子編編故事”……

如：一年級第二學(xué)期《花鐘》說說花，看誰知道得多。仿照例句說一句話。

例：夜來香晚上開花，香氣撲鼻。

白玉蘭是上海的市花，它的花瓣雪白雪白的。

③“寫”的障礙，低年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)握筆寫字，從描到寫，包括基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，對于他們來說要把字寫正確，寫端正是有障礙的。如“萬”的筆順及在田字格中的位置。

（2）“語文快樂宮”練習(xí)中的一些障礙

如“區(qū)別組詞”“選擇正確的讀音”“連詞成句”……《教材編寫說明》中提到“保證課內(nèi)的時(shí)間，力爭讓學(xué)生當(dāng)堂完成”，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下在課內(nèi)完成這些練習(xí)，也就要求教師幫助學(xué)生掃除作業(yè)中所遇到的障礙。

2.對電子白板軟件各項(xiàng)功能進(jìn)行有意地嘗試

利用平時(shí)的家常課、每月互聽的組內(nèi)課、每學(xué)期的專題研究課和骨干教師展示課等課堂實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，有意識地運(yùn)用交互式電子白板軟件所提供的各項(xiàng)功能，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造出更具魅力的課堂，彈性使用海量數(shù)字化資源，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，從而提高教學(xué)效益。

（1）“聲音媒體”的應(yīng)用

在課件（flipchart活動(dòng)掛圖文件）中插入聲音媒體，在課堂上教師可反復(fù)點(diǎn)擊播放，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，糾正他們不正確、不到位的發(fā)音。如教學(xué)聲母“g k h”時(shí)，在課件頁面上有“三只白鴿銜著橄欖枝”“蝌蚪在水草旁游”“女孩坐在椅子上喝水”三張圖片，圖片旁分別插入“g k h”標(biāo)準(zhǔn)讀音的聲音文件，教師點(diǎn)擊三個(gè)“小喇叭”按鈕，可以讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，比較三個(gè)聲母發(fā)音的不同，讓學(xué)生模仿發(fā)音練習(xí)，從而達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音的教學(xué)目標(biāo)，能較輕松地幫助學(xué)生突破障礙。

在指導(dǎo)讀句子時(shí)，我們將課文配套的錄音磁帶中的相關(guān)句子用Adobe Audition軟件進(jìn)行編輯，提取出我們需要的內(nèi)容，再插入到課件中，在課上讓學(xué)生先聽，比較不同的語氣，再模仿朗讀。

如：一年級第二學(xué)期《花鐘》讀一讀，根據(jù)畫線部分的提示讀好句子。

牽牛花開了，吹響了起床號：“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦！”

午時(shí)花開了，笑哈哈地叫著：“小白兔，該吃飯啦！”

夜來香張開嘴輕輕地說：“小白兔，九點(diǎn)啦，快快睡覺吧！”

我們在課件中插入這三句句子的聲音媒體，通過“播放”和“暫?！卑粹o可以很隨機(jī)、很方便地讓學(xué)生聽清每句的讀法，進(jìn)行比較，雖然都是感嘆句，但根據(jù)不同提示，在讀時(shí)要有所區(qū)別，讀出不同，特別是第三句“輕輕地”，因?yàn)橥砩狭耍荒艹承褎e人，讀時(shí)聲音要輕些。

（2）“視頻媒體”的應(yīng)用

在課件中插入視頻文件，讓學(xué)生觀看，從相關(guān)視頻中，學(xué)生可以獲得更多、更豐富的知識，從而幫助學(xué)生掃除作業(yè)障礙。如一年級第一學(xué)期《國慶節(jié)的晚上》“說”的練習(xí)“你在節(jié)日的夜空看到的焰火是什么樣的？天空中的焰火像? ? ，像? ? ，又像? ? ?！睂W(xué)生在生活中一定看過焰火，有這方面的體驗(yàn)，但在課堂中，要喚起他們以前看焰火的體驗(yàn)，幫助他們回憶，再讓他們說說焰火像什么，還是有一定困難的。這時(shí)，教師播放事先在課件中插入的視頻文件，讓學(xué)生觀看，再用“將視頻幀插入活動(dòng)掛圖”按鈕分別生成三幅圖，幫助學(xué)生想象焰火像一顆顆流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠……學(xué)生“說”的障礙迎刃而解。

四、初步成效

1.教學(xué)方面，電子白板給課堂上掃除作業(yè)障礙帶來許多便利

第一，促進(jìn)互動(dòng)。電子白板為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支持，促進(jìn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)。教師除了在白板上展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和即時(shí)注釋外，還通過白板這個(gè)媒介提高師生互動(dòng)的有效性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。

第二，輕松備課。利用電子白板備課軟件，提高了教師上課時(shí)使用白板軟件的應(yīng)用能力。備課軟件豐富的教學(xué)資源供教師按需選用，特有的虛擬教具，如三角尺、圓規(guī)，教師備課、制圖省時(shí)省力。通過網(wǎng)絡(luò)功能，教師間進(jìn)行集體備課，集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。電子白板方便使用，能激發(fā)教師改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師使用信息技術(shù)。

第三，提高效益。教師在所展示的課件上直接備注或書寫，書寫內(nèi)容可以瞬間擦除，課堂上的所有操作都可以保存，生成每位教師課堂的數(shù)字化記錄，這些記錄可作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源，有利于教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思。

2.對學(xué)生來說，電子白板對掃除語文作業(yè)障礙益處良多

第一，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，支持不同水平的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三，有效支持班級范圍內(nèi)的啟發(fā)性學(xué)習(xí)等。

在交互式電子白板的支持下，友好的界面使學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步簡單化，有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提升學(xué)習(xí)能力，幫助低年級學(xué)生掃除語文課堂中的作業(yè)障礙。對于低年級學(xué)生，電子白板有相當(dāng)?shù)奈?，能調(diào)動(dòng)多種感官元素，促使學(xué)生踴躍發(fā)言，積極地參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，用手指移動(dòng)文字、圖片，用數(shù)字墨水筆（觸控筆）寫字、畫畫、記筆記，甚至游戲，學(xué)習(xí)變得有趣，學(xué)生在課堂上享有一定程度的個(gè)性化學(xué)習(xí)，積極的自主學(xué)習(xí)使他們享受學(xué)習(xí)的過程，從而掃除學(xué)生在作業(yè)中可能遇到的障礙，提升學(xué)習(xí)效益。

五、前景與展望

電子白板及其所帶來的教學(xué)變革是屬于現(xiàn)代教育范疇的一種新的教育方式，電子白板進(jìn)課堂，不只是一種新的教育工具，不只是一種新的教育方法，不只是一種新的教育內(nèi)容傳遞形態(tài)，不只是發(fā)展了一種新的教育形式，而是所有這些的綜合，是一種新的教育方式。

實(shí)踐中更加關(guān)注我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展中的實(shí)際問題，努力實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷深化實(shí)踐，以獲得長足的專業(yè)發(fā)展。

讓更多的語文教師和其他學(xué)科的教師進(jìn)一步了解電子白板，了解其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，從而促進(jìn)基于電子白板技術(shù)及教學(xué)研究的發(fā)展和深化。我的研究只是一個(gè)起步，“拋磚引玉”，希望更多教師參與到電子白板與教學(xué)創(chuàng)新的研究中。

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編輯 張佳琪