小學(xué)生生涯規(guī)劃課程的開發(fā)與實施

王文君

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，在小學(xué)教育階段學(xué)校不僅僅注重學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識和學(xué)科思維的夯實和發(fā)展，更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā)，進(jìn)行學(xué)生生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)學(xué)生全面積極地成長發(fā)育。從小學(xué)生生涯規(guī)劃課程的開發(fā)構(gòu)建角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對于小學(xué)生生涯規(guī)劃課程的實施做出了一些探索研究，望廣大業(yè)界同仁加以斧正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;生涯規(guī)劃;課程開發(fā);課程實施

生涯教育是貫穿于一個人發(fā)展始終的教育，也屬于學(xué)生自身終身教育的范疇。雖然現(xiàn)階段我國生涯教育尚處于起步階段，但是有效開展生涯教育可以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成長為社會需要的人才。由于小學(xué)生正處于一個身心發(fā)育的啟蒙時期，其心智發(fā)育不夠成熟的情況下，需要學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、生涯規(guī)劃課程的開發(fā)構(gòu)建

生涯規(guī)劃是立足于學(xué)生的自身實際而發(fā)展出來的規(guī)劃計劃，在進(jìn)行生涯規(guī)劃課程體系的開發(fā)構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)積極踐行素質(zhì)教育“以學(xué)生為主體”的教育理念，讓學(xué)生能夠“向內(nèi)心求證、向外界開放”。向內(nèi)心求證即學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展實際，進(jìn)入到內(nèi)心世界去認(rèn)知、反思總結(jié)自己，并且以發(fā)展為導(dǎo)向改變自身。向外界開放即學(xué)生的生涯規(guī)劃實踐要立足于生活，面向社會，讓學(xué)生去體驗接觸社會，觀察發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象，改變探索社會認(rèn)知。

二、生涯規(guī)劃常規(guī)課程

生涯規(guī)劃的常規(guī)課程也可以說是學(xué)生自我認(rèn)知的基礎(chǔ)課程，學(xué)生只有在進(jìn)行全面自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，才能夠明白自身需要什么，自身的發(fā)展方向是什么。在進(jìn)行生涯規(guī)劃常規(guī)課程的開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)始終以自我認(rèn)知和自我發(fā)現(xiàn)為主導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生對于自身全面客觀的認(rèn)知了解。

生涯規(guī)劃常規(guī)課程可以分為兩大模塊：第一，自我認(rèn)識模塊，這一模塊的主要教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己，從學(xué)生的性格特點、內(nèi)心世界、家庭教育環(huán)境以及心理發(fā)展等多種角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對自我進(jìn)行認(rèn)知，然后讓學(xué)生能夠了解到自身性格的優(yōu)勢和缺陷，對于缺陷逐漸改變，對于優(yōu)勢持續(xù)發(fā)揮。第二，人生目標(biāo)模塊，這一模塊是建立在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有對于自我認(rèn)知客觀、全面才能夠真正明確地規(guī)劃自身的發(fā)展目標(biāo)。在人生目標(biāo)是模塊中，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生拓展知識視野的同時實現(xiàn)學(xué)生自身個性和生涯目標(biāo)的契合。

1.生涯規(guī)劃興趣課程

興趣課程主要是針對一些具有課外興趣的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，這一課程是對于總體生涯規(guī)劃課程的補充，應(yīng)當(dāng)是面對一部分學(xué)生而進(jìn)行的課程規(guī)劃，在進(jìn)行課程開發(fā)的過程中，興趣課程應(yīng)當(dāng)積極貼合學(xué)生的實際，讓學(xué)生能夠感受到興趣和自身未來發(fā)展之間的相互作用。

筆者認(rèn)為，興趣課程可以設(shè)置以下幾個方面：第一，自我認(rèn)知探究，這一課程主要教授學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，鍛煉人際關(guān)系處理技巧，應(yīng)當(dāng)如何與他人相處，釋放壓力情緒、控制情緒等方面的生活心理課程，著重促進(jìn)小學(xué)生的心理發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的人格健全。第二，興趣探索，興趣是驅(qū)動學(xué)生全面發(fā)展的重要動力之一，在課程體系的構(gòu)建過程中應(yīng)當(dāng)積極滲透學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、探究學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，生涯目標(biāo)規(guī)劃，生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)避免小學(xué)生“被規(guī)劃”。在課程開發(fā)的過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生較大的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)上對于自己的小學(xué)生活做出規(guī)劃，鼓勵學(xué)生積極按照自身的計劃逐步實施。

2.生涯規(guī)劃實踐課程

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。”任何知識的學(xué)習(xí)都是離不開實踐的，生涯規(guī)劃中的實踐課程對于學(xué)生的發(fā)展是具有較大的促進(jìn)作用的。在進(jìn)行生涯規(guī)劃課程體系開發(fā)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極根據(jù)小學(xué)生對于自身未來發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行實踐課程的設(shè)置，真正實現(xiàn)學(xué)生在實踐中發(fā)展自身的目標(biāo)。

實踐類課程可以分為以下兩類：行業(yè)實踐和崗位實踐。行業(yè)實踐是指根據(jù)學(xué)生所選擇的行業(yè)進(jìn)行相關(guān)課程的實踐，可以通過夏令營、暑期實踐活動、教學(xué)實踐活動等方式實現(xiàn)。比如，設(shè)立軍營生活體驗營、科學(xué)家發(fā)展體驗營等，讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，真正貼合實際鍛煉學(xué)生的實踐能力。崗位實踐就是將實踐的范圍縮小，讓學(xué)生能夠選擇日常生活中的崗位進(jìn)行實踐，比如，小小售票員、圖書講解員、班級設(shè)備保管員等，并且可以有效利用家長的行業(yè)，讓一些所處行業(yè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的家長來到課堂，為學(xué)生講解行業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇今后的職業(yè)方向。

3.生涯規(guī)劃講座課程

講座課程是根據(jù)本校學(xué)生的具體特點而開設(shè)的，講座課程就是通過前人的經(jīng)驗介紹，為學(xué)生講授一些其在生涯發(fā)展的過程中遇到的故事，可以是怎樣解決挫折，也可以是快速達(dá)到目標(biāo)的方法等，通過這樣的講座能夠極大地拓展學(xué)生的知識視野，實現(xiàn)學(xué)生對于不同行業(yè)的知識了解，促進(jìn)學(xué)生貼合實際地調(diào)整自身的生涯發(fā)展目標(biāo)。

講座課程可以通過兩個途徑實現(xiàn)：第一，專家講座途徑，在進(jìn)行講座類課程的設(shè)置的時候，可以積極聯(lián)系當(dāng)?shù)氐慕逃龑＜疫M(jìn)行講座，讓其講一些生涯規(guī)劃的專業(yè)知識以及對于兒童自身發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃。專家講座的目標(biāo)就是教授學(xué)生怎樣去生涯規(guī)劃、怎樣將自己的生涯規(guī)劃得更好等問題，讓學(xué)生能夠在專家講座時獲取到對于自身發(fā)展有用的知識。第二，學(xué)生家長講座，學(xué)生家長講座就是要求處于各行各業(yè)的學(xué)生家長講述自己的成功經(jīng)驗或者行業(yè)發(fā)展的前沿知識，這樣的講座一方面可以讓學(xué)生接觸到各行各業(yè)的發(fā)展實際，另一方面還能夠通過家長的榜樣力量促進(jìn)學(xué)生達(dá)到生涯規(guī)劃目標(biāo)。

4.生涯規(guī)劃滲透課程

學(xué)生的生涯規(guī)劃教育不是僅僅通過生涯規(guī)劃這一單一課程就可以實現(xiàn)的，而是在小學(xué)階段許多學(xué)科都可以挖掘出生涯規(guī)劃的課程資源，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些課程資源進(jìn)行教學(xué)，真正將生涯規(guī)劃課程和自然學(xué)科融合在一起，對學(xué)生生涯發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。

生涯規(guī)劃的滲透課程在筆者看來可以通過以下形式開展：第一，結(jié)合學(xué)科課程開展生涯規(guī)劃。學(xué)科教育是學(xué)生在小學(xué)階段接觸最多的，教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)出學(xué)生學(xué)科教育中的生涯規(guī)劃課程資源進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中了解自身，確定目標(biāo)。第二，結(jié)合校本課程開展生涯規(guī)劃。校本課程是基于本校學(xué)生實際和本地區(qū)風(fēng)俗特點進(jìn)行開發(fā)的課程，結(jié)合校本課程的生涯規(guī)劃教育更能夠貼合學(xué)生的實際進(jìn)行引導(dǎo)，基于校本課程能夠提升學(xué)生積極性的同時也能夠讓學(xué)生的生涯規(guī)劃更符合自身的特點。第三，結(jié)合開放性課程開展生涯規(guī)劃。小學(xué)階段開放性課程是很多的，比如學(xué)生的實踐教育、興趣教育等，結(jié)合這些課程進(jìn)行學(xué)生的生涯規(guī)劃，不僅能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到提升，還能夠增強學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的動力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)生生涯規(guī)劃課程的實施

現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展帶來了許多全新的教育理念，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)更新自身的教學(xué)理念來引導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生的年齡跨度較大，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年段、不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)實施手段引導(dǎo)教學(xué)，筆者主要通過以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。

1.制定階段生涯規(guī)劃教育目標(biāo)

教師在小學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計系統(tǒng)化的職業(yè)生涯教育主題活動，同時也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點制定合理的活動目標(biāo)，主要是注重培養(yǎng)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度，促使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，了解自己的興趣愛好，具備自己與他人互動合作的能力，促使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展變化。對于高年級的學(xué)生而言，學(xué)會觀察不同職業(yè)類型，并了解具體的工作內(nèi)容等。

例如教師在課堂上，讓學(xué)生明確自己的個性特點，指導(dǎo)自己的長處與短處，并確定自己的奮斗目標(biāo)，并為之努力，促使學(xué)生真正地落實職業(yè)生涯教育目標(biāo)，完成自己的職業(yè)使命。

2.情景體驗式教學(xué)引導(dǎo)低年段學(xué)生

小學(xué)低年段的學(xué)生由于自身的心智剛剛啟蒙，其對于外部世界依舊處于一個懵懂的狀態(tài)，因此教師可以通過情景體驗來促進(jìn)學(xué)生對于自身性格、能力、興趣愛好的探索，讓學(xué)生能夠在這一階段認(rèn)識到自身的性格特點，了解到自身的優(yōu)勢和不足，引導(dǎo)學(xué)生解決“我是誰”“我從哪里來”“我要到哪里去”等問題。

例如，筆者在課堂上就會通過多媒體進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，通過童話故事、視頻材料、實際故事等多種形式開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠在故事情境中尋找和自己“相似”的那個人，讓學(xué)生明白哪種行為是好的，哪種行為是不好的，通過這樣的情境感悟，促進(jìn)學(xué)生對于自身的認(rèn)知和了解。筆者還會讓學(xué)生通過繪畫、寫作等手段，讓學(xué)生畫出、寫出十年后、二十年后的自己，讓學(xué)生對于未來的發(fā)展有一個基礎(chǔ)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟生涯教育的內(nèi)涵和意義。

3.綜合實踐式教學(xué)引導(dǎo)高年段學(xué)生

在小學(xué)高年段，學(xué)生已經(jīng)有了獨立的自我認(rèn)知和生涯目標(biāo)，因此教師可以在這一階段多加入一些實踐探索性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極地通過實踐完善自身的生涯規(guī)劃。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合學(xué)生的心理需求、興趣來源以及實踐能力等多個方面進(jìn)行引導(dǎo)，能夠結(jié)合學(xué)生自身的性格特點來確定學(xué)生的發(fā)展方向，真正實現(xiàn)小學(xué)生涯規(guī)劃教育適應(yīng)學(xué)生的客觀發(fā)展。

例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就會針對高年段的學(xué)生舉行生涯規(guī)劃實踐活動，比如開展學(xué)生職業(yè)體驗活動，讓學(xué)生參與不同的職業(yè)體驗，體會不同的生活，讓學(xué)生能夠到實際的崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗的成長和提升。開展“生涯規(guī)劃發(fā)展論壇”，以講座的形式向?qū)W生傳輸經(jīng)驗等，通過這些不同的方式真正讓學(xué)生在自身思維的發(fā)展期能夠得到良好的生涯規(guī)劃教育。

四、結(jié)語

美國聯(lián)網(wǎng)教育署署長馬蘭博士曾經(jīng)在美國國家教育論壇上對于生涯教育提出明確的定義：“生源教育是以生涯知識、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備以及生涯熟練構(gòu)成的主要內(nèi)容。”由此可見生涯教育對于學(xué)生發(fā)展是重要引導(dǎo)，學(xué)生通過生涯教育完善了自身的發(fā)展和規(guī)劃，真正實現(xiàn)了每個學(xué)生的個性化發(fā)展。

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編輯 張佳琪