大林姬鼠在應(yīng)激條件下記憶和學(xué)習(xí)能力的研究

徐春雨 于成文 邢嚴(yán) 金志民

摘要：為了解應(yīng)激情況對大林姬鼠（Apodemus peninsulae）行為及記憶學(xué)習(xí)能力的影響，采用24 h監(jiān)控的方式對大林姬鼠在應(yīng)激情況下的行為進(jìn)行觀察，結(jié)果在無電擊情況下大林姬鼠往返A(chǔ)、B兩點(diǎn)次數(shù)及取食量基本持平;被電擊后大林姬鼠產(chǎn)生了一定的記憶能力，出現(xiàn)了回避危害的行為，表明應(yīng)激條件增強(qiáng)了其記憶學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：大林姬鼠（Apodemus peninsulae）;應(yīng)激反應(yīng);電擊;記憶;學(xué)習(xí)能力

中文分類號：R395.1 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：0439-8114（2019）24-0177-03

DOI：10.14088/j.cnki.issn0439-8114.2019.24.043 ? ? ? ? ? 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Effects of stress on memory and learning ability in Apodemus peninsulae

XU Chun-yu1，YU Cheng-wen1，XING Yan2，JIN Zhi-min1

（1.Mudanjiang Normal College，Mudanjiang 157011，Heilongjiang，China;

2.Mudanjiang No.2 Middle School，Mudanjiang 157012，Heilongjiang，China）

Abstract： In this experiment， 7 Apodemus peninsulae's were taken electric shock and monitored by 24 h to study the effects of stress on their behavior and memory learning ability. The results showed that the round trip times between A and B and food intake of the 7 Apodemus peninsulae without electric shock were almost the same. After being shocked， the Apodemus peninsulae showed behaviors of avoiding harm. It indicated that stress conditions like electric shock could enhance their ability to learn and memory.

Key words： Apodemus peninsulae; stress response; electric shock; memory; learning ability

應(yīng)激可以影響動物的學(xué)習(xí)和記憶能力[1，2]，以往文獻(xiàn)多是采用建立動物應(yīng)激反應(yīng)模型的方法，電擊足底、限制性應(yīng)激、束縛應(yīng)激、強(qiáng)迫游泳等，這些在一定程度上均含有生理與精神應(yīng)激的成分，不足以模擬現(xiàn)實中動物的正常反應(yīng)，所以不足以客觀地觀察其行為[3]。本試驗研究了自然條件下的應(yīng)激行為對動物的溝通行為、情緒表達(dá)、社交行為、學(xué)習(xí)行為等行為的影響及其規(guī)律，從而探討動物的記憶和學(xué)習(xí)能力[4，5]。

以往的研究較多關(guān)注大林姬鼠（Apodemus peninsulae）貯食行為方面[6，7]，應(yīng)激方面的行為研究鮮見報道。本試驗通過采用電擊大林姬鼠，觀察其記憶學(xué)習(xí)行為學(xué)指標(biāo)差異，為自然極端條件下大林姬鼠應(yīng)激記憶、學(xué)習(xí)能力等行為學(xué)研究提供理論依據(jù)。

1 ?材料與方法

1.1 ?材料

1.1.1 ?試驗動物 ?大林姬鼠，2018年10月中旬至11月初捕于牡丹江三道關(guān)林場。

1.1.2 ?試驗儀器 ?電擊儀器（電壓3 000 V，電流0.2 mA，只有電擊反應(yīng)，不造成傷害），夜視監(jiān)控器。

1.2 ?試驗方法

在實驗室圍長2.5 m、寬1.5 m、高1.5 m的圍欄，圍欄內(nèi)放有2個相同的電擊儀器（設(shè)為A、B 2點(diǎn)，只有當(dāng)大林姬鼠踩在電擊儀器上時才會放電）、水盒。每只鼠以4 d為一組，第一天A點(diǎn)B點(diǎn)均不通電，放有相同量的鼠糧（鼠糧充足）;第二天A點(diǎn)不通電，B點(diǎn)通電（可以產(chǎn)生電擊效果），兩點(diǎn)放有相同量的鼠糧;第三天A點(diǎn)不通電，B點(diǎn)通電，A點(diǎn)不放鼠糧，B點(diǎn)放有鼠糧;第四天2點(diǎn)均不通電，放有相同量的鼠糧。監(jiān)控觀察大林姬鼠往返A(chǔ)、B點(diǎn)的次數(shù)。使用SPSS 1.99軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。統(tǒng)計大林姬鼠往返A(chǔ)、B兩點(diǎn)次數(shù)、取食量、被電擊次數(shù)，用往返B點(diǎn)次數(shù)與往返A(chǔ)點(diǎn)次數(shù)的比值判斷電擊對大林姬鼠的影響力大?。–=B/A，值越小，影響越大），往返A(chǔ)、B兩點(diǎn)次數(shù)進(jìn)行單因素方差分析，作為分析電擊后影響的依據(jù)，進(jìn)而評價小鼠的記憶和學(xué)習(xí)能力。

2 ?結(jié)果與分析

2.1 ?大林姬鼠往返A(chǔ)、B點(diǎn)次數(shù)

大林姬鼠往返A(chǔ)、B點(diǎn)次數(shù)結(jié)果見表1。對大林姬鼠往返A(chǔ)、B點(diǎn)次數(shù)進(jìn)行單因素方差分析，第一天往返A(chǔ)、B點(diǎn)次數(shù)差異性不顯著（P>0.05）;第二天大林姬鼠被電擊后往返B點(diǎn)次數(shù)極顯著下降（P<0.01）;第三天雖然在饑餓情況下，但往返B點(diǎn)時被電擊，往返次數(shù)也極顯著減少（P<0.01）;第四天時A、B兩點(diǎn)均不通電，大林姬鼠在B點(diǎn)的往返次數(shù)極顯著減少（P<0.01），說明其即使不被電擊也不再去B點(diǎn)取食，其中第3只鼠去B點(diǎn)次數(shù)為0。