實(shí)施分層教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

韋臻

【摘要】本文通過(guò)研究實(shí)施分層教學(xué)的意義，探討了分層教學(xué)在學(xué)生、教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課堂隨堂演練、課堂教學(xué)效果評(píng)估中的具體實(shí)踐，僅供參考.

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

一、實(shí)施分層教學(xué)的意義

新課標(biāo)要求，開(kāi)展學(xué)生教學(xué)工作，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者，而是應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的引領(lǐng)者.分層教學(xué)模式的出現(xiàn)，就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，化被動(dòng)與主動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的分類實(shí)施和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的充分對(duì)接，增加課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

二、分層教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的具體實(shí)踐

（一）分層教學(xué)在學(xué)生中的運(yùn)用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)本身的抽象性，對(duì)學(xué)生自身的邏輯思維能力有較高的要求.對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，就是依據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)理解能力和接受轉(zhuǎn)化水平，以小組模式引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)方式.比如，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)之前，首先開(kāi)展一堂小型的課堂模擬考試，通過(guò)課堂模擬結(jié)果大致掌握每名學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路和水平.同時(shí)，通過(guò)與其他學(xué)科教師溝通交流，了解每名學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收速度和理解轉(zhuǎn)化能力.在經(jīng)過(guò)一系列的了解和準(zhǔn)備之后，將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同層次，進(jìn)而將學(xué)生組成結(jié)對(duì)幫扶小組.通過(guò)以學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，最終提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體學(xué)習(xí)效果.

（二）分層教學(xué)在教師教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

1.分層確定初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

課堂是學(xué)習(xí)的主場(chǎng).教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂的力量，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).根據(jù)不同層次的學(xué)生確定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的基本要求.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)分配的學(xué)生小組，有選擇性地確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo).對(duì)學(xué)習(xí)理解能力突出的學(xué)習(xí)小組，可以通過(guò)給學(xué)生布置數(shù)學(xué)閱讀理解以外的題型，刻意的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力.對(duì)空間思維能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組，則可以循序漸進(jìn)的給學(xué)生分配一些應(yīng)用型、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)鞏固性題目，幫助學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí).對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力較好的學(xué)習(xí)小組，則可以多多分配學(xué)習(xí)一些空間思維型題目，幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固提升其學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)其空間思維習(xí)慣.總之，分層確定初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生多方面發(fā)展，在提升自我已有學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展.

2.分層把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

教師的教學(xué)能力直接影響著整個(gè)教學(xué)效果的好壞.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué).比如，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過(guò)制訂一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心.針對(duì)本身有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，則安排一些難度適中的問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)延伸，擴(kuò)展知識(shí)面.通過(guò)這樣的方式，每個(gè)層次的學(xué)生都能得到有效的鍛煉，教師也能全面的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教學(xué)效果也較為明顯.當(dāng)然，若是提出的問(wèn)題學(xué)生不能回答，也可鼓勵(lì)同組或是同層次的學(xué)生進(jìn)行搶答.總之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握教學(xué)的主動(dòng)性，充分保障課堂上的活躍度，確保課堂的教學(xué)效果，保證學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上既能輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能很好地達(dá)到教學(xué)目的.

3.分層開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂隨堂演練

課堂隨堂演練能幫助教師了解課堂教學(xué)效果，便于教師及時(shí)地調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法，更好地完成初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳輸.教師在設(shè)計(jì)隨堂初中數(shù)學(xué)隨堂演練題目時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，制訂不同的演練題目.對(duì)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)的學(xué)生，則設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)類考核題目.對(duì)以擴(kuò)展思維能力為主的學(xué)生，則設(shè)計(jì)空間思維類題目.對(duì)以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目的的學(xué)生，則安排一些閱讀理解和多種知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的題目.這樣一來(lái)，教師既能了解分層教學(xué)的效果，學(xué)生也能通過(guò)模擬考試大致清楚自己所存在的不足，進(jìn)而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中刻意提升所欠缺的學(xué)習(xí)能力.

4.分層選擇課堂效果評(píng)估方式

初中數(shù)學(xué)課堂效果評(píng)估，并非只有考試一種方式可以選擇，教師可以根據(jù)教學(xué)目的的不同，依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，分層選擇教學(xué)評(píng)估方式.從學(xué)生的層面，教師可以根據(jù)不同層析學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)人性格特點(diǎn)的不同，有針對(duì)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、教育和批評(píng)，以不同的學(xué)生評(píng)價(jià)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.從教師的層面，教師在進(jìn)行課堂效果評(píng)估時(shí)，可以選擇給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際生活空間，掌握學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力.可以通過(guò)試題考核的方式，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.甚至可以通過(guò)制作學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)表，讓學(xué)生自己對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià).其根本的目的，都是為了多方面的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力.同時(shí)，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，還能側(cè)面的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助習(xí)慣，有效的提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平.

三、結(jié)束語(yǔ)

相信在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)之后，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果將得到大幅改善.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生本身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也將顯著改變.但不得不承認(rèn)的是，受到我國(guó)嚴(yán)峻的初中數(shù)學(xué)教學(xué)形勢(shì)的影響，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，仍任重道遠(yuǎn).這就要求政府、社會(huì)和學(xué)校團(tuán)體通力合作，共同為促進(jìn)分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施而努力.

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