翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘 要】 本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、背景，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢及存在的問題，提出了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略：應(yīng)加強教師對翻轉(zhuǎn)課堂的認知;完善翻轉(zhuǎn)教學(xué)硬件設(shè)施;提高學(xué)生的自律性和學(xué)習(xí)主動能力;優(yōu)化教學(xué)評價體系。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用策略

在當(dāng)今全球化趨勢下，英語作為國際通用語言，在跨國交流合作中的重要性日益凸顯。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，要想為國家和社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型應(yīng)用型人才，就必須選用有效的教學(xué)模式。而隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式與新時代下教育理念和人才培養(yǎng)的要求顯得格格不入，且暴露出了許多弊端。因此，為了適應(yīng)新的教育理念的發(fā)展，引進了一種新的英語教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，此種教學(xué)模式不僅增加了英語教學(xué)方式的多樣性，還使得英語課堂變得不再那么乏味。下面筆者就從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和背景出發(fā)，闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性，分析翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用狀況，并結(jié)合課堂實踐探索出翻轉(zhuǎn)課堂如何在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，增強學(xué)生的實際操作能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及產(chǎn)生背景

翻轉(zhuǎn)課堂也即顛倒課堂，其內(nèi)涵是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時間來傳授知識，而是由學(xué)生在課下通過查閱相關(guān)資料、教學(xué)視頻講座等載體自主完成課程學(xué)習(xí);在課堂上，教師與學(xué)生一起針對問題進行討論，并互相交流、協(xié)作探究和答疑解惑。其目的就是讓學(xué)生更好地吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國科羅拉多州的“林地公園”高中。是在2007年由該校兩位老師喬納森·伯爾曼（Jonathan Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）開始使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將錄制的視頻內(nèi)容上傳到至網(wǎng)絡(luò)，以方便給缺席的學(xué)生補課。后來，這兩位老師讓學(xué)生在家看錄制的教學(xué)視頻內(nèi)容，在課堂上完成作業(yè)，并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難提供幫助和進行講解，漸漸這種教學(xué)模式被更多的學(xué)生和教育者關(guān)注和接受，并且借助于網(wǎng)絡(luò)的力量迅速向世界各地傳播開來，該教學(xué)模式被加拿大的《環(huán)球郵報》評為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。在我國，2011年重慶聚奎中學(xué)信息技術(shù)教師偶然間在網(wǎng)絡(luò)上看到相關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的文章，遂被其新的理念和操作方式所吸引，產(chǎn)生了“能否將翻轉(zhuǎn)課堂引入聚奎中學(xué)的課改中來呢？”的思考，后經(jīng)學(xué)校同意，該校率先在中國大陸的學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究。隨后，翻轉(zhuǎn)課堂在我國呈現(xiàn)出“燎原”之勢，為我國課堂教學(xué)改革的深化提供了新的思路和方向。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1、增加了英語教學(xué)形式的多樣性和趣味性

錄制翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻除了對教師的專業(yè)能力有要求之外，還要求其錄制的視頻教學(xué)內(nèi)容具有簡練、幽默、視頻效果豐富等特點。因為具備了這些特點，不僅能夠使得英語教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，不再枯燥乏味，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。此外，當(dāng)前很多英語教學(xué)視頻涉獵的內(nèi)容都很廣泛，包含有英語音樂、英文電影、英語小說、英語電影和電視劇等，這些與英語課程相關(guān)的內(nèi)容，讓教學(xué)形式呈現(xiàn)的更加多樣化。

2、使得英語教學(xué)變得更加直觀、簡單

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，相關(guān)的英語知識不是在課本上呈現(xiàn)出的，就是在教師的板書上呈現(xiàn)的，這種教學(xué)方式對于學(xué)生來說不夠直觀，也不容易掌握和理解相關(guān)知識，特別是英語教學(xué)中有視聽說這一教學(xué)內(nèi)容，如果僅限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，根本無法全方位提升學(xué)生運用英語的能力。而通過借助多媒體技術(shù)，將相關(guān)圖片、音樂、視頻等加入到英語教學(xué)視頻中，使原本抽象以及晦澀難懂的英語知識變得更加形象、直觀和簡單。

除以上兩點優(yōu)勢外，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢還有：教學(xué)視頻具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生通過自我控制，有利于培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)視頻能夠方便學(xué)生在一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固;學(xué)生觀看教學(xué)視頻后，能夠通過回答問題來檢驗自己對所學(xué)知識的掌握程度。同時，也可以讓老師通過云平臺及時了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，以根據(jù)不同情況來不斷改進教學(xué)方法與教學(xué)手段。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很好地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體信息技術(shù)進行了有效結(jié)合為英語教學(xué)取得了良好的效果，進一步提高了英語課堂的教學(xué)效率。但是翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)應(yīng)用中還存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的認識不足

當(dāng)前，雖然很多高校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效提高了英語教學(xué)質(zhì)量，但是一些老師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認識還存在不足，究其原因，筆者認為主要受四個方面的影響：一是教師認為實行翻轉(zhuǎn)課堂需要的精力、時間較多，但是學(xué)校統(tǒng)計課時費時還是按照舊方法;二是個別教師認為翻轉(zhuǎn)課堂就是將在線視頻學(xué)習(xí)和課堂測驗答疑相結(jié)合，無形中會增加老師的工作量，也無法起到很好的教學(xué)成效;三是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較差，翻轉(zhuǎn)課堂無法順利實施;四是很多教師受到固有教學(xué)觀念的束縛，過于追求學(xué)生的成績和就業(yè)率，忽視了對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)硬件設(shè)施有待加強

擁有完備的硬件設(shè)施是確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作順利開展的關(guān)鍵因素。然而，在實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，還存在硬件設(shè)施上的很多問題，比如：電子設(shè)備配備不足、網(wǎng)絡(luò)時好時壞、網(wǎng)速很慢等。這些問題的存在，嚴重制約了翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的優(yōu)勢作用發(fā)揮，進而也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、學(xué)生自律性和能動性學(xué)習(xí)能力欠佳

相比傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自律性和能動性學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在課程開始前自主預(yù)習(xí)老師發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上對于自己不懂的問題和未能消化的知識可以進行再討論，課后能夠積極主動完成作業(yè)和復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)知識。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，主動尋求老師和學(xué)生的回答和幫助。但是，在實踐教學(xué)中還存在很多學(xué)生的自律性和主動性學(xué)習(xí)能力欠佳，未養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使對翻轉(zhuǎn)課堂的積極性不高。

4、評價體系有待完善

隨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)評價體系也要隨之改變。如果教學(xué)方式發(fā)生改變，教學(xué)評價體系不變，就有失公正、公平?，F(xiàn)階段，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的長期普及，很多學(xué)校依舊沿用舊的教學(xué)評價體系，即主要以學(xué)生的考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)的能力，這與引入翻轉(zhuǎn)課堂的初衷很不相符。因此，完善教學(xué)評價體系至關(guān)重要。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、加強教師對翻轉(zhuǎn)課堂的認知

作為一名合格的英語教師，全面深入了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念和方法是開展英語教學(xué)工作的重要前提。具體而言：一是作為學(xué)校，要加大對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的宣傳，促進教師準(zhǔn)確把握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義，提高認知。教師只有提高了自己的教學(xué)認知水平，才能有助于為學(xué)生開展好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);二是學(xué)校組織與翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對于一些積極參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師可以成立研究組，加強對組內(nèi)人員的校內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)和提供交流學(xué)習(xí)的機會，以使教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)后能夠結(jié)合自己學(xué)校的實際情況設(shè)計有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;三是通過組織開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)比賽，不斷提高教師對翻轉(zhuǎn)課堂的認知水平。

2、完善翻轉(zhuǎn)教學(xué)硬件設(shè)施

要有效實現(xiàn)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目標(biāo)，學(xué)校就要加大投入，不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)硬件設(shè)施，進而為開展英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作的順利進行提供更深層次、更持久的環(huán)境和條件支持。首先，根據(jù)實際需要安裝高性能的服務(wù)器，且加強定期維護與升級，以確保網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定、暢通;其次，學(xué)校根據(jù)實際所需，加大對硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和師資隊伍建設(shè)等方面的經(jīng)濟投入;最后，學(xué)校要留出專門的拍攝教學(xué)視頻的設(shè)備和多媒體教室，以為學(xué)生開展英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供場地保障條件。

3、提高學(xué)生的自律性和學(xué)習(xí)主動能力

英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升思維品質(zhì)等。然而學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，只有學(xué)生通過堅持不懈的勤奮努力，才能達到提高自律性和學(xué)習(xí)主動性的目標(biāo)。具體來說要從三個方面進行提升：一是在開展翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的了解，讓他們從內(nèi)心主動接受這種新的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的自律性和學(xué)習(xí)主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;二是在平常的教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，結(jié)合學(xué)生的特點開展相關(guān)專門的培訓(xùn)，讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自律性。也可以通過讓優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法和心得體會，帶動其他學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;三是通過開展一些團體心理輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生在融洽的活動氛圍中有意識地提高自己的學(xué)習(xí)興趣和主動性能力。

4、優(yōu)化教學(xué)評價體系

科學(xué)合理有效的評價體系不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，還能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程進行客觀公正的評價，從而使得教學(xué)質(zhì)量有更大的提升。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，要完善教學(xué)評價體系，就要從整體性、客觀性和多元化三個方面進行著手：一是評價體系的整體性。即在進行教學(xué)評價時，要對教學(xué)活動的各個方面進行多角度、全方位的給予評價，不能一概而論，一點代面。比如：針對學(xué)生的評價，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價，還要對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、課中的互動交流展示和課后的作業(yè)完成情況等進行整體綜合的評價;二是評價體系要有客觀性。評價結(jié)果要符合客觀實際，不能摻加個人情感和主觀臆斷。如對學(xué)生的客觀評價，不僅要結(jié)合教師的客觀評價結(jié)果，還要結(jié)合學(xué)生的自評以及學(xué)生內(nèi)部與外部的客觀評價;三是評價體系的多元化。教學(xué)評價不是需要一個冰冷的分數(shù)結(jié)果，還要考慮教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和能力提升。

五、結(jié)語

在我國，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然歷史不長，但它卻給高校英語教學(xué)帶來了革命性的變化，給提升英語教學(xué)效果帶來了顯著的積極影響。作為英語教師，我們要積極推廣并有效使用，以全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。但是，我我們還要清醒認識到，不管哪一種教學(xué)模式，都不是絕對的占主導(dǎo)地位，其有自己的優(yōu)勢，也有不足，而對于不足，我們就要多動腦筋，結(jié)合我國高校英語教學(xué)實際情況，積極探索和研究開發(fā)出符合我國高校英語教學(xué)實際需要的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正有效地為英語教學(xué)服務(wù)，以促進高校英語教學(xué)水平的提升。

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【作者簡介】

韓淑華（1969.10—）女，漢族，吉林德惠人，任職于延邊大學(xué)外國語學(xué)院大學(xué)外語教研部，副教授，研究方向：英語教學(xué)及英漢對比.