淺論高校輔導(dǎo)員如何開展學(xué)生心理健康教育工作

摘要：高校輔導(dǎo)員要具有穩(wěn)定的心理素質(zhì)、人格魅力和人文情懷，要掌握引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的策略，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常心理，對(duì)于學(xué)生的異常情況要給出保護(hù)與干預(yù);建立良好的師生關(guān)系，按照不同學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)癥下藥;通過集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生展開正確的心理健康教育與引導(dǎo);可在大學(xué)班級(jí)中選拔心理委員，幫助掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài);利用多種平臺(tái)，做好心理健康教育工作，為社會(huì)輸送更多身心健康的人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;輔導(dǎo)員;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G441??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2019）20-0092-03

近幾年，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，給高等教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。社會(huì)生活中的激烈競爭，必然會(huì)影響到在校大學(xué)生的心理健康。高校想要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的腳步，培養(yǎng)出社會(huì)需要的德才兼?zhèn)?、心理?qiáng)大的人才，心理健康教育不可或缺。而高校輔導(dǎo)員則承當(dāng)著這項(xiàng)光榮而艱巨的使命。目前，我國教育事業(yè)開始重視大學(xué)生心理健康問題，進(jìn)而出臺(tái)了很多文件。而高校輔導(dǎo)員在實(shí)際教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位？如何在學(xué)生管理過程中做好心理健康工作，化解或杜絕心理危機(jī)事件的發(fā)生？如何促使大學(xué)生身心健康發(fā)展，提升綜合素質(zhì)的全面提升？已經(jīng)成為我們不斷思考與研究的核心問題。

一、高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育工作的光榮使命

對(duì)于大學(xué)生個(gè)體來說，大學(xué)階段是人才成長的關(guān)鍵時(shí)期，離開家庭進(jìn)入到一個(gè)全新的環(huán)境，相對(duì)于高中階段學(xué)習(xí)壓力有所減低，每天會(huì)有大量的課余時(shí)間，一些學(xué)生在高中階段壓抑的心理與情緒會(huì)完全爆發(fā)出來。因此，大學(xué)生需要順利轉(zhuǎn)變角色，讓自己以一個(gè)全新的面貌順利迎接美好的未來。大學(xué)生肩負(fù)著民族復(fù)興的使命，心理健康與否關(guān)系到國家與民族的希望與未來。對(duì)于學(xué)校方面來說，大學(xué)生的心理健康直接關(guān)系到學(xué)校政治與學(xué)習(xí)環(huán)境的安定，校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場地，學(xué)生的心理問題就像一顆定時(shí)炸彈一樣，會(huì)給人們的生活帶來一定的安全隱患[1]。

因此，國家也在逐漸重視大學(xué)生心理健康教育，先后頒發(fā)了八項(xiàng)心理健康教育工作的文件，進(jìn)而推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的順利開展。近年來高校心理危機(jī)工作大范圍開展，大多數(shù)高校學(xué)生心理健康教育工作通常由輔導(dǎo)員兼職承擔(dān)，其使命光榮而艱巨。輔導(dǎo)員需要了解學(xué)生的基本情況，在與學(xué)生溝通交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的問題，進(jìn)而采取具有針對(duì)性的教育[2]。高校輔導(dǎo)員在開展心理健康教育既可以維護(hù)學(xué)生的心理健康，同時(shí)還要從學(xué)生的角度出發(fā)，去感受學(xué)生的生活、情感與就業(yè)中遇到的困難，進(jìn)而給出必要指導(dǎo)。這有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)與適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)高校教育的目標(biāo)。

二、高校大學(xué)生心理健康管理現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，健康一詞出現(xiàn)了多重涵義，既包括人們身體健康，同時(shí)也包括心理健康。近幾年，我們生活的環(huán)境在不斷地變化，人的價(jià)值觀與交往模式也在發(fā)生變化，書齋中的大學(xué)生也會(huì)面臨一些新時(shí)期特有的心理問題[3]。近年來，每年心理危機(jī)事件都在持續(xù)發(fā)生，正是由于心理危機(jī)事件頻繁發(fā)生，給學(xué)生和家長帶來了無法挽回的損失，為教育事業(yè)帶來了一定的危機(jī)。作為人生發(fā)展中最重要的階段，大學(xué)生逐漸成熟，正在形成完善的人格，應(yīng)當(dāng)可以對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)做出準(zhǔn)確的判斷。但是青年階段是一個(gè)敏感時(shí)期，極容易出現(xiàn)心理問題，這些學(xué)生在優(yōu)越的環(huán)境中長大，沒有接觸到社會(huì)上的事物，缺少一定的磨練，情感波動(dòng)非常大，對(duì)待挫折不能給出合理的解決辦法。面對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)以及生活的壓力，極容易讓學(xué)生感到精神壓力，嚴(yán)重者甚至?xí)忌闲睦砑膊?。有一些學(xué)生一旦遇到挫折就不知所措，意志消沉，出現(xiàn)悲觀的心態(tài)，有的反應(yīng)會(huì)非常激烈，不愿意與他人溝通交流，會(huì)產(chǎn)生不理智的行為，有些嚴(yán)重的學(xué)生還會(huì)選擇輕生[4]。

研究中還發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)高校提出一些教育改革之后，一些學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)，有的情緒會(huì)不穩(wěn)定，會(huì)形成悲觀、失望以及痛苦的心理狀態(tài)，這些因素不利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與世界觀。高校開展的心理健康教育主要以教育學(xué)、心理學(xué)等理論作為基礎(chǔ)，屬于應(yīng)用心理學(xué)范疇，在與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流及心理輔導(dǎo)之后，比較能夠幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的種種心理問題，進(jìn)而讓大學(xué)生練就良好而健康的心理素質(zhì)，提升自主發(fā)展能力。

三、高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作的具體要求

目前，高校輔導(dǎo)員是高?；鶎咏逃ぷ髡?，與學(xué)生走的最近，因此最適合對(duì)大學(xué)生展開心理健康教育工作。輔導(dǎo)員可以走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生做朋友，為學(xué)生做好榜樣，是高校大學(xué)生心理教育工作最佳人選。輔導(dǎo)員需要管理班級(jí)的班干部，這些班干部是學(xué)生中的一員，可以了解到學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)將這些情況都匯報(bào)給輔導(dǎo)員，這樣的方式可以方便輔導(dǎo)員及時(shí)掌握學(xué)生的心理情況，并且給出一定的干預(yù)與指導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)存的宣傳渠道，對(duì)學(xué)生開展廣泛的心理健康宣傳工作，對(duì)學(xué)生普及心理健康知識(shí)，促使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理方面的知識(shí)與問題[5]。

輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生心理健康教育工作過程中，在實(shí)際工作中存在很多不可避免的問題和矛盾。因此，需要高校輔導(dǎo)員要具有穩(wěn)定的心理素質(zhì)、人格魅力和人文情懷，對(duì)學(xué)生循循善誘，以誠相見，通過掌握更多的輔導(dǎo)方法與技能，進(jìn)而滿足心理健康教育工作的要求。

首先，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，需要理解學(xué)生的成長需求，需要從學(xué)生的角度出發(fā)去體會(huì)學(xué)生的心理情感，進(jìn)而解決學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際問題。高校輔導(dǎo)員的行為舉止與人格魅力對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常廣泛的影響，教師要關(guān)心學(xué)生愛護(hù)學(xué)生，在思想上鼓勵(lì)學(xué)生，形成思想上的互動(dòng)交流[6]。

其次，受到傳統(tǒng)教育觀念的深刻影響，大多數(shù)輔導(dǎo)員會(huì)堅(jiān)持從道德品質(zhì)以及組織紀(jì)律性等方面去看待學(xué)生存在的問題，忽視學(xué)生心理角度問題的分析，因此，輔導(dǎo)員需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想與觀念，改變現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)，面對(duì)全體學(xué)生展開全方位的觀察掃描，在開展心理健康教育工作過程中，需要重視學(xué)生潛能與人格的完善。同時(shí)，需要了解大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，掌握更多的心理咨詢方法與技能。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且積極去面對(duì)并解決問題，

并且，加強(qiáng)針對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的不斷學(xué)習(xí)，積極研究心理方面的書籍，通過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，提升自己心理專業(yè)技能，構(gòu)建合理的心理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且將這些應(yīng)用到實(shí)際工作中。

四、高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育的對(duì)應(yīng)策略

（一）要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常心理

針對(duì)輔導(dǎo)員工作來說，每一個(gè)大學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命體，大學(xué)生的成長直接關(guān)系到社會(huì)的未來與發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系著個(gè)人的將來是否幸福。因此，輔導(dǎo)員需要充當(dāng)心理醫(yī)生，在展開教育過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常心理現(xiàn)象，進(jìn)而采取更加科學(xué)合理的處理方法，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。

作為一名輔導(dǎo)員，要懂得不同的學(xué)生的性格特點(diǎn)、成長經(jīng)歷與生活環(huán)境的差異，以及面臨不同危機(jī)的種種表現(xiàn)，做到有的放矢。例如，輔導(dǎo)員要觀察學(xué)生在學(xué)校的言行與情緒是否存在異常，了解學(xué)生在家庭中是否遇到重大事件等異常表現(xiàn)[1]。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常表現(xiàn)，就需要將學(xué)生當(dāng)成觀察的重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的言行舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題，對(duì)于學(xué)生的異常情況要給出保護(hù)與干預(yù)，當(dāng)遇到問題時(shí)要及時(shí)上報(bào)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，當(dāng)危機(jī)還沒有發(fā)生之前，就扼殺在搖籃中，以免出現(xiàn)危機(jī)事件的發(fā)生。

（二）要掌握引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的策略

輔導(dǎo)員想做好學(xué)生心理健康教育工作，就需要了解學(xué)生成長需要因素，還要掌握更多的心理健康知識(shí)，把握引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的策略，促進(jìn)心理健康教育順利開展。

首先，建立良好的師生關(guān)系。在實(shí)際教育引導(dǎo)過程中，把握不同學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)不同。如有些學(xué)生自信、寬容，有的學(xué)生會(huì)自卑、膽小等。輔導(dǎo)員在開展工作過程中要深刻研究學(xué)生的心理活動(dòng)情況，掌握學(xué)生的性格發(fā)展情況，結(jié)合不同學(xué)生的性格特點(diǎn)分析心理活動(dòng)。當(dāng)代大學(xué)生生活在優(yōu)越的環(huán)境中，基本上都是家里的獨(dú)生子女，從小就是家里的小皇帝或者小公主，但是這些學(xué)生也會(huì)有自己的煩惱與壓力。例如，現(xiàn)在上大學(xué)的費(fèi)用比較昂貴，對(duì)一些貧窮的家庭來說，需要面對(duì)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，本身大學(xué)生需要面臨艱難的就業(yè)壓力，身處與激烈的市場競爭中，會(huì)導(dǎo)致心理承受很大的壓力，久而久之就會(huì)出現(xiàn)心理問題[7]。

其次，高校輔導(dǎo)員需要因人施教。按照不同學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇對(duì)癥下藥，可以最大限度地解決學(xué)生的心理困難。在平時(shí)的工作中，輔導(dǎo)員會(huì)將心理問題與思想道德問題相聯(lián)系，會(huì)利用思想道德的思想去解決學(xué)生心理問題。因此，輔導(dǎo)員要成分分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)待不同的學(xué)生不能簡單地使用一種教育方法。這樣才可以解決學(xué)生心中存在的問題，收到理想的教育效果。

最后，通過集體活動(dòng)對(duì)大學(xué)生展開正確的心理健康教育與引導(dǎo)。輔導(dǎo)員需要開展集體活動(dòng)，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要方式，在對(duì)學(xué)生心理健康教育過程中也可以采用這樣的教育方法。如，有些學(xué)生合作能力不夠，輔導(dǎo)員需要組織學(xué)生展開集體拔河比賽，提升學(xué)生的合作精神，有一些學(xué)生面對(duì)挫折不知所措承受能力比較薄弱，因此，輔導(dǎo)員可以展開各種競賽活動(dòng)，讓學(xué)生增加相互間的溝通與交流，進(jìn)而為教學(xué)創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的人際關(guān)系。通過集體活動(dòng)的開展，學(xué)生會(huì)感受到成功的喜悅，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格[8]。

（三）班級(jí)中選拔心理委員，增強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流

對(duì)學(xué)生的心理問題干預(yù)時(shí)間越早效果越好，然而有一些學(xué)生心理面對(duì)很大的壓力，長期處于亞健康的狀態(tài)，這些問題困擾著學(xué)生，但是學(xué)生不知道也不愿意尋求幫助[8]。輔導(dǎo)員在大學(xué)班級(jí)中選拔心理委員，可以將學(xué)生的心理健康問題及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員，幫輔導(dǎo)員掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。心理委員會(huì)定期在學(xué)習(xí)、生活以及社交上提升自己的專業(yè)技能，并且對(duì)班級(jí)其他學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行檢查，之后將檢查報(bào)告上報(bào)，輔導(dǎo)員根據(jù)這些信息來判斷自己接下來的工作重心，對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的心理健康教育工作。心理委員在幫助學(xué)生的過程中，也會(huì)察覺自身的情況，實(shí)現(xiàn)自我教育與發(fā)展的過程。

（四）利用多種平臺(tái)，做好心理健康教育工作

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們會(huì)采取多種多樣的交流方式，輔導(dǎo)員需要學(xué)會(huì)各種交流平臺(tái)的利用，與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同探討與學(xué)習(xí)。想要做好心理健康教育工作，最主要的內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及與宣傳教育，因此，輔導(dǎo)員要做好宣傳教育工作，為工作創(chuàng)造良好的氛圍[9]。學(xué)校方面需要充分利用電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)以及報(bào)紙等多媒體技術(shù)進(jìn)行宣傳，普及心理健康知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，還要開展各種各樣的課外活動(dòng)，通過豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這樣的方式，可以訓(xùn)練學(xué)生自主規(guī)劃自己的生活，提升學(xué)生的心理承受能力，加強(qiáng)學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

五、結(jié)論

大學(xué)生心理健康教育受到教育界的廣大關(guān)注，得到各個(gè)部門的重視與支持，在21世紀(jì)，心理健康教育是是學(xué)校思想政治教育的延伸，已經(jīng)成為德育教育的新內(nèi)容，高校輔導(dǎo)員需要關(guān)愛學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生展開心理疏導(dǎo)，為學(xué)生營造積極向上的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

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作者簡介：李宇婷（1990—），女，漢族，山西朔州人，單位為山西大同大學(xué)，研究方向?yàn)楦咝］o導(dǎo)員工作、高校社會(huì)工作、心理咨詢。

（責(zé)任編輯：董惠安）