瑞士人文社科類青年人才培養(yǎng)經(jīng)驗與啟示

摘要：瑞士人文社科學術界人員少而質量高，學術視野開闊，多樣性身份的學者和多樣化研究主題和成果交流頻繁。以蘇黎世大學為例，學校在培養(yǎng)和使用人才上具有多樣性、開放性、流動性的特色，同時科研法規(guī)健全，教育體系完備，為人文社科類的青年學者提供的學術發(fā)展機會較多?？傮w上，瑞士學界的學術主導性、技術先進性、保障完善性，有利于青年人才的成長與發(fā)展。

關鍵詞：瑞士教育;人文社科;青年人才培養(yǎng)

中圖分類號：G649.3/7??? 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）21-0057-04

瑞士全境山泉澄澈、明凈安寧、便利安全，自然環(huán)境和地理優(yōu)勢明顯，十分利于讀書求學。瑞士位于“歐洲之中”，到周邊鄰國的飛行時間約1-2小時，官方語言為德語、法語、意大利語、拉丁羅曼語四種語言，通行英語，社會復雜程度較高，呈現(xiàn)出“多族群、多文化并存共置”的狀態(tài)。瑞士的國土面積大約4.1萬平方公里，全國人口為850萬，人均GDP常年保持在8萬美元以上，且長期位居全球首位，國民富而國力強，高質量的精英教育體系早已形成，《國家科研法》頒布已久，科研管理和配套體系完善，國家在教育文化事業(yè)上的投入也占比大（聯(lián)邦政府預算投入為8%，州以下達25%）。這里自然環(huán)境優(yōu)美，學術環(huán)境寬松，研究氛圍濃郁，教育體系均衡，人才規(guī)模小卻保持較高的質量。結合筆者在瑞士蘇黎世大學訪學期間參與的多次學術講座和學術會議，以及在系所與青年學者的日常學術交流等體驗，擬從人才成長途徑和學術成果的輸入與產(chǎn)出的過程來討論青年人才培養(yǎng)的重要因素和瑞士特色，思考瑞士大學在人文社科領域對于青年人才的支持政策，分析可供我國參照的經(jīng)驗。

一、瑞士高校人才培養(yǎng)的概況：多樣性、開放性和流動性

蘇黎世大學是世界著名的研究型大學，在1833年建立初期，即以建成瑞士大學為目標，社科領域研究在歐洲名列前茅，在全球排行榜中常年位于前列①，享有國際聲譽。經(jīng)過180多年的積累和發(fā)展，蘇黎世大學已經(jīng)成為瑞士規(guī)模最大、實力最強的高等學府。在人文學科特別是人類學領域，蘇黎世大學的研究水平多年來居于世界的領先地位，認知人類學、體育人類學、財富人類學、媒介人類學、數(shù)字人類學的研究領域方興未艾，引導著學術研究的方向。從學術流脈和歷史積淀上來看，瑞士學者對于亞歐大陸上的游牧文明和農(nóng)業(yè)文明的比較觀照由來已久，積累頗深。此外，瑞士的語言學、心理學、經(jīng)濟學、管理學等人文社科研究也享有盛譽。該國每年舉辦的學術研討會、小型工作坊、講座等大都是青年人才唱主角，論文發(fā)言和研討均以青年學者為主。綜合起來，瑞士的人文社科學術研究具有視野開闊、格局高遠、博采眾家之長的特點，在具體的研究方向上保持著開拓性，處于學科領域的新銳前沿。

良好的學術氛圍為青年人才的成長提供了充分的條件。在蘇黎世大學，筆者接觸到不少年輕的研究生和博士，他們大都來自東歐國家、西亞國家，也有德國、英國、法國等國的學者，人們聚集在這里，相互交流和研討問題。

從百年來中國學者如陳寅恪、陳康等有機會到瑞士及其周邊的游歷學習，以及筆者近來到訪瑞士所接觸到的學界風氣、學術成果、學界人員來看，瑞士學術界促生的“轉益多端”的人才成長途徑與“兼收并蓄”的人才培養(yǎng)策略，具有多樣性、開放性、流動性的特色，有助于讓有志于才學的人具備學術成就的高度和寬度，這也是筆者在瑞士訪學期間的重要收獲。

二、人才培養(yǎng)與成長途徑分析：學術主導性、技術先進性、保障完善性

筆者于2018年獲得中國社會科學院和蘇黎世大學資助，前往瑞士蘇黎世大學訪學，主題集中于“多族群的文化認同”，合作單位為蘇黎世大學社會人類學與文化研究系②。在蘇黎世大學期間，也多次有機會與來自德國萊比錫大學、德國洪堡大學、瑞士盧塞恩大學、瑞士盧加諾大學、挪威大學、荷蘭萊頓大學、法國巴黎大學、俄羅斯圣彼得堡大學、美國波士頓大學等的學者有過交流?？梢哉f，瑞士蘇黎世大學是一個位于歐洲的現(xiàn)代“國際學術中心”。在這里，任何人都有機會接觸到多樣性身份的學者和多樣化研究主題的成果。

蘇黎世大學（UZH）地理位置優(yōu)越，在蘇黎世城市中心的半山上，毗鄰瑞士聯(lián)邦理工學院（ETH），沒有圍墻，文理兼?zhèn)?。其研究院、所、系內的學術人員，國籍身份和學術研究領域也相應呈現(xiàn)出多樣化的形態(tài)。筆者所在的系目前有四位教授，他們具備帶博士生資格，一位關注中國研究，一位關注印度研究，一位關注中亞研究，還有一位關注東歐研究，都具有長期田野調查經(jīng)驗，著述具有國際影響力，他們主持召開的工作坊、論壇、講座、研討會等，參與者也來自歐美多個國家的高校、研究機構，研究的案例和興趣相應也是多樣化的。系領導都是教授擔任，兼任所長的教授，占據(jù)主導地位，幾乎可以決定所有重大的事情，這種制度保證了學術主導的優(yōu)勢地位。

系里還有十多位博士和青年學者，另有十余位在讀博士生和碩士生，他們在教授的指導下，完成大學課程和田野調研實踐考察等活動。在瑞士高校攻讀人文類博士學位，大約每年得到的資助為4萬瑞士法郎。也有一些研究生是來自周邊德國、法國的交換生（因蘇黎世處于德語區(qū)，所以來自意大利的學生不常見，但是通意大利語的學者還是不少），人數(shù)、交換的政策和資助支持也相對比較靈活。一般教授同意接收，學生即可以交換來學習1—6個月不等。蘇黎世大學人類學系的不少學者關心亞洲問題，所以來自亞洲的研究生也占比很大。

蘇黎世大學人才培養(yǎng)整體上保持著開放性、平等性、靈活性。這一方面得益于政府和高校的政策支持，另一方面受益于完善的科研保障制度。無論哪種條件下入學的人，都可以得到來自系內管理人員和學術秘書、助理等職位職員的配合，順利地進入課程學習或研究，不受雜務打擾，也不必受累自己去摸索求助。筆者到校后辦卡和其他事務，幾乎都是立等可取，或者即時反映并解決，不由得對于發(fā)達國家的辦事效率、服務體系，待人接物的文明程度印象深刻。

相較于一般大學課程的輕松氣氛和按部就班的體系制度，博士答辯和學位授予，無論在哪個國家都幾乎意味著一位年輕學者學術生涯的正式開啟。筆者在瑞士經(jīng)歷的答辯會在2018年11月底左右，系里有1位來自塞爾維亞的博士生順利通過答辯畢業(yè)，另有4位研究東亞問題的博士生順利通過答辯畢業(yè)。系內的秘書事先都會通過電子郵箱，將答辯主題和安排告知系內所有人員。這兩次答辯會上，答辯委員來自美、英、德、瑞，均是世界知名的學者，參與答辯的學生有按時畢業(yè)的，也有延期的。經(jīng)過六七年的學習之后才進入答辯流程的，在這里并不鮮見。而這些新晉博士，并非都已經(jīng)找到了工作，而是大部分還沒有找到工作，先獲得學位再花時間去周邊國家找工作，這與國內的情形有很大區(qū)別。

在瑞士年輕學者學術生涯的開啟并沒有想象的那么順利。青年學者謀到的職位，大多為臨時崗位，一兩年期滿后，還需要另尋出路，而且這種情況并不是個別案例。瑞士的學術界并不能為獲得博士學位的學者提供長期固定的教職，年輕學者具有很強的流動性，通常在一所大學被聘用兩年后，獨立完成一項研究工作，即需要另謀出路，時間跨度相當于國內的博士后工作階段。只是這種流動，有可能一個接著一個，學術界的政策是允許的，通常也是教授同意，就可以去參與某個研究項目，得到相應的報酬。而想要在五年左右留在一所大學謀求相對固定的職位，則需要碰到良機，比如說有教授退休之類。

當?shù)剡@種在博士學習階段完成后長期沒有固定教職，而處于流動狀態(tài)的學術模式，利弊均很突出，對于青年學者的聘任和發(fā)展狀況而言，明顯是把“雙刃劍”。筆者能提供的一個案例是③，系里有一位德國身份的青年學者，就面臨著三份不同工作的面試機會，一是聘期短但是在校內其他系所的教職，可能涉及轉專業(yè)方向;二是聘期略長但是在市內企業(yè)工作，離家近但離開了學術界;三是聘期長卻要外派到其他國家從事企業(yè)文職工作，不過和研究方向還相關。這三份求職機會的薪酬都令人滿意。這位學者思量再三，又經(jīng)過了面試溝通，最終得到了校內系所的另一份兩年期的工作。

從好的方面來說，這種流動性使得青年學者保持著個人的學術熱情和學術生長空間，多接觸各領域和環(huán)境，新鮮的信息能夠促使個人更新學術思考，得以增進學術研究。從不好的方面來說，青年學者經(jīng)常面對著不確定性，為生計憂心，在瑞士這個幸福指數(shù)常年位居全球前五的發(fā)達國家，雖然還不至于為“稻粱謀”，但青年學者仍然惴惴不安地游走在學術界的邊緣，為一張長期而穩(wěn)定的許諾不得不繼續(xù)多奮斗五到十年，甚至更久。

每年年底前，瑞士人文社科領域的各專業(yè)大多召開一屆全國范圍大會，周邊國家來參加的學者人數(shù)也不少，會議通告用三種語言：德、法、英。筆者參與了1次，即瑞士人類學年會。在簡短的主席歡迎致辭后，主旨發(fā)言的是來自英國牛津大學一位年輕博士。年會為期2天，共設立了10個分論壇，每組會議論文為3—4篇，留有充分的時間討論交流。這屆年會大約討論了40篇不同主題的人類學前沿話題，參與者達300余人，絕大多數(shù)都是青年學者。

學術會議在介紹學者時，通常只有姓名、學位和所屬大學，學術交流以論文為主，研討重于發(fā)言。討論時學術氣氛濃郁、非?；钴S，大多是青年學者的舞臺。研討會后的“茶歇時間”，準備充分，食物精美，人們交流更為輕松。參與者在會議前半個月至一周，就會收到會議發(fā)言的論文或相關資料，并得到大學參會的日程安排，特別是會議所在地的上網(wǎng)賬戶和登錄密碼，方便使用會議廳的網(wǎng)絡。會議上使用的放映設備清晰穩(wěn)定?？梢哉f，技術保障也是精良完備的。瑞士高校提供多樣開放的學術制度和完善的管理體系，有效地促進了各種學術人才的成長和發(fā)展。

三、人才培養(yǎng)的經(jīng)驗總結與思考：學術平等性、長遠性、寬容性

高等學府和研究機構為學生和學者提供的各項設施，便利情況和獲取使用程度不一。在瑞士，資料之豐富，查閱之便利，學術交流之頻繁，成果發(fā)表和影響之廣泛，都有值得借鑒的好經(jīng)驗。

（一）圖書館文獻的利用和借閱

筆者所到訪的蘇黎世大學，不僅在主樓有大學的圖書館，在各分校和系所，還有各自專業(yè)圖書館。其目錄劃分、書籍檢索、信息推送都相當快捷，不只是英文的文獻，其他語言的文獻儲藏也非常豐富。各系所的圖書室之間是相互開放的，持有大學卡，可以到檢索出來的不同系所圖書資料館去找尋資料，或要求推送至某處，很快就可以閱讀到紙質版或者電子版文獻。圖書館同時也是自習室，座位充足，很多學生下課后會直接到圖書館查資料、寫作業(yè)、完成論文，學習氣氛濃郁。

相較國內學者大多個人擁有感興趣的專業(yè)書籍，而公立圖書館藏書偏于浮泛的情形，在瑞士大學內，檢索一本書的時候，常會發(fā)現(xiàn)圖書館收藏著一些學者還不知曉的最新著述，或者超出學者個人擁有能力的學術文獻，這對于研究非常有幫助。這主要得益于多個學者共同使用一個校內或系內的專業(yè)圖書館，彼此之間得以補充所知、延展所知。圖書館藏書并不限于一般的索引分類，在某一主題之下，仍有學術話題的細分，而存有一定數(shù)量的相應文獻。這種細分是建立在系（所）學者的學術興趣基礎之上的，所購書籍均有閱讀的痕跡，甚至有不少勾畫和批語，在閱讀一本書的時候，不僅是與作者交流，還與不同時期的讀者交流，就其中某些學術觀點各自提出質疑，對多種觀點進行匯總思考，這種閱讀過程中的多元交流，令人收獲甚大。同時，對于某一主題的批注，很難從筆跡和語氣中來判斷其身份，從而使得這種交流僅關注于觀點和內容，學術平等性得以強調和凸顯。青年學者不必妄自菲薄，而能夠在多元的學術話語中得以延伸個人的學術興趣。

瑞士大學的學者語言能力特別強，建立的國際學術聯(lián)系既多又深，相互交換的國際學術期刊每周都有不少新的推送。這些刊物不為一人所專，也不會打包堆積，而是很快就整理出來，常常放在系內走廊和圖書館進門處方便取閱，有時還特別標注“不用歸還”。

多種外文書籍的購買、收藏和借閱等方面非常便捷、信息準確。只要有需求提出，一周內就會得到材料。從圖書館的文獻成果可以看出，國際學術界對中國的關注在逐漸增多，而中國學術界能夠提供的本土學術知識和成果還遠遠不夠。因此，更多的中國學者應該加入到國際的學術交流語境里來，了解國際學術交流的規(guī)則和慣例，提升語言水平，多參與國際會議和學術活動，多用外語介紹中國學界成果和中國社會經(jīng)驗，在國際化、多樣化的交流環(huán)境中提升學術水平。

（二）學術交流的格局宏大，學術氛圍濃厚

在筆者的訪學期間，蘇黎世大學人類學系大約保持著每周2次的新銳博士和客座教授學術講座（時間一般在周二，個別在周四和周六）;每月兩次的工作坊和研討會，每次為期2天左右（時間一般在周四和周五）;周六的晚上大多有聯(lián)誼聚會，或者學術交流會?？梢愿杏X到，有些講座是特意安排在中午和下午，甚至晚飯的時間前后，一來避開整塊的上課時間，二來保持大學的開放性，吸引更多的聽眾來參與。

瑞士大學每年得到的政府資助頗為可觀。由于學術經(jīng)費非常充裕，蘇黎世大學邀請來訪的學者來自全球各著名學府，交流的話題分別是各自的博士論文和最新研究，多場學術講座和會議主旨發(fā)言人，絕大多數(shù)都是新近的博士學位獲得者。這些討論往往不回避任何問題，常常準備充分，為參會者提供豐富的學術資料和資訊，因此參與者也比較多。

研討發(fā)言由青年來主導，特色鮮明。大學內組織和召開的幾次工作坊，其主持人、評議人、參與人均是年輕學者，或是博士候選人，在學術界嶄露頭角，對學術問題的分析新銳鮮活，有不少特別新穎的研究話題和非常具有個性的學術思考。

一個案例是，在這些講座中，有一次是涉及中國問題的，發(fā)言人來自挪威大學，會漢語，用的是英語，曾經(jīng)在中國進行過田野調查，出版過1部關于中國生活文化的專著。她的研究關注山西煤炭開采使用的內循環(huán)生態(tài)與空氣污染問題，引起了現(xiàn)場熱烈的討論。筆者認為作為局外人的學術研究，在認識和了解一些現(xiàn)象而將其串聯(lián)起來，提出具有一定解釋力的學術思考，勢必會存在著誤讀和誤解，甚至存在一些邏輯上的問題。而作為局內人的中國學者，對于本土問題的研究和向世界推介還做得不夠，在學術話語銜接和溝通上尚有很大提升空間。

瑞士大學內的學術活動重視交流而非照本宣科。發(fā)言人的發(fā)言時間在會議上大多為15—20分鐘，講座為1小時內，評議時間遠遠超過發(fā)言時間。通常一個10分鐘左右的發(fā)言，要討論30分鐘左右，而一個1小時的講座，討論往往1—2個小時。列席的人往往采取圓桌討論的形式，都有提問的機會。會議討論均使用英語，相互應答遵循學術交流的原則，大多以提問為主，圍繞學術研究的方法、視角、問題而進行深入討論。偶爾有知名教授參與，也是闡述個人論文，討論時也是以提問為主，請教學術問題，姿態(tài)平等，而較少顧忌師承關系或者身份資歷。這使得整體學術環(huán)境上顯得純凈簡單，寬松而活躍。

所有的學術活動均備有豐盛的茶歇，通常時間為半小時。系內的廚房是“第二學術空間”，其重要性不亞于教室或者會議室。學者們常常在和同事一起喝一杯水或分享蛋糕和巧克力的過程中，相互交換看法，討論問題，建立友誼。

（三）學術成果的產(chǎn)出具有國際影響，但發(fā)表等相關要求寬松

瑞士學者通常熟練掌握英語、德語、法語，學術交流中語言的優(yōu)勢明顯，不少學術著作都是用英語寫成的，德語也比較多，出版也不限于瑞士，而是由全球著名出版集團印刷營銷。他們通常擁有在其他國家生活或學習的經(jīng)歷，流動頻繁，這也使得他們與國際學者的交流更為靈活。

有9位學者的一年成果在系內公開，共24篇各種文章，并不限于學術期刊，也有論文集論文、報紙文章、書評、書籍序言等，形式多樣，可以看出，他們參與了不少學術活動，交流氛圍活躍。

系里的研究人員也沒有特別明確的每年一篇或數(shù)篇的發(fā)表任務，往往相對靈活，一般兩年左右完成一個項目或有所發(fā)表，即可獲得認可。相反，系內學者更多關注的是平時學術講座和會議中的發(fā)言和提問能力，個人的學術水平往往通過評議討論就能得以表現(xiàn)，或獲得業(yè)內同行的認可。

因此，包括蘇黎世大學的學者在內，從個人層面上，不少歐洲學者的最好成果，往往是個人的博士論文，而這部論文往往是積攢十多年的鼎力著述。從成果角度看，不少值得翻譯引進的學術成果，往往是經(jīng)過充分會議交流的會議論文集，每人一篇，幾乎都是自己多年的調研、思考、寫作并經(jīng)過多次修改、完善之后才得以出手的代表性作品。這種成果產(chǎn)出，與國內現(xiàn)狀也存在差別。

總體而言，從學術文獻資料的獲取、閱讀、交換，到學術成果的討論、修改、提升，再到學術成果的發(fā)表、認定、推送，瑞士大學提供了極其方便而完善的體系和制度保障。在這一完整的學術過程中，青年學者接觸和研究的大多是學術問題，沒有刻板的量化規(guī)定，或者標準化的引導，形成了非常難得的寬松氣氛，更為有利于人才的成長，特別是高質量、有影響的學術成果產(chǎn)出，更需要這種氛圍。

四、結語

瑞士為永久中立國，社會與文化富有多樣性，語言優(yōu)勢明顯，教育經(jīng)費投入充足，世界各國學者來往頻繁，學術話題及相關研討都極具國際性。包括瑞士蘇黎世大學在內的歐洲學者不僅“向西看”也“向東看”，對于南亞、中亞、東歐等區(qū)域的文化研究，積累的成果相當豐厚。在相關政策和文化研究領域的闡釋方面，歐洲學者的立場和視角也是富有特色的。特別是在學術界的相互交流中，歐洲學者一直發(fā)揮著重要作用，具有國際影響力。

中國學者需要繼續(xù)與之保持良好的互動關系，逐漸更多地參與到國際學術語境中來，學習和借鑒瑞士人才培養(yǎng)經(jīng)驗中所蘊含的多樣性、開放性、靈活性、平等性，營造更為寬松的學術氛圍，提供更為便利的學術設施，建立和健全更為完善的科研保障制度，促使中國學術更好地走向國際交流。更多更深的學術交流，有利于中國的學術人才和學術成果“走出去”，從而深入到“人類命運共同體”的思考中去。

注 釋：

① 瑞士的高校中有5所位于全球最優(yōu)秀大學的前50名，對于人口和科研人員均保持在小規(guī)模的一個山地小國來說，成績可謂卓著。

② 筆者研究項目受到中國社會科學院、蘇黎世大學和中國駐瑞士大使館教育處資助，特此致謝。關于蘇黎世大學社會人類學與文化研究系所的介紹，可詳見網(wǎng)址：https：//www.isek.uzh.ch。

③ 文中提到的學術活動和案例，均來自筆者訪學期間的見聞、調研及與當?shù)貙W者的交流。

作者簡介：宋穎（1978—），女，漢族，北京人，法學博士，中國社會科學院民族文學研究所副研究員，瑞士蘇黎世大學訪問學者，主要研究方向為非物質文化遺產(chǎn)、文化。

（責任編輯：朱希良）